角的比較教學(xué)反思_第1頁
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PAGE4．4角的比較教學(xué)反思本節(jié)課是教學(xué)內(nèi)容是角的比較，而在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角和比較線段的長(zhǎng)短，也對(duì)線段的比較的研究有了經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于即將開始的角的比較，可以與線段的比較進(jìn)行類比探索學(xué)習(xí)。重點(diǎn)研究角的比較的方法，我課前讓學(xué)生制作兩個(gè)不同的角，在小組合作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生類比線段的比較，通過觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證進(jìn)一步研究角的比較，通過度量從數(shù)的方面比較形的大小，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生小組內(nèi)總結(jié)，利用疊合法比較大小時(shí)的步驟。通過折疊手中的角，引出角平分線以及角平分線的性質(zhì)，并類比線段的中點(diǎn)的幾何語言，描述角平分線的幾何語言，多次讓學(xué)生體會(huì)類比的思想。初次熟悉課本，我將本節(jié)課重點(diǎn)研究?jī)牲c(diǎn)：角的比較大小的方法與角平分線及其性質(zhì)，認(rèn)為兩者是獨(dú)立的，通過反復(fù)研讀課本，研究教材，認(rèn)真研究課本P119頁做一做，設(shè)計(jì)的目的，即是對(duì)上面角的比較的再次鞏固，又是從折疊感受疊合法比較角的大小同時(shí)，引出角平分線，讓兩者融為一體，在磨課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于做一做（3）在操作中可能會(huì)存在困難，我采取利用手中的透明袋，制作圖形，讓學(xué)生課堂動(dòng)手折疊，很直觀的觀察出它們之間的關(guān)系，再利用PPT演示的形式，隱去多余的線段，引出角平分線。對(duì)于如何上好本節(jié)課、本節(jié)課教學(xué)深度的把握，我依然存在疑惑和不足，期待各位評(píng)委老師的點(diǎn)撥與指正。點(diǎn)評(píng):1.本節(jié)課教師語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)自然，課堂的教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，重難點(diǎn)突出，過程的安排符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體的使用充分得當(dāng)，給學(xué)生留下了比較深刻的印象，是一堂清晰實(shí)在數(shù)學(xué)課。2．教師充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，學(xué)生參與度高，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)

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