工程教育認證標準（2024版）發布時間：2024-09-24

中國工程教育專業認證協會2024年4月1?范圍本文件規定了工程教育認證的通用標準和各專業類補充標準。本文件適用于以培養工程師為目標的普通高等學校全日制普通本科專業工程教育認證。2?規范性引用文件本文件沒有規范性引用文件。3?術語和定義下列術語和定義適用于本文件。3.1

培養目標

?educationalobjectives體現對學生在畢業后5年左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述。3.2

畢業要求

?graduateoutcomes對學生畢業時應該具備的知識、能力和素養的具體描述。3.3

評估

?assessment確定、收集和準備各類文件、數據和證據材料，以便對課程教學、學生培養、畢業要求、培養目標等進行評價的工作。注：可采用合理的抽樣方法，恰當使用直接的、間接的、量化的、非量化的手段，進行有效的評估。3.4評價

?evaluation對評估過程中所收集到的資料和證據進行解釋的過程。注：評價結果是提出相應改進措施的依據。3.5?機制

?mechanism針對特定目的而制定的一套規范的處理流程。注：包括目的、相關規定、責任人員、方法和流程等，對流程涉及的相關人員的角色和責任有明確的定義。3.6

復雜工程問題

?complexengineeringproblem必須具備下列特征（1），并同時具備特征（2）-（7）中的部分或全部。（1）

必須基于深入的工程知識和原理，經過分析才能解決；（2）涉及廣泛的和/或相互沖突的技術與非技術問題（如倫理、可持續性、法律、政治、經濟、社會）,以及對未來需求的考慮；（3）

沒有明顯的解決方案，必須通過問題抽象、原創性思考，經過分析建立合適的模型才能解決；（4）涉及非常見的問題或新問題；（5）解決的問題是專業工程標準和實踐規范未包含的；（6）涉及跨工程學科、其他領域和/或具有廣泛不同需求利益相關方的合作；（7）具有較高的綜合性，包含多個相互關聯的子問題，需要系統的解決方案。3.7?計算

?computing利用數學、計算機和信息技術原理，基于大數據、人工智能等技術，用于解決專業領域中工程問題的知識。注：用于培養學生解決專業領域中復雜工程問題的計算思維和信息技術應用能力。具體包括但不限于數學分析、數值分析、統計分析、大數據分析、人工智能等方面的基礎知識。將“計算”知識作為工程知識的重要組成部分，反映工業數字化智能化發展對學生知識結構的要求。3.8第一性原理

?firstprinciples在邏輯推理時所依據的基本公理、命題或假設。注：目的是培養學生創新意識和創新能力，引導學生在分析問題時借助數學、自然科學和工程科學中的基本概念和原理，追本溯源，透過現象看本質，使問題解決方案體現一定原創性。在工程活動中，第一性原理通常被用來對復雜度降解。4??通用標準4.1?學生4.1.1具有吸引優秀生源的制度和措施。4.1.2具有學生思想引領、學習指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等方面的制度和措施并有效落實。4.1.3對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，并通過形成性評價保證學生畢業時達到畢業要求。4.1.4

有明確的規定和相應認定過程，認可轉專業、轉學學生的原有學分。4.2?培養目標4.2.1專業有明確、公開的培養目標。培養目標應符合為黨育人、為國育才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的總要求，適應社會經濟發展需要，符合學校人才培養定位。4.2.2定期調研和分析利益相關方對專業人才培養的期望和需求，評價培養目標的合理性，修訂培養目標，評價與修訂過程應有行業或企業專家參與。4.3?畢業要求專業應有明確、公開、可衡量的畢業要求，畢業要求應符合自身定位，支撐培養目標的達成。并完全覆蓋以下內容：4.3.1

工程知識。能夠將數學、自然科學、計算、工程基礎和專業知識用于解決復雜工程問題。4.3.2

問題分析。能夠應用數學、自然科學和工程科學的第一性原理，識別、表達并通過文獻研究分析復雜工程問題，綜合考慮可持續發展的要求，以獲得有效結論。4.3.3

設計/開發解決方案。能夠針對復雜工程問題開發和設計解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程，體現創新性，并從健康與安全、全生命周期成本與凈零碳要求、法律與倫理、社會與文化等角度考慮可行性。4.3.4?研究。能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論。4.3.5

使用現代工具。能夠針對復雜工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。4.3.6

工程與可持續發展。在解決復雜工程問題時，能夠基于工程相關背景知識，分析和評價工程實踐對健康、安全、環境、法律以及經濟和社會可持續發展的影響，并理解應承擔的責任。4.3.7

倫理和職業規范。有工程報國、工程為民的意識，具有人文社會科學素養和社會責任感，能夠理解和應用工程倫理，在工程實踐中遵守工程職業道德、規范和相關法律，履行責任。4.3.8

個人與團隊。能夠在多樣化、多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。4.3.9

溝通。能夠就復雜工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令；能夠在跨文化背景下進行溝通和交流，理解、尊重語言和文化差異。4.3.10?項目管理。理解并掌握工程項目相關的管理原理與經濟決策方法，并能夠在多學科環境中應用。4.3.11?終身學習。具有自主學習和終身學習的意識和能力，能夠理解廣泛的技術變革對工程和社會的影響，適應新技術變革，具有批判性思維能力。4.4?課程體系4.4.1課程設置和教學實施應支持畢業要求的達成，落實立德樹人根本任務，課程體系修訂有企業或行業專家參與。4.4.2與本專業畢業要求相適應的數學與自然科學類課程（至少占總學分的15%）。4.4.3符合本專業畢業要求的計算、工程基礎、專業基礎和專業類課程。計算、工程基礎和專業基礎類課程能體現數學和自然科學在本專業應用能力的培養，專業類課程能體現系統設計和實現能力的培養。4.4.4工程實踐與畢業設計（論文）（至少占總學分的20%）。設有完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的實踐能力和創新能力。畢業設計（論文）選題能結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計（論文）的指導和考核有企業或行業專家參與。4.4.5人文社會科學類通識教育課程，能支持學生在從事工程設計時考慮經濟、環境、法律、倫理、可持續發展等各種制約因素。4.5

師資隊伍4.5.1

教師數量能滿足教學需要，結構合理，并有企業或行業專家作為兼職教師。4.5.2?教師應具有良好的師德師風，具有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力；能夠開展工程實踐問題研究，參與學術交流；教師的工程能力能滿足專業教學的需要。4.5.3?教師對提升教學質量具有責任意識，有足夠的時間和精力投入本科教學，能為學生的學習和個人發展需求提供指導、咨詢和服務，并積極參與教學研究與改革，落實持續改進任務。4.6支持條件4.6.1

專業配備的實驗室及設備在面積、數量和功能上能滿足專業教學需要；有安全運行、管理維護和設備更新機制，學生能夠安全方便地使用；有與企業合作共建的實習和實訓基地，能夠支撐學生工程能力的培養。4.6.2??學校能為學生達成畢業要求提供必要的學習條件和基礎設施，包括教室、計算機、網絡、計算軟件、圖書資料資源，以及學生創新實踐活動平臺等；條件設施能夠滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需，資源管理規范、共享程度高。4.6.3??教學經費有保證，總量能滿足教學需要。4.6.4??學校能夠有效地支持專業教師隊伍建設，吸引與穩定合格的教師，有政策和機制激勵教師投入本科教學，支持專業教師的職業發展，為教師工程能力的提升創造條件并提供政策支持。4.6.5學校的教學管理與服務規范，能有效地支持專業建設和學生畢業要求達成。4.7

持續改進4.7.1建立了教學過程質量監控機制，各主要教學環節有明確的