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文檔簡介

溫州十校聯考應用文&續寫應用文

假定你是李華,你的英國筆友Jasper對你校近期開展的校園手機攝影大賽很感興趣,希望了解更多。請你寫一封郵件回復,內容包括:1.描述大賽情況:2.分享個人收獲。注意:1.詞數不少于80字;

2.可適當增加細節,以使行文連貫。審題要點1.明確身份和對象:確定自己的身份是李華,收信對象是英國筆友Jasper。這決定了寫作的語氣要親切、自然,像朋友間的交流,避免過于正式、生硬或使用不恰當的口語表達。2.厘清寫作任務:

清楚有兩個核心任務,一是描述大賽情況,涵蓋大賽的基本信息(時間、地點、主辦方

)、流程(報名、投稿、評選

)、參賽人員、作品情況、獲獎情況等;二是分享個人收獲,要緊密圍繞參與大賽的收獲,如攝影技術進步、審美能力提升、對校園情感加深等方面。注意兩個任務都要涉及,不可偏廢,且比例要協調,不能只側重其一。大賽情況詳細客觀地描述清楚,相對多的筆墨;這是滿足Jasper好奇心的關鍵部分。3.關注寫作要求:

牢記詞數不少于80字,合理規劃內容篇幅,既不能過于簡短導致要點缺失,也不要冗長繁雜。明確可適當增加細節使行文連貫,可在描述大賽情況和個人收獲時,增添具體事例、數據等,讓文章更生動、豐富,但不能偏離主題隨意發揮。閱卷中發現的問題一、內容結構層面1.描述大賽情況片面:僅聚焦于比賽規則,忽略比賽的其他重要方面,如比賽時間、地點、參賽人員、投稿數量、評選流程、獲獎情況等。沒有全面呈現大賽全貌,導致內容單薄。2.

個人收獲與大賽情況脫節:在分享個人收獲時,沒有緊密結合大賽活動本身。比如大談特談自己對攝影的熱愛,卻未提及在本次校園手機攝影大賽中具體的收獲,像攝影技巧的提升、對校園新的認識等。3.結構混亂:文章段落層次不清晰,沒有合理劃分描述大賽情況和分享個人收獲的部分。或者開頭、結尾與中間主體內容銜接生硬,缺乏連貫性。1.大賽情況要客觀描述,不要全文用“I”展開;2.第二段建議用“總分”結構二、語言表達層面1.

語氣不當:頻繁使用“Youshould...”這類指令性、建議性語氣。在給筆友介紹校園活動時,這種語氣過于強硬,不符合朋友間友好分享、交流的語境。應采用更溫和、親切的陳述語氣,如“I'dliketoshare...”“Letmetellyou...”。2.

詞匯使用局限:用詞單一、基礎,缺乏豐富性和準確性。比如描述“比賽”一直用“competition”,不會靈活替換為“contest”“match”等;表達“美麗”只會用“beautiful”,想不到“gorgeous”“appealing”等高級詞匯。3.句式單一:多為簡單句堆砌,缺乏復合句、復雜句。例如連續出現“Hetookaphoto.Thephotoisbeautiful.”,而不會運用從句使文章句式單調,文采不足。4.

語法錯誤:常見的有主謂不一致(如“Thecontestwereagreatsuccess.”,應為“was”)、時態混亂(描述過去的比賽,卻在不該用現在時的地方用了現在時

)、詞性誤用(如“Hisphotoisbeauty.”,應為“beautiful”)等問題。8.5分6.5分5.5分段落銜接安排1.開頭段與描述大賽情況段的銜接:開頭表明很高興筆友對大賽感興趣,接著順勢引出大賽具體情況。例如:“I'mreallythrilledthatyou'resointerestedinthecampusmobile-photographycontestinourschool.Well,letmewalkyouthroughthedetails.”用“letmewalkyouthroughthedetails”自然過渡到對大賽情況的描述。2.描述大賽情況段與分享個人收獲段的銜接:在介紹完大賽情況后,可以用總結性語句引出個人收獲,強調兩者關聯。比如:“Allinall,thiscontestwasaremarkableevent.Formepersonally,itwasnotjustacompetitionbutalsoajourneyofgrowthanddiscovery.”這里“Allinall”總結上文大賽情況,“Formepersonally”自然開啟個人收獲的分享。3.分享個人收獲段與結尾段的銜接:分享完收獲后,表達對筆友看法的期待或進一步交流的愿望。如:“Thesearemygainsfromthecontest.I'mreallyeagertohearyourthoughtsonit.Maybewecanexchangemoreideasaboutphotographyinthefuture.”用“I'mreallyeagertohearyourthoughtsonit”實現段落間自然過渡到結尾。應用文范文DearJasper,Ihopethisemailfindsyouwell.I’mthrilledtosharewithyouthedetailsofourschool’srecentmobilephonephotographycontest.

Thecontest,drawingenthusiasticparticipationfromstudentsacrossallgrades,wasasuccess.Eachentry(參賽作品)wasauniquemasterpiece,capturingvariousaspectsofourvibrantcampuslife(豐富多彩的校園生活),from

breathtakingsunsetsovertheplaygroundtolivelyscenesofstudentinteractions.Throughthisactivity,I

notonly

improvedthephotographyskillsbutalso

discoveredthebeautyhiddeninoureverydaysurroundings.Itwasawonderfulopportunityformetobondwith

(與……建立聯系)fellowphotographersandappreciatetheartisticpotential(潛力)ofourmobilephones.I’dlovetohearyourfeedbackorifyouhaveanysimilarexperiencestoshare!Yours,LiHua①Iwasprettyproudofmyideaforasecretsignal(信號)withmylittlesisterAriella.②"OK,Ariella,showmethesignal,"Isaid,excited.Shepinched(17(E)hernose."Right!Wheneveryouseemeatschool,youdoit."Ariellanoddedherheadbutasked,"WhydoIhavetodothatwhenIseeyou?""Well,it'sacoolwayforakidtosayhitoherolderbrother,"Isaidfirmly.Actually,Ihaddecideditwastheperfectwaytoavoidsomethingreallyembarrassing,likeahugorakiss,orhearing"Iloveyou!"yelledinfrontofmyfriends.③Atschool,Ididn'tseeAriellauntilgymclass.Atthattime,ourgymteacher,Mr.Schwartz,wasshowingushowmanysit-upshecoulddowhenAriellaandherclassmateswalkedbyandspottedme.Thenshegrabbedhernose.Mr.Schwartzfrowned."Younglady,thisisagymclassafterall.Alittlesweatisn'tabadthing!"Frightened,Arielladroppedherhand.Inoddedaquickhello,butArielladidn'tnotice.④ThenexttimeIsawAriellawasatlunch.JustasMrs.WatsonwasofferingaspoonfulofspinachtoAriella,Iwaspassingbytoreturnmytray(托盤).Ariellasawmeandpinchedhernoseagain."Doesitsmellthatbad?"Mrs.Watsonchuckled.Ariellahesitated,"But...""It'sOK.Idon'tlovespinacheither."Mrs.Watsonwhispered.Ariellashotmeaglare,andImouthed"sorry."⑤Asthedaywasalmostover,Iwascalledtotheprincipal'soffice.Myheartracing,Ifearedthesignalshadcausedtrouble.However,Iwasaskedtotakethebuspermissionslip(小紙條)toAriella.Shewaslisteningtoastoryatherclassroom.Uponarrival,Irequestedherteacher,Ms.Brown,togiveherthenote.Atthesoundofmyvoice,Ariellasmiledandopenedhermouthasiftospeak.Butinstead,shemadethesignal.Pinch!Paragraph1:Tomygreatsurprise,Ariella'sclassmatescopiedhersignal.Paragraph2:Afterschool,Ariellametmebythebusandbegged,"Canweuseadifferentsignaltomorrow?"Beginning:

Brothercreatesasectetsingal;sisteragrees.

Risingaction:ThesignalcausesmisunderstndinginPEclassandlunch.Climax:Brotheriscalledtotheprinciple’soffice;sistersignalsagain.Fallingaction:Classmatescopythesingal;sisteraskstochangeit.Ending:Brotherunderstandssisterandupgradesthesignaltoawarmone.

Step1.StoryMountainMode回顧原文,構建故事山模型

Step2.5Dimensions&10sentences(五定十句法)

1.定主題(Theme)

原文主題:兄妹間的“笨拙”關愛,用信號逃避尷尬卻忽視情感表達。續寫深化:通過同學模仿的“反效果”,揭示溝通需兼顧雙方感受,尊重比“面子”更重要。例句:"Thesignal,intendedtoavoidembarrassment,becomesacatalyst(催化劑)forunderstandingtheimportanceofmutualrespectinsiblingrelationships."

段落1承接原文誤會,用“同學模仿”制造新沖突,推動情節從“個體誤會”到“群體效應”。

段落2以妹妹主動請求換信號為轉折點,引出哥哥的反思,符合邏輯且留有余味。例句:"Ariella’sclassmatescopyingthesignalescalates(加劇)theconflict,forcingmetoconfronttheunintendedconsequencesofmy'cool'idea."

2.定情節(Plot)

3.定人物(Character)哥哥:從“愛面子”到“愧疚反思”(如“frowned”“mouthedsorry”體現心理變化)。妹妹:從“盲從”到“主動表達需求”(“begged”顯示她對信號的不滿)。例句:"Ariella’srequesttochangethesignalshowcaseshergrowingagency(日益提升的自主意識),contrastingwithherinitialpassiveacceptance."4.定語言(Language)動詞精準刻畫情感:pinch(信號動作)、frown(老師不滿)、glare(妹妹埋怨)、beg(請求)。對話簡潔推動情節:如"Ariellashotmeaglare,andImouthed'sorry.'"暗示兩人關系微妙變化。例句:"Therepetitiveuseof'pinch'asbothasignalandamisunderstandinghighlightstheironyinthebrother’splan."5.定結構(Structure)段落1用“surprise”轉折,承接前文誤會并擴大影響;段落2以“Afterschool”收尾,時間線連貫。首尾呼應:開頭哥哥“proudoftheidea”與結尾可能的“reluctantbutunderstanding”形成對比。例句:"Thetwoparagraphsfollowacause-effectstructure:thesignal’spopularityleadstoAriella’sdiscomfort,drivingtheresolution.Step3:SynergyAnalysis&CriticalThinking

(協同性分析與批判性思考)1.續寫如何體現與原文的協同性?情感邏輯:原文哥哥因“面子”設計信號,續寫中“同學模仿”讓他體驗到妹妹的尷尬,符合人物心理發展。

語言風格:延續原文的幽默誤會(如老師誤將捏鼻子視為“嫌汗味”),續寫保留輕松但帶反思的基調。2.FurtherThinking①“Ifyouwerethebrother,wouldyouinsistonkeepingthesignalorchangeit?Why?”

②“Howelsecouldthestoryresolvetheconflictwhilestayingtruetothecharacters?”Step4:詞匯積累與運用1.整理原文與續寫中的高頻動詞(如pinch,grab,frown,glare,m

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