小學語文六年級上冊第六單元教案小學語文六年級上冊第六單元教案「篇一」教學目標知識與技能1、學會些本課的4個生字，正確讀寫詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內容。3、理解文中含義深刻的句子，感受少年戰勝困難，戰勝自我的信念。過程與方法引導學生自瀆、抓住重點句子品讀，在讀中感悟，暢談體會。情感態度與價值觀感受少年戰勝困難和自我時所表現出的堅定信念。重點難點：1、讀懂課文，明確課文的主旨。2、品讀重點語句，感受少年的堅定信念，受到啟迪和教育。教學準備：搜集摘抄勵志的格言警句或故事。課時安排：2課時第一課時一、談話導入1、你有爬山的經歷嗎？說說你的經歷和感受。2、我們要學的將會給我們啟迪。3、揭示課題：只要翻過那座山。二、范讀課文1、教師范讀，學生聽讀。2、簡要說說課文內容。三、自主學習1、學生自讀課文，讀準字音，讀通順句子，理解詞語。思考，的主要內容是什么？你能理清的脈絡嗎？2、小組討論交流。3、班內匯報交流。（1）指名認讀生字，讀準字音，辨清字形。（2）理解詞義，用詞語說一說。（3）關于的內容。生動記敘了少年在翻山的過程中戰勝困難和自我的艱難歷程。分四個部分：第一部分（第1~4自然段）：寫少年牢記祖母的話，已經爬過兩三座山頭，但仍然不見大海的蹤影。第二部分（第5~13自然段）：寫少年再次聚集力量，繼續攀登，還是不見大海，他很氣餒，甚至決定放棄。第三部分（第14~18自然段）：寫海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動力。第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿著山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。4、指名度課文。四、質疑問難1、學生自讀，發現問題，提出疑問。2、小組交流提問。3、班內整理提問提綱。五、課堂小結通過自主學習，大家一定有很大的收獲，請總結吧。第二課時一、復習導入1、檢查生字、詞的掌握情況。2、口述課文主要內容3、回顧上節課的提問提綱。二、合作探究1、學生安提問提綱自讀課文，在書中圈點批注。2、小組內交流，推薦代表。3、班內由小組推薦代表匯報交流。（1）少年經歷的困難。①山道上籠罩著蒸人的濕氣。②前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點的長長山道。③這條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。以上是環境方面的困難。④還是算了吧！⑤少年猛地一屁股坐在路旁……這一切又有誰能告訴我呢？⑥慢慢地，一陣疲勞襲上全身。以上是自我的困難：少年的情緒有了波動，有懷疑，有氣餒；有身體上的疲勞。（2）少年戰勝困難。①“只要翻過那座山，就能看見大海。”在中出現了三次；a、第一次作為祖母的話出現，是少年翻山的原因。B、第二次是少年的動力。c、第三次讓少年獲得了希望，堅定了信心。②“只要翻過那座山，就能看見大海”是的線索，貫穿全文，也是的主旨所在。（3）少年一定能翻過那座山，看到大海。結尾，表明少年已堅定了信念，不斷戰勝困難，超越自我，最終達到理想的彼岸。4、請同學們讀自己感悟最深的部分。三、升華感情，深化主題1、你還有此類勵志故事嗎？說說你的感受吧。2、學生交流，聯系自身來暢談。四、課堂小結通過本節課的學習，相信同學們又有新的收獲吧，請總結一下作為經驗積累喲。小學語文六年級上冊第六單元教案「篇二」北師大版小學語文六年級上冊第六單元教案北師大版小學語文六年級上冊第六單元教案第六單元第1課時總第59課時備課人：趙海英古詩二首第一課時《十五從軍征》學習目標：1．把握詩歌的感情基調，能夠有感情地朗讀詩歌。2．能運用聯想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界3．理解戰爭給人民帶來的災難和不幸。學習重點：目標1、2學習難點：目標3及背誦、默寫學習方法：誦讀法教學過程：一、導入，學習學習目標：1.我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產中，反映戰爭的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關戰事的（如李賀的《雁門太守行》），有借以傾訴思鄉之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發愛國之情的（如陸游的《十<xmlnamespaceprefix="st1"ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags"/>一月四日風雨大作》），那么我們今天來看一看這兩首詩歌又是從哪方面來反映戰爭的？2.學習學習目標二、交流資料1．樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時規模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。三、誦讀詩歌，感知詩歌大意（第一次先學后教）1．誦讀自學指導：①請同學們大聲讀詩歌，注意讀準字音，讀出節奏；②結合注釋理解詩意。6分鐘后檢測2．檢查（1）指名讀詩（2）理解詩意詩歌大意：《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。四、討論探究（第二次先學后教）1．自學指導（1）請同學有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。（2）詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動人民造成的苦難的？（3）你是怎樣看待戰爭的？自學5分鐘，然后小組討論2.小結五、當堂訓練背誦默寫六、作業1.完成本課配套練習2.推薦閱讀王昌齡――從軍行（一、二）王翰――涼州詞板書：十五從軍征兵役的殘酷無限的凄涼封建兵役制度給勞動人民造成的苦難不盡的悲哀第六單元第2課時總第60課時備課人：趙海英古詩二首第二課時《出塞》學習目標：1．通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思。2．進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。學習重點：目標1學習難點：目標2及背誦、默寫學習方法：誦讀法教學過程：一、引入，學習學習目標二、出示詩歌，讀詩（第一次先學后教）自學指導：自由讀，邊讀邊注解。二、破題而入，簡析背景，（第二次先學后教）1．讀詩題（1）告訴大家，詩題中的“塞”指什么？（關塞、邊塞）（2）從詩題中你知道這首詩應該是寫什么內容的嗎？（反映邊塞生活和戰事詩）2．簡單介紹邊塞詩在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。3．簡介當時的歷史背景我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。4．看到邊塞，你想到什么？漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環境艱苦）三、注釋讀詩，品味意境，抒發情感（第三次先學后教）1．自學指導讀詩，注意思考：（1）自由讀詩，注讀，初步理解詩歌（2）詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）（3）為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）（4）出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？（5）面對著這樣的征人的生活，你想說什么？對征人：對戰爭：2.反饋，指導3.整體再讀全詩，體會詩之意境四、閱讀思考拓展升華1.自學指導：默讀詩歌，思考：你認為有李廣將軍在，戰爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？2．反饋，引導五、當堂訓練背誦默寫六、作業1.完成本課配套練習2.寫一篇讀后感，可以談對戰爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個調查匈漢戰爭的論文板書設計：出塞十五從軍征――封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。出塞――對戰亂的痛恨和對良將的思慕第六單元第3課時總第61課時備課人：趙海英小英雄雨來學習目標：1．自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。2．結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。3．體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。學習重點、難點：1．練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。2．理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。課時安排：兩課時第一課時學習目標：1．自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。2．結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。學習過程：一、激發情感，理解課題，明確學習目標1．親情導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？2．放錄音――配樂詩《小英雄啊，雨來！》思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。3．教師小結<xmlnamespaceprefix="v"ns="urn:schemas-microsoft-com:vml"/>4．出示課題及學習目標：（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現出文章的中心──英雄（2）學習學習目標小學語文六年級上冊第六單元教案「篇三」教學內容：義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學五年級上冊101—106頁。教材簡析：本信息窗內容是在學生學習了因數、倍數的基礎上，進一步來探索2、3、5的倍數的特征。通過呈現“百數表”和“列舉法”讓學生從表中（或列舉的數據）找出2和5的倍數，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數的特征后，揭示偶數和奇數的含義。對于2、5的倍數的具體特征，則引導學生在觀察、交流的基礎上自己歸納。2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解，而3的倍數的特征，不能只從個位上的數來判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來判定，學生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數的特征后面教學。教學目標：1.讓學生經歷2、5和3的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。2.在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的魅力。教學過程：第1課時（總第32課時）內容：2和5的倍數的特征過程：一、創設情境，引出課題選擇一個貼近學生實際生活的事件（如六．一節目匯演、陽光體育運動活動現場等）引出信息窗情境圖。談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！二、合作探究、概括特征1.提出問題觀察情境圖，根據信息讓學生獨立提出數學問題。教師要注意引導學生提出有價值的數學問題，學生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計算問題要一略而過，把學生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？2.學習2的倍數的特征（1）跳交誼舞可以派多少人？學生可能列舉很多不同的數（如6、8、20、14、98等）問：你能用學過的知識用一句話概括說說可以派多少人？學生可能說是2的倍數，也可能說是雙數等。（2）2的倍數特征問：2的倍數有什么特征呢？學生在生活中已經具備了“雙”即為“2個”的經驗，可能從列舉的數中概括出：都是雙數等結論。問：生活中哪里用到雙數？學生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數一邊是單數，階梯教室的座位號一排是雙數一排是單數等。問：這些雙數都是2的倍數，它們有什么特征呢？對待數學問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數表，你可以從表中把2的倍數圈出來，也可以把2的倍數寫出來，然后觀察這些數有什么特征。（3）學生選擇自己喜歡的方法小組合作研究（4）匯報交流學生的結論可能有：個位上是雙數與十位沒有關系，個位是0、2、4、6、8（學生只要說的有道理就應該肯定，引導學生研究個位有什么特征與十位有什么關系來總結特征）小結：所有2的倍數的個位上都是什么數？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個數是不是2的倍數，只要看這個數什么部分的數就可以了？（個位上的數字）（5）驗證結論剛才我們研究的這些數比較小，你能舉一個多位數來驗證一下嗎？學生自己舉例驗證。（6）學習偶數、奇數。①老師介紹偶數、奇數的概念。老師舉多個數，學生判斷是偶數還是奇數。②說明：0是偶數，但我們在這個單元中一般不考慮0。③介紹學習方法：剛才同學們把2的倍數寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數學研究方法。3.學習5的倍數的特征（1）用剛才的方法自己研究5的倍數的特征（2）交流：個位上是5或0。（3）學生舉例驗證。4.2和5倍數的共同特征學生獨立思考總結：個位是0的數既是2的倍數又是5的倍數。對有困難的學生可以引導學生用“百數表”把2、5共同的倍數找出來研究特征。三、鞏固練習1.自主練習2奇數、偶數學生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。2.自主練習先讓學生自己填一填，再交流，然后根據2、5共同的倍數讓學生把兩個集合圈重新畫一畫2的倍數5的倍數3.按要求組數。0、6、9、7奇數：2的倍數：5的倍數：四、課堂小結：這節課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題？第2課時（總第33課時）內容：3的倍數的特征過程：一、出示情境圖，揭題。指名說說2、5倍數的特征直接揭題：上節課我們學習了2和5倍數的特征，3的倍數有什么特征呢？[設計意圖]直接看情境圖，復習舊知識簡捷、明快，一上課就把學生的注意力集中到新知識的學習上。二、嘗試探究1.猜測3的倍數的特征受2、5倍數特征的影響，學生大多會從數的個位上的數字進行研究，學生可能猜測：個位上是3、6、9的數是3的倍數針對學生的錯誤結論，引導學生及時舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數個位上3、6、9就不是3的倍數，而24、15、27等一些數反而是3的倍數。談話：看來只觀察一個數的個位數字是不能確定這個數是否是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？我們可以用什么方法進行研究？（百數表、列舉法）學生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流2.探究特征①我們可以用什么方法進行研究？（百數表、列舉法）談話：把“百數表”中3的倍數圈出來研究研究。（學生人手一份十行十列的百數表）123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100②學生獨立嘗試后小組交流。③全班匯報交流，學生的結論可能有：3的倍數都在一斜行上3的倍數都是隔兩個數出現一次3的倍數個位上的數字沒有規律3的倍數十位上的數字沒有規律④師引導：每一斜行上3的倍數有什么規律？⑤學生思考交流：“3”的那條斜線，另外兩個數12和21的十位和個位上的數字加起來都等于3“6”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于6“9”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于9問：另外的呢？每個位上的數加起來有的是12，有的是15，有的是18⑥小結：3的倍數有什么特征呢？給學生充分發表見解的機會，引導學生總結3的倍數的特征：一個數各個數位上數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。三、鞏固練習1、自主練習4學生判斷時注意說說判斷的依據。學生利用特征判斷后，教學生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數，引導學生發現：遇到數字本身是3的倍數時，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數。2、自主練習53、自主練習64、自主練習7四、課堂小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？學習了2、5、3的倍數的特征，你還想了解什么？（要學生自覺的去探討4、6、9的特征）信息窗2：質數與合數教學內容：義務教育課程標準實驗教科書青島版小學五年級上冊第107—109頁。教學簡析：本部分知識是對整數認識的一次拓展，是在學生初步認識了自然數以及初步認識因數和倍數的基礎上進行學習的。信息窗選取了體操表演這一現實性的生活素材借助學生已有的生活經驗引入對知識的學習，使抽象的數論知識形象化，降低了認知難度。在前面學習了2、3、5倍數的特征，奇數與偶數，質數與合數的基礎上進行學習分解質因數與分解質因數的意義、探究分解質因數的方法。教學目標：1.經歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質數和合數的數學猜想，理解質數和合數的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，體驗從特殊到一般的認識發展過程。2.使學生理解質因數和分解質因數的含義，初步掌握分解質因數的方3.培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。教學過程：第1課時（總第34課時）內容：質數與合數過程：一、創設情境，導入新課。1.談話：明年奧運會就要在北京舉行了，為弘揚奮勇拼搏的體育精神和健身意識，學校舉行了團體操表演，我們一起去看一看各個班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發現什么？2.學生會發現了排成各個方陣的人數分別是24、25、32、35、40。問：仔細觀察這些數字，它們有什么特點呢？小組討論然后全班交流。3.教師適時引導學生發現這些數與它們的因數的關系，幫助學生發現這些數都有兩個以上的因數。從而使學生產生疑問：有兩個以上因數的都能擺成方隊嗎？其他數行不行？[設計意圖]這樣的教學,使學生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態。此時教師巧妙地把握住時機，導入新課。這樣入手，激發了全體學生的興趣,使課堂氣氛頓時活躍起來為本節課的順利實施提供了有效的條件。二、動手實踐，探索新知。1.針對疑問，鼓勵學生大膽猜測，談一談自己的想法。2.利用準備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。教師在學生操作過程中，進行巡視，適當指導。[設計意圖]教師充分讓位還權，放手讓學生去探究，留足學生探究的時間與空間，讓學生通過觀察、動手操作去發現、驗證自己的想法，使每個學生都積極參與“做”數學，從而體現出學生學習的主體參與意識。3.交流自己的發現。通過動手擺方陣，學生可能發現：（1）1、2、3、5、7、11、13、17等數字不能擺成方陣。（2）4、6、8、9、10、12、14、15等數字能擺成方陣。小組為單位觀察、討論：這兩類數字有什么特點？4.全班交流。引導學生發現：數字可以分成三類，有的數字只有1和它本身兩個因數；有的數字含有兩個以上的因數；而1只有一個因數。（1）我們把具有像2、3、5、7、11……特征的數叫做質數。想一想什么叫做質數？引導學生概括：只有1和它本身兩個因數的數，叫做質數。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14……這樣的特征的數叫做合數。想一想什么叫做合數？引導學生概括：除了1和它本身兩個因數外，還有其他的因數，這樣的數就叫做合數。（2）質數和合數的區別是什么？（3）1是質數？還是合數？為什么？小學語文六年級上冊第六單元教案「篇四」教學目標：1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：課文的第二段為教學的重點。教學準備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、觀察自己喜歡的一種植物。3、文中的圖片和文字投影。教學過程：第一課時教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。3、初讀課文，弄清課文的層次。教學過程：一：圖片導入。出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。板書10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。二：自學課文。1、讀準生字的字音，認清字形。2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。5、默讀課文，質疑解疑。6、瀏覽課文，給課文分段。三：學習第一段。抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。指導朗讀這一段。四：作業。1、抄寫生字詞。2、觀察路邊的廣玉蘭。第二課時教學目標：1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學過程：一：談話。師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。二：學習第二段。1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？（1）學習第二小節。（2）默讀第二小節，主要寫什么？（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。（5）指導有感情地朗讀。2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？（3）生說，相機出示圖片。（4）指導感情朗讀。（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。4、指導感情朗讀。過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。5、齊讀最后一小節。三：總結。同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？四：作業。1、在課文里找出三組意思相近的詞語。凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）2、摘抄你喜歡的詞語。第三課時教學目標：1、繼續朗讀背誦課文。2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。教學過程：一：導入。上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。二：朗讀背誦。讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。相機指導背誦。三：仿寫。讀第三自然段，說說主要寫了什么？從哪幾方面來寫花兒的形態的？說說這一段的結構。觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。學生練習寫。交流。四：作業。觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。19.夾竹桃教學目標：1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。教學過程：一、出示畫面，引導觀察：1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(iā)竹桃）沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的，這就是我們今天共同學習的第17課。二、瀏覽課文，初知大意：1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。2、學生交流大意。3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她。三、學習第2自然段：1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。3、學生交流討論：（聯系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。四、學習第3、4自然段：1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。4、四人小組進行交流。5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；（3）、無不奉陪。（出示文字。）6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢？（展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。五、設置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！板書設計：17、夾竹桃花色——奇妙有趣花期——韌性可貴花影——？20.古詩兩首教學要求：1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學重點、難點：1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。習慣養成：掌握學習古詩的方法，培養自學古詩、背誦古詩文的的習慣。課前準備：多媒體學生了解作者，自學古詩教學時間：兩課時。第一課時教學目標：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學難點:正確感知詩的大意。教學過程：一、回憶引入1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。2、簡介作者。于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：“野梅開花尚古色。”（《歸來》）他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。二、初讀感知1．教師范讀，學生整體感知課文。2．借助拼音，學生自讀課文。3．檢查①指名讀，指導節奏。石灰吟墨梅于謙王冕千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹。烈火/焚燒//若等閑。朵朵/花開//淡墨痕。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好。要留/清白//在人間。只要/清氣//滿乾坤。②正音：焚，墨，乾。三、精讀感知《石灰吟》1、指導學生畫出不理解的字詞。2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。②錘：敲打。擊：撞擊。③若：好像。等閑：平常事。3、說說這首詩的意思。石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。4、看圖想像意境，體會感情。這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。5、指導朗讀。詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。四、總結學法，自學《墨梅》1、總結《石灰吟》的學習方法。①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透性地進行全班指導。3、師生討論。①理解字詞：吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。池頭：池邊。樹：這里指梅樹。夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。②指名說說詩意。我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？④朗讀體會。用自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。五、作業超市：1．指導學生寫字錘焚這兩個字要結合偏傍進行指導。乾坤這兩個字較為難寫，注意左右的配合。2．試著選一首詩有感情地背給同桌聽。3．完成字詞練習。第二課時教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字。理解生字詞。3、總結課文，了解寫法。教學重點：能較好的體會詩的意境。教學過程：一、回憶式引入1．我們上節課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？（讓學生談點滴收獲即可。）2．由上引入感知詩的意境。二、深化感知、品味詩境1．同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢？讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：堅強不屈潔身自好。2．讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。3．那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢？學生說優美純潔也行，說美麗貞潔也可以。三、指導背誦課文1．看圖朗讀，體會詩歌意境。2．自由練讀，練背誦。四、總結課文1．這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？A：抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。2．這兩首詩在寫作上有什么特點呢？（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）五、作業指導：指導完成練習冊有關題目。學習《石灰吟》。1、檢查預習效果及自學能力。（1）指名讀。（讀后評讀）（2）填空練習。《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。2、教師點撥。（1）知詩人，解詩題。《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。（2）抓字眼，明詩意。“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”。千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”。清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。（3）想意境，悟詩情。A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）D．朗讀全詩。四、總結復習。1．分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）2．結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）五、作業。1．朗讀背誦古詩。2．運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學板書設計：教后反思：石灰所走的道路是不平坦的，由“千錘萬擊”出深山，經歷了“烈火焚燒”，已至“粉骨碎身”出毫無怨言，也無悲觀之態，歷經千般苦、萬般難，終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。作者筆下的“石灰”有著不怕苦、不怕犧牲、樂于奉獻的精神。此時詩中已不單單是石灰的形象寫照，更是作者的人生追求——不畏權勢，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間。“墨梅須具梅花骨，人與梅花一樣清。”現實中的王冕與其筆下梅花一樣，傲立于嚴寒。作者借墨梅來表達自己淡泊名利，貞潔自守的高尚情操。狀物而言情，托物而言志。作者們正是借石灰、墨梅寄托高潔、堅貞的情操。小學語文六年級上冊第六單元教案「篇五」教學目標：1、找一個感興趣的內容，在同學間作一些調查，及時記錄調查的結果。2、用數學課上學到的統計方法對調查的結果進行分析，并談一談自己的感受。3、重點寫好統計過程與結果，并發表自己的見解。4、調查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統計圖表。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、啟發談話激發興趣如果我們能用數學課上學到的統計方法去研究學習生活中的實際問題，那該是一件多么有意思的事情啊！你做過這樣的調查統計嗎？二、示范調查1、老師想知道，我們班上做過這樣的調查的同學有多少？還沒有做過這樣的調查，正想作調查的同學請舉手。2、統計小結三、小組交流，回憶調查過程學生在四人小組內交流自己開展的調查過程。要求：要說清楚調查的原因及目的，調查的實施步驟。四、各自整理匯報1、請同學們按照老師的要求，把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。2、學生按要求各自進行整理。3、通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫下來。4、指名匯報，交流調查結果。5、相互補充，發表建議五、集體交流，發表建議請同學們根據統計的數據及結果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。六、指導習作同學們在寫作的時候，可以按照調查的目的、調查的經過、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。第二課時學生寫作，教師巡視，適時評點后，學生謄寫作文。教學反思同學們的調查可以說是五花八門，應有盡有，有調查早餐情況的，有調查閱讀情況的，有調查上網情況的等等。但其中一些同學的調查過于簡單，或者直接出示了百分比，或者所作調查與感受不相干，當然大部分學生還是真正進行了調查，起到了調查的實際意義。小學語文六年級上冊第六單元教案「篇六」學習內容分析《魯濱孫造船》節選自18世紀英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨木船的故事情節，表現了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動和智慧去戰勝困難的頑強精神。課文中編排的插圖是對每篇課文的一些重點文字的形象體現，利于幫助學生更好地理解課文內容。學情分析給學生充分的自主學習機會。讓學生通過自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂。同時以了解背景為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野，激發學生閱讀的興趣，引導學生好讀書、讀好書、讀整本書，培養主動閱讀的習慣。學習目標1、認識“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等詞語。2、朗讀課文，了解魯濱孫造船的經過，認識他是一個怎樣的人。3、在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態度。學習重難點1、了解魯濱孫造船的經過，認識他是一個怎樣的人。2、在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態度。學習方式方法教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法學習準備學生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》老師：教學課件學習時數一課時學習過程：一、談話入題。1、在本單元的學習中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）關于這個人，你對他有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料）2、（再板書：造船）學生齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？二、初讀感知。1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節。）2、學習本課的生字、新詞。①“謬”讀作miù，不讀成miào。②比較下面的字再組詞：挺（）杠（）艇（）扛（）③說一說下面詞語的意思。3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內容？是按什么順序敘述的？4、交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發展過程的順序敘述的。）3、根據學生發言，總結板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。三、細讀領悟。1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？2、四人小組交流。（小組內互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）3、全班匯報交流。（根據學生發言，投影出示相關句子。）我不遺余力去干這件工作，結果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。①“不遺余力”是什么意思？②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他