2024年云南省會澤縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A。孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。孟子主張性善論、“盡心、知性、知天”等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物，強調(diào)以法治國。3.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過自己獨立地探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)知識的方法。4.教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：A。教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。它是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.實習(xí)作業(yè)法答案：B。如上述對實驗法的解釋，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用儀器設(shè)備控制條件引起實驗對象變化并觀察獲取知識的方法就是實驗法。觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法；調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法；實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場所運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法。6.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。7.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚長避短答案：C。個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性提出的要求；抓關(guān)鍵期是根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性提出的要求；揚長避短是根據(jù)個體身心發(fā)展的互補性提出的要求。8.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C。楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學(xué)》是第一部馬克思主義教育學(xué)著作；《論共產(chǎn)主義教育》是加里寧的著作；《民主主義與教育》是杜威的著作。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材奠定感性基礎(chǔ)；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把所學(xué)知識牢固地保持在記憶中；運用知識是教學(xué)過程的重要階段，通過運用知識來形成技能技巧、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。10.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D。德育過程具有多端性，視具體情況，可以從知、情、意、行任何一個開端進(jìn)行。比如對于一些道德認(rèn)識不足的學(xué)生，可以從提高認(rèn)識開始；對于情感冷漠的學(xué)生，可以從培養(yǎng)情感入手等。11.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。12.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C。活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過這些活動來吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生感知的效果。強度律是指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達(dá)到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。13.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級管理，協(xié)調(diào)班級內(nèi)各種資源，為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要目標(biāo)之一。14.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B。赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；杜威強調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”；凱洛夫的《教育學(xué)》對我國教育產(chǎn)生了重要影響。15.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解時，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。16.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：B。有意注意是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要付出一定的意志努力，屬于有意注意。無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意；有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。不存在無意后注意這種說法。17.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于（）A.信號學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)答案：D。概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，是認(rèn)識了“動物”這一概念的共同屬性，屬于概念學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對某種信號做出某種反應(yīng)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是指形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)，即言語連鎖化；辨別學(xué)習(xí)是指能識別各種刺激特征的異同并做出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。18.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。傳授知識是教師的重要職責(zé)之一，但不是根本任務(wù)；開發(fā)智力也是教育教學(xué)中的一個方面；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。19.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。20.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A。元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目屬于學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。21.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。22.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。23.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。24.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，它根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都分別按照不同的學(xué)科知識進(jìn)行編排，屬于學(xué)科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程；綜合課程是將兩門或兩門以上的學(xué)科整合起來的課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。25.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會教育雖然也具有脫離生產(chǎn)勞動的特點，但不是開始的時期；資本主義社會后期逐漸強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是指身體在生理上所能承受的最大程度；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。27.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果茨基D.魯利亞答案：C。維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。烏申斯基是俄國教育家，被稱為“俄國教育心理學(xué)的奠基人”；皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論；魯利亞是蘇聯(lián)心理學(xué)家，在神經(jīng)心理學(xué)方面有重要貢獻(xiàn)。28.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。29.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B。布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)科課程理論強調(diào)以學(xué)科為中心來編排課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)以兒童的興趣和經(jīng)驗為基礎(chǔ)來設(shè)計課程；綜合課程論主張將不同學(xué)科的知識整合起來。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法，以榜樣的高尚品德和行為來影響學(xué)生。“懲前毖后，治病救人”是對待犯錯誤的人的方針；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹笔侵柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾模词固岬貌徽_，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD。教育的社會屬性包括永恒性（教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育）、歷史性（在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同）、相對獨立性（教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點）、階級性（在階級社會里，教育具有階級性）等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教育教學(xué)能力、組織管理能力等）、身心素養(yǎng)（良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)）。3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.時間因素答案：ABCD。影響遺忘進(jìn)程的因素包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如形象、有意義的材料遺忘得慢）；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（材料數(shù)量越多，學(xué)習(xí)程度不適當(dāng)，遺忘越快）；記憶任務(wù)的長久性和重要性（重要的、需要長久記住的材料遺忘慢）；時間因素（遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢）等。5.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級管理的模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級）、平行管理（班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）、目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體）。6.下列屬于德育原則的有（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：ABCD。德育原則包括導(dǎo)向性原則（德育要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展）、疏導(dǎo)原則（進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教）、教育影響的一致性與連貫性原則（德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行）等。7.學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分包括（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：AB。學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)態(tài)度是個體對學(xué)習(xí)的一種心理傾向；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。8.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，如閱讀技能、運算技能、記憶技能等。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。9.教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在（）A.因勢利導(dǎo)B.隨機(jī)應(yīng)變C.對癥下藥D.掌握教育時機(jī)和分寸答案：ABCD。教師的教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。主要表現(xiàn)在因勢利導(dǎo)（順著學(xué)生的情況加以引導(dǎo)）、隨機(jī)應(yīng)變（隨著情況的變化靈活機(jī)動地應(yīng)付）、對癥下藥（針對學(xué)生的具體問題采取相應(yīng)的措施）、掌握教育時機(jī)和分寸（把握好教育的時間和程度）等方面。10.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)心理B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生的個體差異答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括教師的教學(xué)心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)生的心理健康以及學(xué)生的個體差異等方面。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的所謂“教育”只是一種基于本能的生存活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學(xué)就是智育。（）答案：錯誤。教學(xué)與智育是兩個不同的概念。教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。智育是指向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。教學(xué)是實現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)還可以實現(xiàn)德育、體育、美育等其他方面的任務(wù)，智育也可以通過課外活動等其他途徑來實現(xiàn)。3.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負(fù)強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用是不同的，所以負(fù)強化不是懲罰。4.學(xué)習(xí)動機(jī)越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機(jī)強度過低或過高都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。（）答案：正確。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識（對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識）、道德情感（伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗）、道德意志（個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程）和道德行為（個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為）四個成分。6.教師只要教得好，不需要關(guān)注學(xué)生的心理健康。（）答案：錯誤。學(xué)生的心理健康對于其學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。教師不僅要傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體是班級發(fā)展的高級階段，班級不一定就是班集體。8.教育目的是教育方針的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育目的是教育方針的重要組成部分，教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。9.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于沖動型，場獨立型優(yōu)于場依存型。（）答案：錯誤。認(rèn)知方式也稱認(rèn)知風(fēng)格，是指人們在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，不同的認(rèn)知方式都有其特點和優(yōu)勢，在不同的學(xué)習(xí)和工作情境中都可能發(fā)揮積極作用。10.效度高的測驗，信度一定高；信度高的測驗，效度不一定高。（）答案：正確。效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。效度高意味著測驗?zāi)軌驕?zhǔn)確地測量到所需要測量的內(nèi)容，那么其結(jié)果必然是穩(wěn)定可靠的，即信度一定高；而信度高只是說明測驗結(jié)果穩(wěn)定，但不一定能準(zhǔn)確測量到想要測量的內(nèi)容，所以信度高的測驗，效度不一定高。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進(jìn)行的；但教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。例如在進(jìn)行科學(xué)實驗觀察前，讓學(xué)生清楚要觀察的現(xiàn)象和要解決的問題。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計劃。比如準(zhǔn)備好觀察所需的工具，安排好觀察的步驟等。（3）在觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。對于不同特點的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，如對于粗心的學(xué)生提醒其注意細(xì)節(jié)。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。（5）鼓勵學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。可以布置一些日常觀察的小任務(wù)，讓學(xué)生持續(xù)觀察身邊的事物。3.簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。答案：（1）目標(biāo)明確。一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際；二是課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。（2）內(nèi)容正確。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，如講授的概念、原理等要準(zhǔn)確無誤，同時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，并能靈活運用。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計劃性和組織性，課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然。（5）語言藝術(shù)。教師的語言要清晰、簡潔、生動、準(zhǔn)確、富有感染力，音量、語速要適中。（6）氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，課堂上應(yīng)該有良好的師生互動。（7）板書有序。板書設(shè)計要科學(xué)合理，字跡工整，布局得當(dāng)，能夠突出重點，便于學(xué)生記錄和理解。（8）態(tài)度從容。教師在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)和教學(xué)機(jī)智，能夠應(yīng)對各種突發(fā)情況，始終保持從容、自信的態(tài)度。4.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決；反之則越難解決。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對問題解決既有積極影響，也有消極影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它往往會限制人們的思維，影響問題的解決。（3）已有的知識經(jīng)驗——遷移。已有的知識經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。知識經(jīng)驗越多、越豐富，越有利于問題的解決；同時，知識經(jīng)驗的遷移能力也很重要。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動機(jī)。情緒對問題解決有一定的影響，積極、樂觀的情緒有利于問題的解決，消極、緊張的情緒會阻礙問題的解決。動機(jī)的強度與問題解決的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機(jī)最有利于問題的解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。5.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑，教師可以在傳授知識的過程中滲透德育內(nèi)容。（2）社會實踐活動。如組織學(xué)生參加社會公益活動、生產(chǎn)勞動等，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)品德。（3）課外、校外活動。通過開展各種課外、校外活動，如科技活動、文體活動等，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。（4）共青團(tuán)及少先隊組織的活動。共青團(tuán)、少先隊是青少年自己的組織，通過他們開展的活動，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽感，促使他們嚴(yán)格要求自己。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。通過這些活動，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義等教育。（6）班主任工作。班主任是全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，通過班主任工作可以對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的德育工作。五、論述題（10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：一、了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如通過與學(xué)生交流、問卷調(diào)查等。對于學(xué)生合理的需要，教師要給予滿足。例如，學(xué)生有獲得知識、提高能力的需要，教師可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)活動來滿足。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生的需要向高層次發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和成就需要。二、重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練教師要通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行立志教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。可以通過介紹名人的事跡、組織主題班會等形式，讓學(xué)生明白立志的重要性。此外，還可以對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練，如設(shè)置具體的成就目標(biāo)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強其成就