2024年青海省平安縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習法答案：C解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。2.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A解析：學科課程強調以學科知識為中心，按照學科邏輯來組織課程內容，這體現了“課程是知識”的觀點?！罢n程是經驗”強調學生的直接經驗，“課程是活動”突出課程是學生的各種活動，“課程是項目”側重于以項目為載體開展學習。3.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。4.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。5.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D解析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發展的不平衡性?；パa性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。6.“十年樹木，百年樹人”體現了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.長期性C.創造性D.示范性答案：B解析：“十年樹木，百年樹人”意思是要使小樹成為木料需要很長的時間，而培養一個人才則需要更多的時間，體現了教師勞動的長期性特點。教師勞動的復雜性主要表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創造性主要表現為因材施教、教學方法上的不斷更新、教育機智等。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。7.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等環節。其中，領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。8.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B解析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和熱愛，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了追求外在的地位、財富等，屬于外部學習動機。“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于外部學習動機。9.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上。注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。10.學生已經有了“鳥”的觀念，再學習“百靈鳥”這種動物，這種學習是（）。A.下位學習B.上位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：A解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“鳥”的概念概括程度較高，“百靈鳥”的概念概括程度較低，學習“百靈鳥”屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。11.下列不屬于德育過程基本規律的是（）。A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程B.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個階段性的、直線提高的過程答案：D解析：德育過程的基本規律包括：德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程；德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，而不是階段性的、直線提高的過程。12.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行演示，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。13.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境五要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內容。14.最早提出“關鍵期”這一概念的是（）。A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A解析：奧地利生態學家勞倫茲在發現幼禽的印刻現象時提出“關鍵期”的概念。埃里克森提出了人格發展階段理論。皮亞杰提出了認知發展階段理論。維果斯基提出了最近發展區理論。15.學校教育中通常采用的（）措施體現了外部動機的理論。A.正強化B.負強化C.獎懲D.間接強化答案：C解析：外部動機是指由外部誘因所引起的動機。獎懲是通過外部的獎勵和懲罰來激發學生的學習動機，體現了外部動機的理論。正強化和負強化是行為主義學習理論中的概念，正強化是通過呈現愉快刺激來增強行為反應的概率，負強化是通過撤銷厭惡刺激來增強行為反應的概率。間接強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。16.教學評價的功能不包括（）。A.診斷功能B.激勵功能C.導向功能D.懲罰功能答案：D解析：教學評價具有診斷功能、激勵功能、導向功能、調控功能、鑒定功能等。懲罰功能不屬于教學評價的功能。17.下列關于班級管理的說法，錯誤的是（）。A.班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動B.班級管理是通過計劃、組織、實施、控制等環節來實現的C.班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展D.班級管理的主要對象是班級中的教學活動答案：D解析：班級管理的主要對象是學生，而不是班級中的教學活動。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，它通過計劃、組織、實施、控制等環節來實現，根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。18.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A解析：教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定，這樣可以讓學生解除對答錯問題的恐懼心理，敢于大膽表達自己的想法，有利于塑造創造性的個性。19.學生在學習過程中會產生高原現象，產生這種現象的原因不包括（）。A.學習動機減弱B.學習方法固定化C.出現生理和心理上的疲勞D.知識基礎不扎實答案：D解析：高原現象產生的原因主要有：學習方法固定化、學習任務難度增加、學習動機減弱、出現生理和心理上的疲勞等。知識基礎不扎實一般不會直接導致高原現象的產生。20.教育與社會諸多因素有密切聯系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）。A.政治經濟制度B.生產力水平C.科技水平D.文化傳統答案：A解析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產力水平決定教育的規模和速度、教育的結構等。科技水平影響教育內容、教育方法等。文化傳統影響教育的價值取向、教育內容等。21.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。22.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉換說答案：A解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這個共同成分，所以可以用共同要素說來解釋這種學習現象。形式訓練說強調官能訓練，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練來實現的。概括化理論強調概括出共同原理對遷移的重要性。關系轉換說強調學習者對情境中關系的頓悟是遷移的關鍵。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍﹀e誤的處理原則?！把哉邿o罪，聞者足戒”意思是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。24.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握屬于元認知策略中的監控策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。管理策略主要包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略等。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。25.提出最近發展區理論的心理學家是（）。A.維果斯基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A解析：維果斯基提出了最近發展區理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。布魯納提出了認知結構學習理論。加涅提出了信息加工學習理論。桑代克提出了試誤說。26.教育目的可以發揮下列哪幾種作用？（）A.導向、規范和權威作用B.激勵、評價和統一作用C.導向、激勵和評價作用D.宣傳、引導和激勵作用答案：C解析：教育目的的作用包括導向作用、激勵作用和評價作用。導向作用是指教育目的為教育活動指明了方向。激勵作用是指教育目的能夠激勵人們為實現共同的目標而努力。評價作用是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。27.教師的根本任務是（），全面實現教育目的。A.關心學生的學習B.教書育人C.班主任工作D.教學答案：B解析：教師的根本任務是教書育人，全面實現教育目的。教書育人是教師的天職，教師既要傳授知識，又要培養學生的品德和能力。28.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D解析：班級授課制的基本特征是班、課、時?！鞍唷笔前褜W生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；“課”是把教學內容按照學科和學年分解為每一門學科的若干個小的部分，每一部分采用相應的教學方法和手段，有計劃地、周而復始地進行教學；“時”是把每一課規定在統一而固定的單位時間里進行。29.學生認識的主要任務是（）。A.獲得直接經驗B.進行科學實驗C.進行社會實踐D.學習間接經驗答案：D解析：學生學習的主要任務是學習間接經驗，間接經驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，學生通過學習間接經驗可以在較短的時間內掌握大量的知識。30.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）。A.復式教學可以在同一年級內進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。復式教學有利于培養學生的自學能力和獨立思考能力。31.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B解析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。32.以下哪種情況屬于肯定性訓練？（）A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.公開表達自己的真實情感D.消除肌肉緊張答案：C解析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。呈現厭惡刺激是懲罰的方法。消除敏感反應是系統脫敏法的目的。消除肌肉緊張是放松訓練的作用。33.學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學習方法答案：B解析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。34.學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。A.班級活動B.文學藝術活動C.群眾性活動D.社會公益活動答案：C解析：學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和群眾性活動。個人活動是學生在教師指導下，根據個人的興趣、特長單獨進行的活動。小組活動是課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據學生的興趣愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動。35.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于學科課程。活動課程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。潛在課程也叫隱性課程，是指學生在學習環境中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度。綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。36.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”，強調教育的作用是“求放心”。墨子主張“兼愛”“非攻”，重視科技知識和思維能力的培養。荀子主張“性惡論”，強調后天環境和教育對人的影響。37.德育的個體發展功能的發揮應注意（）。A.強調德育的外在強制性B.注意功能實現的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D解析：德育的個體發展功能的發揮應注意尊重學習個體的主體性，因為只有尊重學生的主體性，才能調動學生的積極性和主動性，使德育真正內化為學生的品德。強調德育的外在強制性不利于發揮德育的個體發展功能。德育個體發展功能的實現是直接的。注重個體的享用性是德育個體享用功能的體現。38.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是我國頒布的第一個現代學制，但未實施。癸卯學制是我國第一個正式實施的現代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。39.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A解析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并在這一活動中發展自身的過程。40.學生具有發展的可能性與（）。A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C解析：學生具有發展的可能性與可塑性。學生正處于長身體、長知識的時期，他們的身心發展還不成熟，具有很大的可塑性，容易接受外界的影響和教育。41.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。42.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據遷移的性質和結果，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用?？v向遷移和橫向遷移是根據遷移內容的抽象和概括水平的不同進行的劃分。普通遷移和特殊遷移是根據遷移內容的不同進行的劃分。順向遷移和逆向遷移是根據遷移的方向進行的劃分。43.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。44.下列選項中，不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B解析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱屬于操作技能，操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。45.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特提出了“教育性教學”原則，他認為