第四章天氣與氣候第一節多變的天氣學科素養

■區域認知理解天氣的概念，以及不同區域、不同時段天氣的差異。■綜合思維通過觀察、比較和分析不同地區、不同時段的天氣資料，加深對天氣變化的認識。■人地協調觀了解天氣預報在日常生活中的應用和重要性，理解天氣對人類生產生活的影響。■地理實踐力學會簡易預報天氣的技能。難點重點e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C請同學們觀看一段天氣預報視頻，并觀察播報員使用什么關鍵詞對天氣進行播報。視頻導入晴、雨、多云等請幾位同學描述一下前天、昨天、今天的天氣狀況。生活導入晴天、雨天、打雷等。1.右圖是關于天氣的話題圖（課本圖4.1），回答問題：（1）人們是從哪些方面描述天氣狀況的？（2）在對天氣的描述中，天氣發生的時

間長短怎么樣？

人們是從陰晴、風雨、冷熱等方面描述天氣狀況的。天氣及其影響時間短。2.下圖是某日成都、北京、上海、廣州的天氣狀況，請回答同一時間各地的天氣狀況是否相同。不相同。成都

北京上海

廣州總結：同一時刻，不同地點的天氣可能差別很大。3.請同學們回想昨天的天氣是什么樣，看看今天的天氣什么樣，猜猜明天的天氣又是什么樣。從中得出什么樣的結論？同一地點，不同時刻的天氣不同。總結：天氣是反映一個地方短時間的陰晴、風雨、冷熱等大氣狀況，是多變的。4.右圖是天氣對生產生活的影響圖（課本圖4.2），結合生產生活實際，分別分析天氣與農業生產、交通以及人們日常生活的關系。（1）天氣對農業生產有巨大的影響，如極端的天氣像洪澇或者干旱對農作物的生長都會產生不利影響。（2）天氣對交通有巨大的影響。如大霧、沙塵暴等天氣，大氣能見度低，汽車行駛慢；雪天氣溫低，道路結冰，車輛行駛緩慢，行人易滑倒等。（3）天氣對人們生活有巨大的影響，如夏天人們喜歡喝冷飲，穿短袖，而冬天喜歡吃火鍋、穿棉襖等。總結：我們生活中可以通過電視播報、互聯網查詢、手機天氣APP、看云識天氣、諺語等方法獲取天氣變化。天氣預報古代人們通過生活經驗可以預知天氣，現在的我們又可以通過什么方式預知天氣的變化呢？1.提出問題：說出獲取天氣變化的途徑。天氣預報、手機等。2.下圖是常用的天氣符號圖（課本圖4.4），看看這些天氣符號是否常出現在天氣預報中，分別代表什么意思，并通過畫草圖的方法速記各類天氣符號。3.請看天氣符號圖，分四組按下列順序展示各種天氣符號，邊觀察邊用手比畫。（1）晴、多云、陰的符號。（2）小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷陣雨的符號。（3）雨夾雪、小雪、中雪、大雪的符號。（4）霧、霜凍、沙塵暴的符號。4.請同學們思考：如果同時出現兩個天氣符號，代表的是什么意思呢？天氣的轉變。總結：有時一個城市旁邊出現兩個天氣符號，表示將從某種天氣狀況轉變成另一種天氣狀況。如多云轉晴，小雨轉中雨等。5.請看課本圖4.3中的風標圖例，解釋風力、風向的含義，讀懂簡單的風向標。總結：風尾的一方指示風向：即風來的方向，因此風尾在風桿的什么方向，一般就是什么方向的風。風力指的是風的強弱，風力的大小分為18個等級，最小是0級，最大為17級。風尾每一長橫代表2級，一短橫代表1級，比如此符號風尾指向東北，有三個長橫，表示東北風6級。當風達到8級時用風旗表示。請同學們看課本圖4.5，“城市天氣預報（2023年2月7日）”，模擬天氣預報節目主持人，播報該日的天氣預報。學以致用同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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