2024年貴州省晴隆縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：C。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調教育中注重人的發展的思想淵源。蘇格拉底以問答法（產婆術）著稱；柏拉圖的教育思想集中體現在《理想國》中；昆體良的《論演說家的教育》是西方最早的教育著作。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，它根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程。活動課程強調以學生的興趣和需要為基礎，通過學生自己的活動來獲得經驗；綜合課程是將兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。4.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B。有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要付出一定的意志努力，屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意；有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。5.人們看電影時，把相繼呈現的畫面看成是運動的，這表明（）的存在。A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.工作記憶答案：A。瞬時記憶也叫感覺記憶，是指當客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內保存下來。電影正是利用了瞬時記憶的原理，把相繼呈現的畫面在極短時間內保存下來，使人們感覺畫面是運動的。短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶；長時記憶是指信息經過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來的記憶；工作記憶是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統。6.一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表現。A.思維的邏輯性B.思維的獨立性C.思維的靈活性D.思維的批判性答案：B。思維的獨立性是指善于獨立地發現問題、思考問題、解決問題，不依賴、不盲從，不武斷、不孤行。一個人在思維中自以為是，不接受他人合理意見；人云亦云，沒有自己的主見，都是缺乏思維獨立性的表現。思維的邏輯性是指思維的條理性和連貫性；思維的靈活性是指能靈活地思考問題；思維的批判性是指能嚴格而客觀地評價和批判自己和他人的思維成果。7.小紅既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時她面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小紅既想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。8.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以點概面。當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，符合暈輪效應的特點。寬大效應是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們往往忽略一些次要的、對個體意義不大的特征，僅僅根據幾個重要的、對個體意義大的特征來形成總體印象；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。9.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。10.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C。耶克斯多德森定律表明，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。動機過低或過高都不利于學習效率的提高。11.下列屬于負強化的實例是（）。A.老板對遲到的雇員扣發獎金B.老師不再批評按時完成作業的小明C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬答案：B。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師不再批評按時完成作業的小明，“不再批評”是擺脫了厭惡刺激，小明以后按時完成作業的行為可能會增加，屬于負強化。A選項老板對遲到的雇員扣發獎金是懲罰，目的是減少遲到行為；C選項感覺屋內人聲嘈雜時暫時離開屋子是逃避條件作用，是在厭惡刺激出現時做出反應以擺脫厭惡刺激；D選項上課扮怪相而不再有老師和同學理睬是消退，即有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。12.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。“等腰三角形、直角三角形”是“三角形”的具體類型，學生先學習“三角形”知識，再學習等腰三角形、直角三角形知識，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系；并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習；符號學習又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。13.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）。A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A。奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系；接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得；探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。14.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生，屬于獎勵，是品德評價法的一種具體形式。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是指教師有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良的思想和行為習慣的方法。15.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統一多方面的教育力量是指班主任要協調學校、家庭和社會等各方面的教育力量，形成教育合力。16.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C。教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的是普遍適用于所有教育對象的，而培養目標是針對特定的教育對象和教育類型的，二者是普遍和特殊的關系。17.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D。壬戌學制又稱“1922年學制”“新學制”“六三三學制”，以美國學制為藍本，規定小學六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但只頒布而沒有實行；癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。18.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C。教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：一是因材施教；二是教學方法上的不斷更新；三是教師需要“教育機智”。這都體現了教師創造性地運用教育規律。教師的主要職責是教書育人，并非主要進行科學發現、技術發明和探索未知領域。19.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，它根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。我國中小學開設的語文、數學、外語等課程都是按照學科知識體系來設置的，屬于學科課程。活動課程強調以學生的興趣和需要為基礎，通過學生自己的活動來獲得經驗；潛在課程即隱性課程，是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程；綜合課程是將兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程。20.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能形成概念、原理，從而真正掌握知識。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎；鞏固知識是教學過程的必要環節，它有助于學生把所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識是學生將所學知識應用于實際，以形成技能技巧、培養能力的過程。21.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過有效地協調課堂內各種教學因素，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的能力；教學決策能力是指教師為了實現教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。22.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B。概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，即掌握了四邊形這一類事物的共同特征，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激反應的聯合；辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應；規則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。23.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。24.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是指一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。25.學生通過對整數的學習掌握了基本的數概念，在此基礎上學習有理數的概念。這種學習是（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：B。相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。學生在掌握了整數概念的基礎上學習有理數概念，有理數包含整數和分數，學習有理數概念會對原來的整數概念進行擴展和深化，屬于相關類屬學習。派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物；上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系；并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。26.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外、校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D。班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，與學生接觸時間長，對學生了解全面，在德育工作中有著不可替代的作用。課外、校外教育是對學生進行德育的重要途徑，它不受教學計劃的限制，能讓學生在社會實踐中接受教育；各科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的重要途徑，能讓學生在實踐中培養品德。27.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能之一，有助于培養學生的自我管理能力。28.教育心理學的創始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創始人；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類，并提出了信息加工學習理論。29.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用；記憶策略是指在記憶活動中，為了達到提高記憶效果的目的而采用的方法和手段。30.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力；難度是指測驗包含的試題難易程度。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD。教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，它受一定社會的政治經濟等因素的制約，但教育作為一種培養人的社會活動，又具有相對獨立性；階級性是指在階級社會里，教育具有階級性，不同的階級地位具有不同的教育權利和受教育機會。2.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD。我國新型師生關系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生是指教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發自內心的尊敬和信賴，學生對教師的這種尊敬和信賴又可激發教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件；民主平等包括師生政治上的平等、人格上的平等以及社會道德上的平等；教學相長是指在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的；心理相容是指教師與學生在心理上彼此協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、感情融洽、平等合作。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD。教學過程的基本規律包括：間接經驗與直接經驗相結合的規律，強調學生以學習間接經驗為主，同時要以直接經驗為基礎；掌握知識與發展智力相統一的規律，知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，教學具有教育性，教師在傳授知識的過程中要對學生進行思想品德教育；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，教學要實現兩者的有機結合。4.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD。影響遺忘進程的因素包括：時間因素，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘；識記材料的性質和數量，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢，材料越多，忘得越快；學習的程度，過度學習達到150%時，記憶效果最好；識記材料的系列位置，在回憶系列材料時，最后呈現的項目最先回憶起來，其次是最先呈現的項目，而最后回憶起來的是中間部分，這種現象叫系列位置效應。5.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“由此及彼”“聞一知十”都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，都屬于學習遷移現象。6.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分；道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗；道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程；道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量品德的重要標志。7.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式包括常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。8.下列屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育設施D.家庭的教養方式答案：AB。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理以及學與教之間的相互作用。教師的教學行為和學生的學習行為都屬于教育心理學的研究對象。學校的教育設施和家庭的教養方式雖然會對學生的學習和發展產生影響，但它們本身并不是教育心理學直接的研究對象。9.學習策略可以分為（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC。學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。10.教學評價的功能有（）。A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.鑒定功能答案：ABCD。教學評價具有診斷功能、導向功能、激勵功能、鑒定功能等。診斷功能是指通過教學評價，能夠發現教學中存在的問題，為改進教學提供依據；導向功能是指教學評價的標準和要求可以為教學活動指明方向；激勵功能是指合理的教學評價可以激發教師教學的積極性和學生學習的積極性；鑒定功能是指對學生的學習成績和教師的教學質量進行鑒定，為選拔、評優等提供參考。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的“教育”和人類的教育有著本質的區別，動物的“教育”是一種基于生存本能的自發行為，而人類的教育是有目的、有意識的活動，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識和技能，同時要對學生進行思想品德教育，培養學生良好的品德和個性心理品質，促進學生的全面發展。傳授知識只是教師任務的一部分。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在：間接性，學生主要以學習間接經驗為主；引導性，學生的認識需要在教師的引導下進行；簡捷性，學生的認識走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產。4.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤。注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨心理過程的心理狀態。它是心理活動對一定對象的指向和集中，離開了具體的心理活動，注意就不存在了。例如，我們在看電影時，注意就伴隨著視覺這一心理過程。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。根據耶克斯多德森定律，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。動機過低或過高都不利于學習效率的提高。所以，并不是學習動機越強，學習效果就越好。6.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。（）答案：錯誤。品德的形成是一個由外到內的轉化過程，是社會規范的接受和內化，大致經歷依從、認同和內化三個階段。依從是表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒；認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近；內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級是班集體形成的基礎，但班級不一定就是班集體，只有當班級具備了共同的奮斗目標、健全的組織機構、良好的人際關系等特征時，才能成為班集體。8.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理，以及學與教之間的相互作用。了解教師的教學心理，有助于教師更好地設計教學、組織教學和評價教學，提高教學質量。9.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。（）答案：正確。學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。它包括認知策略、元認知策略和資源管理策略等，能夠幫助學習者更好地掌握知識和技能，提高學習成績。10.教學評價就是對學生學業成績的評價。（）答案：錯誤。教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。它不僅包括對學生學業成績的評價，還包括對教師教學質量的評價、對課程的評價等。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要體現在以下幾個方面：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化加以選擇、整理，然后傳遞給下一代，并使之得以保存和延續。例如，學校教育中對經典文化的傳授，使得文化能夠代代相傳。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過跨文化的交流、國際教育交流等方式，促進不同文化之間的傳播和交流。比如留學生教育，使得不同國家的文化相互傳播和融合。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育可以對文化進行選擇和提煉，去粗取精，把符合社會發展需要的文化傳遞給學生。例如，學校在課程設置中會選擇那些對學生發展和社會進步有積極意義的文化內容。（4）教育具有更新和創造文化的作用。教育通過培養具有創新精神和創造能力的人才，為文化的更新和創造提供了動力。同時，教育過程本身也可以產生新的文化觀念和思想。例如，高校的科研活動往往能夠創造出新的文化成果。