溫州十校聯考應用文&續寫應用文

假定你是李華，你的英國筆友Jasper對你校近期開展的校園手機攝影大賽很感興趣，希望了解更多。請你寫一封郵件回復，內容包括:1.描述大賽情況:2.分享個人收獲。注意:1.詞數不少于80字；

2.可適當增加細節，以使行文連貫。審題要點1.明確身份和對象：確定自己的身份是李華，收信對象是英國筆友Jasper。這決定了寫作的語氣要親切、自然，像朋友間的交流，避免過于正式、生硬或使用不恰當的口語表達。2.厘清寫作任務：

清楚有兩個核心任務，一是描述大賽情況，涵蓋大賽的基本信息（時間、地點、主辦方

）、流程（報名、投稿、評選

）、參賽人員、作品情況、獲獎情況等；二是分享個人收獲，要緊密圍繞參與大賽的收獲，如攝影技術進步、審美能力提升、對校園情感加深等方面。注意兩個任務都要涉及，不可偏廢，且比例要協調，不能只側重其一。大賽情況詳細客觀地描述清楚,相對多的筆墨;這是滿足Jasper好奇心的關鍵部分。3.關注寫作要求：

牢記詞數不少于80字，合理規劃內容篇幅，既不能過于簡短導致要點缺失，也不要冗長繁雜。明確可適當增加細節使行文連貫，可在描述大賽情況和個人收獲時，增添具體事例、數據等，讓文章更生動、豐富，但不能偏離主題隨意發揮。閱卷中發現的問題一、內容結構層面1.描述大賽情況片面：僅聚焦于比賽規則，忽略比賽的其他重要方面，如比賽時間、地點、參賽人員、投稿數量、評選流程、獲獎情況等。沒有全面呈現大賽全貌，導致內容單薄。2.

個人收獲與大賽情況脫節：在分享個人收獲時，沒有緊密結合大賽活動本身。比如大談特談自己對攝影的熱愛，卻未提及在本次校園手機攝影大賽中具體的收獲，像攝影技巧的提升、對校園新的認識等。3.結構混亂：文章段落層次不清晰，沒有合理劃分描述大賽情況和分享個人收獲的部分。或者開頭、結尾與中間主體內容銜接生硬，缺乏連貫性。1.大賽情況要客觀描述，不要全文用“I”展開；2.第二段建議用“總分”結構二、語言表達層面1.

語氣不當：頻繁使用“Youshould...”這類指令性、建議性語氣。在給筆友介紹校園活動時，這種語氣過于強硬，不符合朋友間友好分享、交流的語境。應采用更溫和、親切的陳述語氣，如“I'dliketoshare...”“Letmetellyou...”。2.

詞匯使用局限：用詞單一、基礎，缺乏豐富性和準確性。比如描述“比賽”一直用“competition”，不會靈活替換為“contest”“match”等；表達“美麗”只會用“beautiful”，想不到“gorgeous”“appealing”等高級詞匯。3.句式單一：多為簡單句堆砌，缺乏復合句、復雜句。例如連續出現“Hetookaphoto.Thephotoisbeautiful.”，而不會運用從句使文章句式單調，文采不足。4.

語法錯誤：常見的有主謂不一致（如“Thecontestwereagreatsuccess.”，應為“was”）、時態混亂（描述過去的比賽，卻在不該用現在時的地方用了現在時

）、詞性誤用（如“Hisphotoisbeauty.”，應為“beautiful”）等問題。8.5分6.5分5.5分段落銜接安排1.開頭段與描述大賽情況段的銜接：開頭表明很高興筆友對大賽感興趣，接著順勢引出大賽具體情況。例如：“I'mreallythrilledthatyou'resointerestedinthecampusmobile-photographycontestinourschool.Well,letmewalkyouthroughthedetails.”用“letmewalkyouthroughthedetails”自然過渡到對大賽情況的描述。2.描述大賽情況段與分享個人收獲段的銜接：在介紹完大賽情況后，可以用總結性語句引出個人收獲，強調兩者關聯。比如：“Allinall,thiscontestwasaremarkableevent.Formepersonally,itwasnotjustacompetitionbutalsoajourneyofgrowthanddiscovery.”這里“Allinall”總結上文大賽情況，“Formepersonally”自然開啟個人收獲的分享。3.分享個人收獲段與結尾段的銜接：分享完收獲后，表達對筆友看法的期待或進一步交流的愿望。如：“Thesearemygainsfromthecontest.I'mreallyeagertohearyourthoughtsonit.Maybewecanexchangemoreideasaboutphotographyinthefuture.”用“I'mreallyeagertohearyourthoughtsonit”實現段落間自然過渡到結尾。應用文范文DearJasper,Ihopethisemailfindsyouwell.I’mthrilledtosharewithyouthedetailsofourschool’srecentmobilephonephotographycontest.

Thecontest,drawingenthusiasticparticipationfromstudentsacrossallgrades,wasasuccess.Eachentry（參賽作品）wasauniquemasterpiece,capturingvariousaspectsofourvibrantcampuslife（豐富多彩的校園生活）,from

breathtakingsunsetsovertheplaygroundtolivelyscenesofstudentinteractions.Throughthisactivity,I

notonly

improvedthephotographyskillsbutalso

discoveredthebeautyhiddeninoureverydaysurroundings.Itwasawonderfulopportunityformetobondwith

（與……建立聯系）fellowphotographersandappreciatetheartisticpotential（潛力）ofourmobilephones.I’dlovetohearyourfeedbackorifyouhaveanysimilarexperiencestoshare!Yours,LiHua①Iwasprettyproudofmyideaforasecretsignal(信號)withmylittlesisterAriella.②"OK,Ariella,showmethesignal,"Isaid,excited.Shepinched(17(E)hernose."Right!Wheneveryouseemeatschool,youdoit."Ariellanoddedherheadbutasked,"WhydoIhavetodothatwhenIseeyou?""Well,it'sacoolwayforakidtosayhitoherolderbrother,"Isaidfirmly.Actually,Ihaddecideditwastheperfectwaytoavoidsomethingreallyembarrassing,likeahugorakiss,orhearing"Iloveyou!"yelledinfrontofmyfriends.③Atschool,Ididn'tseeAriellauntilgymclass.Atthattime,ourgymteacher,Mr.Schwartz,wasshowingushowmanysit-upshecoulddowhenAriellaandherclassmateswalkedbyandspottedme.Thenshegrabbedhernose.Mr.Schwartzfrowned."Younglady,thisisagymclassafterall.Alittlesweatisn'tabadthing!"Frightened,Arielladroppedherhand.Inoddedaquickhello,butArielladidn'tnotice.④ThenexttimeIsawAriellawasatlunch.JustasMrs.WatsonwasofferingaspoonfulofspinachtoAriella,Iwaspassingbytoreturnmytray(托盤).Ariellasawmeandpinchedhernoseagain."Doesitsmellthatbad?"Mrs.Watsonchuckled.Ariellahesitated,"But...""It'sOK.Idon'tlovespinacheither."Mrs.Watsonwhispered.Ariellashotmeaglare,andImouthed"sorry."⑤Asthedaywasalmostover,Iwascalledtotheprincipal'soffice.Myheartracing,Ifearedthesignalshadcausedtrouble.However,Iwasaskedtotakethebuspermissionslip(小紙條)toAriella.Shewaslisteningtoastoryatherclassroom.Uponarrival,Irequestedherteacher,Ms.Brown,togiveherthenote.Atthesoundofmyvoice,Ariellasmiledandopenedhermouthasiftospeak.Butinstead,shemadethesignal.Pinch!Paragraph1:Tomygreatsurprise,Ariella'sclassmatescopiedhersignal.Paragraph2:Afterschool,Ariellametmebythebusandbegged,"Canweuseadifferentsignaltomorrow?"Beginning:

Brothercreatesasectetsingal;sisteragrees.

Risingaction：ThesignalcausesmisunderstndinginPEclassandlunch.Climax:Brotheriscalledtotheprinciple’soffice;sistersignalsagain.Fallingaction:Classmatescopythesingal;sisteraskstochangeit.Ending:Brotherunderstandssisterandupgradesthesignaltoawarmone.

Step1.StoryMountainMode回顧原文，構建故事山模型

Step2.5Dimensions&10sentences（五定十句法）

1.定主題（Theme）

原文主題：兄妹間的“笨拙”關愛，用信號逃避尷尬卻忽視情感表達。續寫深化：通過同學模仿的“反效果”，揭示溝通需兼顧雙方感受，尊重比“面子”更重要。例句："Thesignal,intendedtoavoidembarrassment,becomesacatalyst（催化劑）forunderstandingtheimportanceofmutualrespectinsiblingrelationships."

段落1承接原文誤會，用“同學模仿”制造新沖突，推動情節從“個體誤會”到“群體效應”。

段落2以妹妹主動請求換信號為轉折點，引出哥哥的反思，符合邏輯且留有余味。例句："Ariella’sclassmatescopyingthesignalescalates(加劇)theconflict,forcingmetoconfronttheunintendedconsequencesofmy'cool'idea."

2.定情節（Plot）

3.定人物（Character）哥哥：從“愛面子”到“愧疚反思”（如“frowned”“mouthedsorry”體現心理變化）。妹妹：從“盲從”到“主動表達需求”（“begged”顯示她對信號的不滿）。例句："Ariella’srequesttochangethesignalshowcaseshergrowingagency（日益提升的自主意識）,contrastingwithherinitialpassiveacceptance."4.定語言（Language）動詞精準刻畫情感：pinch（信號動作）、frown（老師不滿）、glare（妹妹埋怨）、beg（請求）。對話簡潔推動情節：如"Ariellashotmeaglare,andImouthed'sorry.'"暗示兩人關系微妙變化。例句："Therepetitiveuseof'pinch'asbothasignalandamisunderstandinghighlightstheironyinthebrother’splan."5.定結構（Structure）段落1用“surprise”轉折，承接前文誤會并擴大影響；段落2以“Afterschool”收尾，時間線連貫。首尾呼應：開頭哥哥“proudoftheidea”與結尾可能的“reluctantbutunderstanding”形成對比。例句："Thetwoparagraphsfollowacause-effectstructure:thesignal’spopularityleadstoAriella’sdiscomfort,drivingtheresolution.Step3:SynergyAnalysis&CriticalThinking

(協同性分析與批判性思考)1.續寫如何體現與原文的協同性？情感邏輯：原文哥哥因“面子”設計信號，續寫中“同學模仿”讓他體驗到妹妹的尷尬，符合人物心理發展。

語言風格：延續原文的幽默誤會（如老師誤將捏鼻子視為“嫌汗味”），續寫保留輕松但帶反思的基調。2.FurtherThinking①“Ifyouwerethebrother,wouldyouinsistonkeepingthesignalorchangeit?Why?”

②“Howelsecouldthestoryresolvetheconflictwhilestayingtruetothecharacters?”Step4:詞匯積累與運用1.整理原文與續寫中的高頻動詞（如pinch,grab,frown,glare,m