2024年江西省上饒縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B解析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程、評價反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內容。2.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A解析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。“水果”的概念比“蘋果”“梨”等概念的概括程度更高，所以是上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。3.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A解析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。生理極限是指人體承受某種生理負荷的最大限度。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于其學習結果的信息。4.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B解析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，是由內部需要引起的，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現了讀書能帶來的外在好處，屬于外部學習動機。“為中華之崛起而讀書”是一種社會責任感驅動的學習動機，屬于外部學習動機。5.以下不屬于教師教學能力的是（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.自我反省能力D.教學監控能力答案：C解析：教師的教學能力主要包括教學認知能力、教學操作能力和教學監控能力。教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。自我反省能力不屬于教師教學能力的范疇。6.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是指一種學習對另一種學習的影響。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。7.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度。”這是我國首次以法律形式明確規定國家實行教師資格制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據《中華人民共和國教師法》制定的。《教師資格認定的過渡辦法》是為做好教師資格過渡工作而制定的。《〈教師資格條例〉實施辦法》是為實施教師資格制度而制定的具體辦法。8.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B解析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求。為人師表是教師職業道德的內在要求。團結協作是教師處理與同事之間關系的準則。9.教師要具有一定的教育機智，表明教師勞動具有（）A.創造性B.長期性C.連續性D.示范性答案：A解析：教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。連續性是指教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。10.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能形成科學的概念，掌握事物的本質和規律。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎。鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于學生把所學知識牢固地保持在記憶中。運用知識是教學過程的重要環節，通過運用知識可以使學生進一步理解和鞏固所學知識，并形成技能技巧。11.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。文納特卡制是由美國教育家華虛朋于1919年在伊利諾伊州文納特卡鎮公立學校實行的教學組織形式，它把課程分成兩個部分，一部分按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算和歷史、地理方面的知識和技能；另一部分是通過音樂、藝術、運動、集會以及開辦商店、組織自治會來培養學生的“社會意識”。活動課時制是一種教學組織形式，它打破了每節課45分鐘的固定傳統，根據不同學科和不同教學活動來確定不同的上課時間。道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創立的一種教學組織形式，它強調學生的自學和獨立作業，教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。12.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D解析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。13.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B解析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它是根據部分學生的興趣、愛好和要求以及學校的具體條件，就某一活動內容組成小組，進行有目的、有計劃、經常性的活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。團隊活動通常指的是具有一定組織形式的團體活動，與小組活動有一定區別，但不是學校課外活動的基本組織形式。14.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。15.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向是指個體追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性。避免失敗的傾向是指個體避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。16.以下屬于元認知策略的是（）A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。學生在閱讀時，遇到難點立即停，這是對自己閱讀過程的一種監控和調節，屬于元認知策略中的調節策略。精加工策略和復述策略屬于認知策略。舉一反三是一種學習遷移的表現，不屬于元認知策略。17.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）A.信號學習B.言語聯結學習C.辨別學習D.概念學習答案：D解析：概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，是對“動物”這一概念的學習。信號學習是指學習對某種信號做出某種反應。言語聯結學習是指形成一系列的言語單位的聯結，即言語連鎖化。辨別學習是指學會識別多種刺激的異同并對之做出不同的反應。18.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B解析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分，就是對相似刺激做出了相同的反應，屬于泛化現象。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者是錯誤的再認與回憶。19.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是指個體對自己未來可能達到的某種狀態的期望。自我歸因感是指個體對自己行為原因的認知和評價。自我預期感與自我期待感類似，強調對未來的預期。20.學校教育中通常采用的（）措施體現了外部動機的理論。A.正強化B.負強化C.獎懲D.間接強化答案：C解析：外部動機是指由外部誘因所引起的動機。獎懲措施是通過給予獎勵或懲罰來激發學生的學習動機，屬于外部動機的理論。正強化和負強化是行為主義學習理論中的概念，正強化是指通過呈現愉快刺激來增強行為發生的頻率，負強化是指通過消除厭惡刺激來增強行為發生的頻率。間接強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。雖然正強化、負強化和間接強化也可以用于激發學生的學習動機，但相比之下，獎懲措施更直接地體現了外部動機的理論。21.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.走路C.聯想D.發明創造答案：D解析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。它具有目的性、認知性和序列性等特點。發明創造是有明確目的，需要運用一系列認知操作來完成的，屬于問題解決。漫無目的的幻想沒有明確的目的，不屬于問題解決。走路是一種自動化的動作，不需要運用認知操作來解決問題，不屬于問題解決。聯想是一種簡單的認知活動，不具有序列性和明確的目標指向，不屬于問題解決。22.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案是（）A.學習策略B.學習目標C.學習內容D.學習材料答案：A解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習目標是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果。學習內容是指學習者需要學習的知識、技能、態度等。學習材料是指用于學習的各種資源，如教材、書籍、課件等。23.（）的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。A.奧蘇伯爾B.桑代克C.賈德D.格式塔心理學答案：C解析：賈德的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。他通過“水下打靶”實驗證明，學習者在先前學習中所獲得的東西，之所以能遷移到后續的學習中，是因為在先前學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于前后兩種學習中。奧蘇伯爾提出了有意義接受學習理論和認知結構遷移理論。桑代克提出了共同要素說，認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習。格式塔心理學提出了關系轉換理論，強調個體對事物間關系的理解在遷移中的作用。24.心理定勢對解決問題具有（）A.積極作用B.消極作用C.既有積極也有消極作用D.沒有作用答案：C解析：心理定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產生積極影響。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，此時心理定勢對問題解決產生消極影響。所以心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。25.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D解析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生養成了自覺遵守紀律的習慣，能以自我約束來代替教師的外部監督時，就達到了自我促成的紀律。教師促成的紀律是指在教師的幫助指導下形成的班級行為規范。集體促成的紀律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。任務促成的紀律是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。26.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D解析：學科課程是指根據學校培養目標和科學發展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發展水平的知識所組成的教學科目。我國中小學開設的語文、數學、外語等課程都屬于學科課程。活動課程又稱經驗課程，是從兒童的興趣和需要出發，以兒童的活動為中心設計的課程。潛在課程也叫隱性課程，是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。27.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D解析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，也就是教師對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在教學過程中有效地組織學生進行學習的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情境和學生的反饋，做出合理決策的能力。28.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B解析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學永遠具有教育性，沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學。夸美紐斯是捷克偉大的教育家，他的《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志。凱洛夫是蘇聯著名教育家，他主編的《教育學》對我國教育界產生了很大影響。蘇霍姆林斯基是蘇聯教育實踐家和教育理論家，他的教育思想核心是全面和諧發展的教育理論。29.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B解析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。作業布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續。課外輔導是上課的必要補充，是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，即以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。“懲前毖后，治病救人”是指批判以前所犯的錯誤，吸取教訓，使以后謹慎些，不致再犯。“言者無罪，聞者足戒”意思是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的。聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。這三個選項都沒有體現榜樣示范法。31.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作，是班主任工作的重要內容之一。統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響，形成教育合力的工作。32.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B解析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。33.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B解析：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是指教師不直接把現成的知識傳授給學生，而是引導學生自己通過獨立的探索和研究，去發現問題、解決問題，從而獲得知識的方法。34.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力答案：A解析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指教師運用一定的科學方法，探索教育領域的規律和解決教育問題的能力。學習能力是指個體獲取知識和技能的能力。管理能力是指教師對班級或教學活動進行組織、協調和控制的能力。交往能力是指教師與學生、家長、同事等進行溝通和交流的能力。雖然學習能力、管理能力和交往能力對教師也很重要，但它們不屬于教育專業素養的核心內容。35.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B解析：概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，是對“四邊形”這一概念的學習，屬于概念學習。連鎖學習是指學習聯合兩個或兩個以上的刺激—反應動作，以形成一系列刺激—反應動作聯結。辨別學習是指學會識別多種刺激的異同并對之做出不同的反應。規則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。36.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗在一定程度上可以幫助解決問題，但有時也可能形成思維定勢，影響問題的解決，但這里強調的是對事物功能的固定看法，所以A選項不準確。問題特征是指問題本身的特點，如問題的類型、難度等，與對事物功能的認知無關。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發，與題干描述不符。37.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B解析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。根據學習動機的作用，可以分為主導性學習動機和輔助性學習動機。根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。38.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D解析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事，是公開表達自己的需求，屬于肯定性訓練。呈現厭惡刺激是懲罰的方法。消除敏感反應是系統脫敏法的目的。消除肌肉緊張是放松訓練的目的。39.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。40.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C解析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果。學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習興趣是指學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。41.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體活動的領導者、學生家長代理人和朋友、知己等，扮演著多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。教師職業角色并非單一化，而是具有多種角色。崇高化是對教師職業的一種贊譽，但不是教師職業的最大特點。42.教學過程的結構指的是教學進程的（）A.基本部分B.基本內容C.基本途徑D.基本階段答案：D解析：教學過程的結構指的是教學進程的基本階段。教學過程一般包括引發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個基本階段。基本部分、基本內容和基本途徑都不能準確概括教學過程的結構。43.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：我國最早采用班級授課制是在1862年清政府在北京設立的京師同文館。1901年清政府實行“新政”，教育方面進行了一系列改革。1904年頒布了《奏定學堂章程》，即“癸卯學制”。1911年發生了辛亥革命。44.德育的個體發展功能的發揮應注意（）A.強調德育的外在強制性B.注意功能實現的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D解析：德育的個體發展功能的發揮應注意尊重學習個體的主體性。只有尊重學生的主體性，才能調動學生的積極性和主動性，使德育更好地促進學生的個體發展。強調德育的外在強制性不利于發揮德育的個體發展功能。德育個體發展功能的實現是直接的，而不是間接的。注重個體的享用性是德育個體享用功能的體現，而不是個體發展功能發揮應注意的問題。45.班主任了解學生最基本的方法是（）A.觀察法B.談話法C.問卷法D.調查法答案：A解析：觀察法是班主任了解學生最基本的方法。班主任可以通過觀察學生的課堂表現、課外活動、日常行為等，了解學生的思想、性格、興趣等方面的情況。談話法是班主任通過與學生交談來了解學生的方法。問卷法是通過設計問卷來收集學生信息的方法。調查法是通過對學生本人或知情者的調查訪問來了解學生情況的方法。雖然談話法、問卷