兩位數加兩位數的口算教學反思_第1頁
兩位數加兩位數的口算教學反思_第2頁
兩位數加兩位數的口算教學反思_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

兩位數加兩位數的口算教學反思新課標認為，知識并不能簡單地由教師或其他人"傳授"給學生，而只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以建構。學生對于新知識必須有一個“理解”或“消化”的過程，這個過程就是把新知識納入學生的認知結構中，學生對此做出主動的反應，使新學習材料與主體原有的認知結構建立實質性、非人為的聯系，從而使新知識獲得意義。這一個環節是構建算法模型，優化算法多樣的重要部分。主要分三個層次：第一層次：借助直觀，產生算法。通過出示人民幣，問學生：32+21，你會口算嗎？和同桌的小朋友互相說一說。第二層次；展示交流、描述算法。估計學生會出現多種計算方法。第三層次：歸納、提煉、優化算法。這里一是要縮小個體差異，二是盡可能的選擇大多數學生接受、理解、掌握的算法，三是有效構建了算法模型。因此我在此特意安排了個提問："在這么多算法中，你最喜歡哪種尷法？說說你的理由？"來突出重點突破難點，有效構建數學模型。為了以更好地實現教學日標，我將本節課的教學過程分為4個部分；創設情景，激活原有的認知結構：第二，合作交流，引導主動進行認知結構；第三，鞏固應用，強化已形成的認知結構：第四，課堂總結。重點抓好以下幾個方面：1、密切聯系生活，創設問題情境從生活情境引入，能使學生體驗到生活與數學的密切聯系。學習材料的形成來自學生，學生感到親切，能夠調動學生的積極性。可以打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷。本節課利用了生活咨源，把“去商店買球”這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生獨立思考、大膽猜測。又如在練習的最后環節設計了“買玩具”這一學生生活中經常會碰到的生活問題。2、重視學生的算法多樣化計算教學提倡算法多樣化，讓學生在理解算理的基礎上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導的基礎上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算。因此，本節課我盡力讓學生互相說一說的形式找出口算的多種算法。"你還有別的算法嗎？"，但同時對算法也進行思維提升，適時地引導學生進行算法的對比與優化，讓知識本身及其中包含的學習方法成為學生后續學習的扎實基礎，因此，在本節課中，我設計了幾個強化口算方法的練習，如“幫小鳥找家”等練習。當然，積極地提倡算法多樣化，目的更在于為學生與老師，學生與學生之間進行數學交流提供了較大的空間，希望學生在數學交流中不斷地討論、表達，在表達、討論中促進數學思維活動，從而使學生數學的思維品質得到培養，數學思維能力得到提高。3、重視數學思想的滲透兩位數加兩位數，本質上是兩位數加一位數、加整十數兩種情況的組合，如32+21，可以分解為；32+20~52.52+1=53。他

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論