各位評委教師，上午好，我是_____號考生。說課：今天我說課的題目是"____________"。教法：1、例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。2、教師精講、學生多練，表達了以學生為主體、教師為主導的教學原那么。3、采用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。教學相長，本節課我所采用的學法主要有兩個。學法：1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。2、反響補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反響情況，以實現"培優扶差，滿足不最后我們說一下本節課的教學過程。我將本節課分為三個局部。用約5分鐘時間進展導入局部，主要是復習和引入新課。用約20分鐘時間進展正體局部。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾局部的學習。最后，用約5分鐘的時間進展尾聲局部，主要是小結和作業。或者說是，對本節課進展總結以及布置作業。〔1、關于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作化學是一門以實驗為根底的科學22課題2燃料的合理利用與開發63化學是一門以實驗為根底的科學1、教材的作用和地位化學一門以實驗為根底的科學，會做實驗，是學生獲得化學知識，應用化學原理的必不可少的途徑，是進展科學探究的重要手段。在學生剛剛學習了化學的開展史，了解了化學在國民經濟中的重要作用后，安排本節課，不失時機地引導學生親自探究，通過自己的探究實踐體會探究的過程和方法，符合學生的心理特點，為今后的化學學習奠定了根底，起著承上啟下的作用。根據課程標準和學生特點，我將本節課的教學目標定位如下：知識與技能目標：1、理解實驗原理和學會正確的操作方法；2、能遵守實驗規那么，初步養成良好的實驗習慣；3、能進展藥品的取用、加熱、洗滌等根本實驗操作。過程與方法目標：親身操作、體會實驗探究的樂趣，提高學生對學習化學的興趣。情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹的科學態度。3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重點：藥品的取用、加熱、洗滌等根本操作的訓練，觀察能力的培養。教學難點：操作的規性和觀察能力的培養。(教學重難點的突破：采用實驗探究法：問題情境—猜想與假設—制定方案—進展實驗—解釋與結論)1、學生存在著一定的生活經歷，這些經歷是學習的根底，但存在著局限性。2、本節課的兩個探究實驗都有從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。3、學生的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心和尋求新知的欲望，再加上八年級學生樂于探索，大膽實踐的優點，為本節容的學習奠定了良好的知識根底和情感根底。根據這個情況，本節主要采用多媒體輔助教學法和實驗探究法：通過多媒體輔助教學法，給學生的印象更加直觀、形象，激發學生對學習化學的興趣；通過實驗探究法，以教師為主導，以學生為主體，引導學生根據實驗現象歸納理解事物的根源。提高學生的觀察、分析和歸納總結能力。1、抓住事物部的因果關系，由"果〞導"因〞或由"因〞推"果〞：例如，燒杯壁有水滴可以推測蠟42、以"探究性學習〞的方式，學習"蠟燭及其燃燒〞和"人體吸入的空氣和呼出的氣體〞。自主進展實驗現象觀察和分析，在感性認識的根底上，透過現象抽象出本質，掌握蠟燭的物理性質、蠟燭燃燒的化學變化和人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同。下面進入本次說課的重點，說教學程序1、故事引入，激發興趣大家聽我講一個故事：從前某國有一位使者出使到另一國，面見國王，國王有意刁難使者，于是出了這樣一題："我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必須能充滿整個皇宮。〞同學們，請發揮你的聰明才智，想一想買什么東西才能滿足國王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢.學生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的希望。今天我們就來探索"光明〞——探索蠟這樣，通過一個故事引入了新課，并使學生興趣高漲，有利于課程容的學習。2、創設情境，提出猜想探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等；探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否一樣，各層溫度上下如何進展實驗驗證.探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么.如何驗證.探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何.熄滅后的煙能否被點燃呢.利用投影，出示問題，并持續實驗過程始終，保證實驗圓滿完成。問題提出后，教師鼓勵學生根據自己的經歷大膽猜想。這個問題情境的設置，因為它的熟悉，能夠吸引學生的有意注意，激發學生學習的興趣，并使學生感覺到化學的生活化。3、驗證猜想，學生實驗第二步：閱讀教材，明確實驗過程。在課前，學生有過預習，但鑒于學生的年齡特點，缺乏系統性，再讓學生閱讀教材，明確過程，使學生實驗時能做到心中有數，防止盲目。第三步：學生分組實驗、記錄，教師巡視、指導教師明確要求：提示學生觀察時注意運用除味覺外的所有器官，盡可能從多角度對實驗進展觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學生在教師的指導下開場實驗，重點完成探究一和二的實驗。教師巡視，并參與到學生中，和學生一起活動，使學生感覺到教師也是他們中的一員，從而表達生生互動，師生互動的理念。組織學生將自己填寫的表格與同學進展交流，比較誰觀察到的現象多，誰的描述更細致、更準確.并與同學交流進展觀察和描述的體驗。此環節的設計，表達并促進學生學會交流，學會合作。5、匯報實驗結果，得出結論，驗證猜想(填寫學案、小結)教師鼓勵學生大膽描述，教師指導學生得出正確的答案，最后教師總結歸納出實驗結果，得出結7、知識回憶，總結提高教師帶著學生回憶本節課所學的知識；對學生的實驗進展評價，鼓勵優點，指出缺乏。通過觀察和學生總結，使學生感悟到學習化學時需要掌握以下要點：①關注物質的性質，如顏色、狀態、氣味、硬度、熔點等。②關注物質的變化及變化時伴隨的一些現象，如放熱、發光、變色、生成氣體、產生沉淀等。③關注物質的變化過程及現象，對物質在變化前、變化中及變化后的現象進展細致的觀察和描述，并進展比較和分析，以得出可靠的結論。這一環節的設計是必不可少的，防止有些學生只是出于好奇心，課堂看熱鬧，無收獲的現象，使學生真正體會探究這一重要的學習手段。我采用的是要點式板書，它簡明扼要，突出表達本節的知識與技能目標。本課題共分兩課時完成，第一課時，根據學校的具體情況，采用開放式實物教學法。先請實驗員介紹實驗室有關危險藥品的放置、實驗室配置的滅火器、黃沙桶等平安知識和措施，增強學生的平安意識。先在儀器、設備、藥品柜上貼上有關名稱、性質和用途的標簽，然后組織學生參觀，讓學生看第二課時采用教師演示、學生演示、學生互教互學的方法，讓學生熟練和規地掌握藥品的取用、加熱和洗滌儀器等根本操作技能。61、教材的作用和地位本節容選自人民教育義務教育九年級化學上冊第一單元課題3第一課時，是初中科學探究與化學實驗的啟蒙，安排在課題2的兩個探究活動之后，在學生對化學實驗的重要性有了初步的體驗的根底上走進化學實驗室，是符合學生心理特點的，也為后面的實驗操作及對學生的科學素養具有不可取代的重根據課程標準和學生特點，我將本節課的教學目標定位如下：①理解實驗原理和學會正確的操作方法；②了解實驗的本卷須知，遵守實驗規那么，初步養成良好的實驗習慣；③了解常用儀器的名稱、使用圍。④能進展藥品的取用，了解操作要求。①通過參觀化學實驗室，了解實驗室規那么、儀器名稱。②通過實驗探究，學習并學會一些實驗根本操作技能。①注重培養實事、嚴肅認真的科學態度。②通過本節的動手實驗、實踐獲得樂趣，激發學生對學習化學的興趣；養成主動參與、大膽實驗、勇于創新的科學精神；培養學生嚴謹的科學態度。3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重點：藥品的取用，觀察能力的培養。教學難點：操作的規性和觀察能力的培養，如量筒的使用及讀數。(教學重難點的突破：采用實驗探究法：問題情境—猜想與假設—制定方案—進展實驗—解釋與結論)1、初三學生首次接觸化學，雖然對實驗很感興趣，但由于對實驗儀器陌生，對實驗操作不了解，2、學生的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心和尋求新知的欲望，再加上八年級學生樂于探索，大膽實踐的優點，為本節容的學習奠定了良好的知識根底和情感根底。根據這個情況，本節主要采用多媒體輔助教學法和實驗探究法：通過多媒體輔助教學法，展示化學實驗常用儀器，給學生的印象更加直觀、形象，加深學生印通過實驗探究法，以教師為主導，以學生為主體，引導學生根據實驗現象歸納理解事物的根源。提高學生的觀察、分析和歸納總結能力。結合學生實際情況分組，通過組的自主合作學習，在探究過程中發現問題、分析問題并解決問題。1、指導閱讀法，培養學生自主進展學習。(對于簡單的操作，如固體藥品的取用，讓學生直接動手操作；稍復雜的操作，如液體藥品的取用等，那么由教師規演示后再由學生練習操作)2、通過實驗探究法，培養學生的觀察、分析和歸納總結的能力。(有關量筒的使用及讀數是一個關鍵點，可通過學生分組活動，親自實踐，了解俯視、仰視讀數造成的偏差，經過討論、分析歸納得出結論，加以相應的習題穩固，從而突破難點)下面進入本次說課的重點，說教學程序為了便于教學，我將學生帶到實驗室，并事先在實驗桌上擺放常用的儀器，讓學生分組坐好。1、創設情景，激起學生興趣首先在燒杯里倒入一定量的澄清石灰水，接著用膠頭滴管往里面滴加酚酞，這時學生會看到液體由無色變紅，會覺得化學很神奇。此時我再用膠頭滴管往里面滴加適量稀鹽酸，學生將會看到液體又變回無色。在他們興趣高漲的時候，我會說：剛剛教師表演的魔術中用到了一些常用的化學儀器，你儀器的名稱、用途及本卷須知。這樣，通過通過創設情景，引發學生思考，使學生興趣高漲，有利于課程容的學習。2、投影一常用儀器的圖片，讓學生快速說出儀器的名稱，從中了解其掌握情況。接著投影化學實驗藥品柜的圖片，說明化學藥品是分類擺放的。而化學藥品大多是易燃、易爆、有腐蝕性，有毒的。接下來讓學生結合P18圖1-23來認識常用化學品標志，通過閱讀資料卡片來學習藥品8此時我四處查看學生的操作情況，對于錯誤的操作，及時糾正；對于操作良好的，給予表揚。最后小3、接下來我會問：日常生活中，怎樣將橙汁倒入杯中而不灑出.適時引入液體藥品的傾倒。先規演示一次，讓學生結合P19的問題分析討論之后，再各組派代表答復。最后教師總結歸納出液體藥品取用，采用傾倒法：瓶塞倒放口對口，緩緩倒液簽向手，輕刮殘液蓋緊塞，放回原處簽向外。4、接下來提問：如果要量取一定量液體呢，又會用到什么儀器.學生會很自然說出量筒。展示不同規格的量筒并講解量筒量取液體時的操作及本卷須知，比方凹液面的最低處、接近刻度線時改用膠接下來進展學生活動，各小組三人分別用仰視、俯視、平視讀書，其他人記錄三種讀法所得的讀數，比較并討論仰視或俯視將會對結果帶來什么影響。教師作出最后的總結，并在黑板上畫圖加以分析，加深學生的理解。歸納為"仰小俯大〞，亦即"羊接下來我提問：取少量液體時使用什么儀器.學生會答復說膠頭滴管。介紹一下膠頭滴管及滴瓶的使用及本卷須知，讓學生練習操作。5、習題穩固，總共10題，前面3題比較簡單，主要用于穩固知識；后面7題比較難，但與中考題型類似，希望有50%的同學可以做出。6、知識回憶，總結提高教師帶著學生回憶本節課所學的知識，教會學生及時進展知識的整合。我采用的是要點式板書，它簡明扼要，突出表達本節的知識與技能目標二、藥品的取用2、固體藥品的取用〔1〕塊狀；〔2〕粉末狀：3.液體藥品的取用：〔1〕大量：傾倒法；〔2〕少量：膠頭滴管；〔走進化學實驗室說課—總的1、教材的作用和地位本節容選自人民教育義務教育九年級化學上冊第一單元課題3第一課時，是初中科學探究與化學實驗的啟蒙，安排在課題2的兩個探究活動之后，在學生對化學實驗的重要性有了初步的體驗的根底上走進化學實驗室，是符合學生心理特點的，也為后面的實驗操作及對學生的科學素養具有不可取代的重根據課程標準和學生特點，我將本節課的教學目標定位如下：①理解實驗原理和學會正確的操作方法；②了解實驗的本卷須知，遵守實驗規那么，初步養成良好的實驗習慣；③了解常用儀器的名稱、使用圍。④能進展藥品的取用、加熱、洗滌儀器等根本實驗操作，了解操作要求。①通過參觀化學實驗室，了解實驗室規那么、儀器名稱。②通過實驗探究，學習并學會一些實驗根本操作技能。①注重培養實事、嚴肅認真的科學態度。②通過本節的動手實驗、實踐獲得樂趣，激發學生對學習化學的興趣；養成主動參與、大膽實驗、勇于創新的科學精神；培養學生嚴謹的科學態度。3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重點：藥品的取用、加熱、洗滌等根本操作的訓練，觀察能力的培養；酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法；連接儀器裝置和裝置氣密性的檢驗。教學難點：操作的規性和觀察能力的培養。(教學重難點的突破：采用實驗探究法：問題情境—猜想與假設—制定方案—進展實驗—解釋與結論)1、初三學生首次接觸化學，雖然對實驗很感興趣，但由于對實驗儀器陌生，對實驗操作不了解，2、學生的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心和尋求新知的欲望，再加上八年級學生樂于探索，大膽實踐的優點，為本節容的學習奠定了良好的知識根底和情感根底。根據這個情況，本節主要采用多媒體輔助教學法和實驗探究法：1、指導閱讀法，培養學生自主進展學習。(對于簡單的操作，如固體藥品的取用，讓學生直接動手操作；稍復雜的操作，如液體藥品的取用等，那么由教師規演示后再由學生練習操作)2、通過指導歸納法，培養學生的觀察、分析和歸納總結的能力。(結合學生實際情況分組，通過組的自主合作學習，經過討論、分析歸納得出結論，加以相應的習題穩固，從而突破難點)1、指導閱讀法，培養學生自主進展學習，充分表達學生主體性原那么。2、通過分組討論法，加強學生之間的交流與合作，表達以教師為主導，學生為主體的原那么。(可通過學生分組活動，親自實踐，經過思考、分析、討論、歸納得出結論，加以相應的習題穩固，從本節課是走進化學實驗室。因此,我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時是讓學生初步認識化學實驗室以及一些常用的儀器和使用方法。第二課時通過前面的學習容進而學習藥品的取用和物質的加熱。第三課時將學習儀器的洗滌以及做出本課題的總結。本說案只說明第一課時。下面進入本次說課的重點，說教學程序我采用的是要點式板書，它簡明扼要，突出表達本節的知識與技能目標1、固體藥品的取用保存：廣口瓶取用：藥匙、紙槽〔粉末狀〕、鑷子〔塊狀〕2、液體藥品的取用保存：細口瓶取用：傾倒3、膠二、物質的加熱1、酒精燈的使用：用火柴點燃，用燈帽蓋滅。2、給物質加熱：用外焰加熱三、儀器的洗滌干凈的標準：玻璃儀器壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。第二單元我們周圍的空氣1、教材的作用和地位本節容是學生學化學第一次接觸的具體物質，對其中有關物質性質的探究、實驗現象的描述、推理和歸納的方法的學習對后面學習物質性質有著重要的影響。空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，選擇以空氣為主題，開場這一單元的教學活動，符合"從學生熟悉的事物入手，進展科學教育〞的原那么。根據課程標準和學生特點，我將本節課的教學目標定位如下：知識與技能目標：1、了解空氣的主要成分。2、了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。3、初步認識純潔物、混合物的概念，能區分一些常見的純潔物和混合物。過程與方法目標：初步學習科學實驗的方法，進展觀察、記錄，并初步學習分析實驗現象。情感態度與價值觀目標：初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種珍貴的自然資源，養成關注環3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。教學難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生初步學習分析實驗現象的方法。(教學重難點的突破：采用實驗探究法：問題情境—猜想與假設—制定方案—進展實驗—解釋與結論)學生對空氣已有一定的知識根底，因此容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為根底。本課題包含了三局部，即"空氣由什么組成的〞、"空氣是一種珍貴的資源〞、"保護空氣〞。這三局部容相互密切聯系，并逐步深入。空氣是由什么組成的〔氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等〕↓空氣是一種珍貴的資源〔氧氣、氮氣、稀有氣體的用途〕↓保護空氣〔污染與保護〕總的來說，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的。所以，本節課采用自主學習法和實驗探究法進展教學。1、自主學習法，培養學生自主學習的能力，充分表達學生主體性原那么；2、通過實驗探究法，主要針對實驗2-1，表達以教師為主導，以學生為主體，引導學生根據實驗現象歸納理解事物的根源，提高學生的觀察、分析和歸納總結能力。1、抓住事物部的因果關系，由"果〞導"因〞或由"因〞推"果〞：例如，集氣瓶水平面上升約2、以"探究性學習〞的方式，學習"空氣是由什么組成的〞實驗2-1。自主進展實驗現象觀察和分析，在感性認識的根底上，透過現象抽象出本質，掌握空氣的成分，初步學習分析實驗現象的方法。下面進入本次說課的重點，說教學程序1、故事引入，激發興趣容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的.通過故事引入，激發學生學習化學的興趣；同時活潑課堂氣氛，調動學生的積極性。2、容：仿照這個著名實驗的原那么，我們也來測定空氣里氧氣的含量。3、要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。分組討論實驗現象和結論，教師請學生答復，引導學生得出正確的答案，最后歸納總結出由于紅磷燃燒消耗瓶的氧氣，導致集氣瓶的氣壓減小，因而水倒流。4、對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。討論與思考以下問題〔1〕該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎.為什么.由此你能得出什么結論.〔2〕根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪第一個問題的結果：不會，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。第二個問題的結果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷缺乏等；②當氧氣含量低時，紅5、引導學生對所獲得的事實與證據進展歸納，得出結論，培養學生的規表達能力。在上述探究活動的根底上，閱讀教材有關容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反響的氣體〔氧氣〕和與紅磷不反響的氣體〔氮氣〕組成。6、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純潔物.小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純潔一、空氣的組成〔1〕現象：集氣瓶中有大量的白煙產生，并放出熱量，翻開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并〔2〕文字表達式：紅磷+氧氣→五氧化二磷〔3〕小結：名稱氮氣氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質化學式NOCO體積分數78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物與純潔物純潔物：只由一種物質組成混合物：兩種或兩種以上物質混合而成1、教材的作用和地位"氧氣"是人教版化學實驗教科書九年級上冊第二單元課題二的教學容，屬于新授課。本節課的教學容，是對上節課空氣教學容認識上的細化和深化，也為下節課制取氧氣從知識和方法上做好了相應的準備。所以本節課起到了一個承上啟下的作用。結合中學化學課程標準，和學生已有的認知構造、心理特征及生活經歷，制定如下三維目標：知識與技能目標：1、認識氧氣的主要物理性質；2、學習觀察和描述物質在氧氣中燃燒的現象，認識氧氣的化學性質比較活潑。過程與方法目標：通過實驗探討氧氣的化學性質，初步學習科學實驗的方法，進展觀察、記錄，并初步學會分析實驗現象；體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。情感態度與價值觀目標：1、通過探究性試驗，激發學生學習化學的興趣；2、初步滲透"性質決定用途〞、"用途表達性質〞的辯證觀點；3、養成實事，尊重科學態度。3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重點：氧氣的化學性質。教學難點：對物質在氧氣中燃燒實驗現象的全面觀察、記錄、分析和思考、歸納和總結、準確描述與(對于教學重難點，采用多媒體輔助教學法進展突破)通過學情分析，我們知道:1、知識方面：學生已經知道了氧氣的存在和氧氣的用途，但對氧氣的物理性質和化學性質缺乏系統的了解。2、技能方面，在第一單元的學習中學生了解了一些根本的實驗操作，但操作不夠規。3、學生目前求知欲比較強烈，思維相對活潑，都好學好問好動手。所以，本節課采用自學法和多媒體輔助教學法進展教學。1、自學法，主要針對氧氣物理性質的學習，培養學生自主學習的能力，充分表達學生主體性原那1、通過分組討論，加深學生之間的交流與合作。2、以"探究性學習〞的方式，學習"氧氣的化學性質〞。自主進展實驗現象觀察和分析，在感性認識的根底上，透過現象抽象出本質，掌握物質在氧氣中燃燒化學變化。下面進入本次說課的重點，說教學程序1、情境引入，激發興趣播放一些氧氣用途的圖片，提問氧氣的用途與氧氣哪些性質有關.這樣引入既明確了本節課的容，也激發了學生的學習興趣，使學生認識到化學與生活的關系。2、氧氣的物理性質向學生展示一瓶氧氣，讓學生通過觀察，結合教材的描述，歸納總結出氧氣的物理性質。提出問題：問題1：如何檢驗一瓶氣體是不是氧氣.繼續提問，帶火星的木條在氧氣中能復燃，說明氧氣能支持燃燒，還有哪些物質能在氧氣中燃燒實驗探究：播放2-3實驗視頻，以硫粉為例指導學生學會觀察實驗、得出結論，分組討論并完成實驗2-3的表格。教師請學生答復，總結歸納出硫與氧氣的反響。完成表1接著播放木炭燃燒實驗和鐵燃燒實驗的視頻，讓學生分組討論，繼續完成表1，教師進展指導。4、對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。〔1〕物質在空氣中和純氧氣中燃燒的劇烈程度為什么不同.〔2〕今天學習的氧氣的性質和它的用途之間有什么聯系.仔細分析實驗2-4，討論以下問題：〔1〕細鐵絲下端的火柴有什么作用.〔2〕將細鐵絲彎成螺旋狀的目的是什么〔3〕在集氣瓶底部放一些水或者鋪一層細沙的目的是什么.〔4〕上述三個實驗說明氧通過這些問題的討論，使學生認識氧氣的化學性質比較活潑，同時作為本節課的小結，總結出氧氣的化學性質：氧化性和助燃性。5、歸納小結，知識的升華〔1〕教師講述：為了更好地系統地學習一類知識，我們常用比較歸納的方法。對化學反響我們常根據不同化學反響的共同特征，歸納為多種反響類型。現在我們來比較一下今天學習的幾個化學反響，看〔2〕教師述：化合反響、氧化反響概念。8、知識回憶，總結提高：回憶本節課所學知識點，教會學生及時進展知識的整合。一、氧氣的用途〔1〕助燃性：能使帶火星的木條復燃〔2〕氧化性：硫+氧氣→二氧化硫碳+氧氣→二氧化硫三個反響既是化合反響，又是氧化反響鐵+氧氣→二氧化硫P38學生操作實驗，其他可教師演示或播放視頻1、教材的作用和地位本課題安排在"氧氣性質〞之后，為學生的進一步學習提供了相關的知識；同時本課題也是初中階段學生制備常見化學物質的開場，是學生對化學實驗根本操作的綜合應用，能為今后"物質的制備〞奠定根底。因此，本課題在教材中起著承上啟下的作用。結合中學化學課程標準，和學生已有的認知構造、心理特征及生活經歷，制定如下三維目標：知識與技能目標：①了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理；②認識分解反響③認識催化劑和催化作用；過程與方法目標：加強學生的實驗操作能力，提高學生的觀察、比較、分析和歸納總結的能力。情感態度與價值觀目標：通過自身的操作、實踐，激發學生樂于探究的情感。3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重點：實驗室制取氧氣的主要方法、儀器裝置和操作的本卷須知，認識分解反響和催化劑。教學難點：對實驗現象的全面觀察、記錄、準確描述與實驗動手能力的培養。(對于教學重難點，采用講解法和引導法進展突破)通過學情分析，我們知道:1、知識方面：1、學生通過前面的學習已經了解了氧氣的性質，這為制取氧氣做好了知識準備2、技能方面，在第一單元的學習中學生了解了一些根本的實驗操作，但操作不夠規，因此要發揮教師的主導作用，給予點撥、引導。3、學生目前求知欲比較強烈，思維相對活潑，都好學好問好動手。但實驗操作不夠規，所以本節課的教法以學生動手操作為主，結合講解法、引導法，歸納總結提煉知識。1、通過分組討論，加深學生之間的交流與合作。2、以"探究性學習〞的方式，自主進展實驗，培養學生的動手能力和歸納總結能力，掌握制取氧下面進入本次說課的重點，說教學程序1、復習舊識，引入新課通過習題，復習上節課所學的氧氣的性質，提問：那么氧氣是如何制備的呢.引入新課這樣可以讓學生帶著問題去學習，激發學生學習化學的興趣。2、氧氣的制取根據學生認識事物的規律，逐步進展以下實驗。【實驗1】在試管中參加過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察是否有氣泡產生"觀察木條是否復燃.【實驗2】在上述試管中參加少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發生的現象.通過以上兩個實驗的比照，提出疑問：二氧化錳是一種什么樣的物質.起什么作用.并通過學生自學獲得結論，引導學生正確理解催化劑和催化作用。【實驗3】待上述的試管中沒有氣泡時，重新參加過氧化氫溶液，觀察發生的現象.設計意圖：鼓勵學生大膽猜想，引導學生得出過氧化氫制取氧氣的文字表達式。以上三個實驗環環相扣，層層遞進，通過引發學生的思維沖突，激發他們強烈的探究欲望，實現學生探究能力的飛躍，同時突破了本課的難點。播放實驗2-5和氯酸鉀制氧的視頻，學生分組討論，得出各自的實驗現象，分析原因，最后由教師歸納總結，用文字寫出它們的反響。3、歸納小結，知識的升華利用三個制氧氣的反響，讓學生根據反響物和生成物的數目特點，得出分解反響的定義。設計意圖：通過學生觀察、比照、分析，引導學生去發現它們，掌握它們。5、知識回憶，總結提高：回憶本節課所學知識點，教會學生及時進展知識的整合。一、實驗室制取氧氣二、催化劑、催化作用改變：化學反響速率不變：質量和化學性質三、分解反響：由一種反響物生成兩種或兩種以上其他物質的反響第三單元物質構成的奧秘1、教材的作用和地位本節課的學習是在學習物質的變化和性質的根底上，由宏觀的世界轉向微觀的世界的開端，通過學習可以使學生對微觀世界有所了解，它是學生今后學習的重要根底；又對以后學習化學方程式，認識化學反響的實質起著重要作用。結合中學化學課程標準，和學生已有的認知構造、心理特征及生活經歷，制定如下三維目標：知識與技能目標：1、認識物質是由分子原子等微小粒子構成，初步理解分子和原子的概念及特2、會運用這些特征解釋日常的一些現象。過程與方法目標：1、能從常見的現象入手進展合理的想象和推理；2、通過討論分析增強學生之間的交流與合作。情感態度與價值觀目標：1、激發對物質微粒的探究欲，建立"世界是物質的，物質是可分的〞辯證唯物主義物質觀；2、通過實驗和模擬微觀粒子運動的視頻激發學生的學習興趣。3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重點：分子原子概念的建立教學難點：理解微粒的根本特征并能運用它解釋生活中的問題。(對于教學重難點，采用多媒體輔助教學法、教師演示實驗及學生分組實驗來突破)通過學情分析，我們知道:1、通過之前的學習有了一定的實驗觀察、分析及從現象抽象出本質的能力。2、學生目前求知欲比較強烈，思維相對活潑，都好學好問好動手。所以實驗探究法和多媒體輔助教學實驗探究法：通過實驗探究法，主要針對實驗3-1和p49的探究實驗，表達以教師為主導，以學生為主體，引導學生根據實驗現象歸納理解事物的根源，提高學生的觀察、分析和歸納總結能力。多媒體輔助教學法:主要針對"分子可以分為原子〞的學習，播放幾種分子模型和氧化汞分解的視頻，給學生更加直觀、形象的印象。學生在教師的引導下進展學習，實驗—討論法和分析—歸納法1、通過實驗—討論法，加深學生之間的交流與合作。2、通過分析—歸納法，自主進展實驗，培養學生的觀察、分析和歸納總結能力下面進入本次說課的重點，說教學程序1、創設情境，引入新課多媒體展示圖片：遠處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時間后消失，而水會變甜。教師翻開一瓶香水，并向空中噴灑香水，問：你們聞到什么氣味了嗎.為什么會聞到.然后教師做品紅擴散的實驗，并提出問題：品紅為什么會消失，而整杯水變紅色.引導學生討論，并答復："品紅是由看不見的微小粒子構成，這些粒子不斷運動，從而擴散到整杯設置目的：通過實驗和實物展示提出問題，創設情景，引入新課，激起學生學習的興趣2、分子的根本性質教師指導學生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國。提出問題：通過觀看以上資料你能得到哪些信息.設置目的：學生通過觀看圖片資料，讓學生認識到微觀粒子的真實存在，從而培養學生的抽象思維教師提問：分子、原子這些微小的粒子，都具有哪些性質特征呢.激趣：多媒體顯示一些數據，教師問：你能從中得到什么信息呢.推論：分子很小，質量小體積也小設置目的：通過讓學生分析、比照一些數據，既培養學生的閱讀和分析的能力，同時讓學生領會分子的"小〞，激發了學生興趣和好奇心理。當我們看到品紅消失、聞到香水的香味時，我們猜想分子是運動的，但這并不能讓我們信服。下面組織討論：以上實驗說明了分子的什么性質.推論：分子總在不斷地運動，而且溫度越高運動速率越快。問題：你能否舉出一兩個生活實例，說明我們剛剛實驗得出的結論.儀器、藥品：兩個大小一樣的氣球，一個裝水，另一個吹入氣體，并使其大小一樣。實驗要求：用手擠捏氣球，比較兩個氣球被壓縮的難易程度。組織小組討論，并互相交流自己在實驗中的發現和解釋。推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質的粒子間隔較大，固體、液體物質的粒子間隔較小。設置目的：以探究活動為主線，不斷發現問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發他們自主探究的欲望，培養學生科學探究精神和合作學習3、分子和原子設疑：水在受熱蒸發和通電分解過程中都有氣體產生，而且水會不斷減少，那么在這兩個過程中水分子會有何不同變化呢.由分子構成的物質，在發生物理變化時，分子本身沒有變化；在發生化學變化時，分子本身發生了分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。化學變化的實質是：舊的分子分解成原子，原子重新組合成新分子。4、知識回憶，總結提高：回憶本節課所學知識點，教會學生及時進展知識的整合。一、物質是由分子、原子等微小粒子構成的二、分子的根本性質1、分子很小，質量小體積也小1、分子很小，質量小體積也小2、分子總在不斷地運動，溫度越高運動速2、分子總在不斷地運動，溫度越高運動速率越快。3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質的粒子間隔較大，固體、液體物質的粒子間隔較3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質的粒子間隔較大，固體、液體物質的粒子間隔較小。三、分子和原子2、由分子構成的物質在發生物理變化時，分子本身沒有變化；在發生化學變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。3、分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。4、分子和原子的區別和聯系我說課的容選自人教版第三單元課題2"原子構造"第一課時，一般原子的構成和相對原子質量一課時，原子核外電子排布一課時1、教材的作用和地位學生已經在上節課學習了原子的概念的特征，本節將繼續深入探討原子核的構造以及核外電子排布規律；同時，原子構造也是認識元素周期律、元素周期表和分子構造的根底，因此本節教材在學習中起著承上啟下的作用結合中學化學課程標準，和學生已有的認知構造、心理特征及生活經歷，制定如下三維目標：知識與技能目標：①了解原子是由質子、中子和電子構成的。②知道原子的核外電子是分層排布的和原子構造示意圖的涵義③初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。過程與方法目標：充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，初步學會運用類比、概括的方法;在分析原子構造時，鼓勵主動與他人進展交流和討論，增強學生間的交流與合作。情感態度與價值觀目標：通過人類探索原子構造的歷史的介紹，使學生了解假說、模型等科學研究方法和科學研究的歷程，培養他們的科學態度和科學精神，體驗科學研究的艱辛與喜悅3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重點：原子的構成、相對原子質量、核外電子的排布。教學難點：原子構造和相對原子質量概念的形成。(對于教學重難點，采用比照分析法和探究討論法進展突破)通過學情分析，我們知道:1、知識方面：學生在前面已經學習了原子的概念和特征，根底水平良好；2、學生具有一定的分析歸納能力，學習風格總體上進。探究討論法：通過師生不斷問答，學生積極討論，教師適當點撥和評價。這種教學方法有利于培養學生分析問題的能力比照分析法：讓學生比照分析原子構成的表格，比較相對原子質量和實際質量，從而提高學生的閱讀采用多媒體教學：激發學習熱情，促進知識的理解和穩固，同時擴大教學容量1、通過分組討論，加深學生之間的交流與合作。2、以"探究性學習〞的方式，培養學生的和歸納總結能力。下面進入本次說課的重點，說教學程序1、復習舊識，引入新課通過復習上節課所學的原子的概念和特征，提出問題：原子是化學變化中的最小粒子，那么它是這樣可以讓學生帶著問題去學習，激發學生學習化學的興趣。2、原子的構成學生開場探究原子的構造，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。2)趁學生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學生直觀地認識原子的構成。教師引導學生發現：原子已經很小了，其中的原子核更小。在這里教師要強調，原子核并不是一剖為二，一半是質子，一半是中子，并且在不同的原子中，質子、中子本身都一樣，區別在于，不同的原子中所含的質子、中子數3)學生通過自學和動畫直觀的認識，答復以上三個問題。教師和學生一起總結歸納，得出以下結論：1、原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2、核電荷數=質子數=核外電子數〔但不一定等于中子數〕由于質子數等于核外電子數，即正電荷總數等于負電荷總數，所以整個原子不顯電性。行駛，衛星圍繞地球那樣有自己的軌道呢.學生可能猜出這樣或那樣的運動形式。然后各組交流探討。最后教師展示電子在核外作高速運動的視頻。2)接著提出問題：怎樣簡明、方便地表示核外電子分層排布呢.接著在大屏幕上直接展示原子構造3)第二個重點問題：化學性質與原子最外層電子數的關系(投影)展示前18號元素的原子構造示意圖，并提出元素原子，然后觀察它們最外層上的電子數各有哪些特點.什么樣的構造是一種穩定構造.然后各組交流探討，最后派代表發言，總結。結論:最外層8個電子是穩定構造〔只是一個電子層時，電子層上容納2個電子也是穩定構造。任何事物都趨向于穩定構造的特點，如，水往低處流。提出問題：那么金屬元素與非金屬元素這種未裝滿的不穩定構造怎樣才能形成穩定構造呢.學生分組討論，教師引導學生得出正確的答案，最后歸納總結結論：1、一般金屬元素原子最外層電子數少于4，易失去最外層電子，從而到達穩定構造。2、非金屬元素的原子最外層電子數一般多于4個，易得到電子而到達穩定構造。由此得出：最外層電子數決定元素的化學性質。〔2〕核電荷數決定元素的種類。4)提出問題：不同元素的原子得失電子后又變成了什么粒子呢.那么鈉原子與氯原子又是怎樣結4、相對原子質量1)展示一些原子的質量，學生觀看展示后，發現原子有質量，只是很小。這樣用具體的數據直觀地告訴學生原子的質量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質量又該怎樣帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。2)提問：相對原子質量和實際質量的區別在哪里.指導學生閱讀元素周期表，比照分析后，讓學生討論答復，最后歸納總結出相對質量是一個倍數關系，單位是一；實際質量是稱量出來的真實質量，單位是千克。目的：這樣由學生自己找出區別，對相對小，通常忽略不計，原子的質量主要集中在原子核上。(因為原子核由質子和中子組4)出示局部原子的相對原子質量和質子數、中子數，讓學生自己動手動腦，培養學生分析、比較的能力。即相對原子質量〔數值〕＝質子數＋中子數6、知識回憶，總結提高：回憶本節課所學知識點，教會學生及時進展知識的整合。課題2原子的構造一、原子的構成：核電荷數＝質子數＝核外電子數二、原子核外電子排布3)元素的分類、化學性質與元素最外層電子數目的關系1、教材的作用和地位"元素"一節是人教版九年級化學上冊第三單元課題3的容，本節課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三局部容。在此之前，學生已經學習了原子構造，這為過渡到本節課的學習起到了鋪墊作用；同時，也為認識元素周期律、元素周期表和分子構造的奠定根底，因此本節教材在學習中起著承上啟下的作用結合中學化學課程標準，和學生已有的認知構造、心理特征及生活經歷，制定如下三維目標：知識與技能目標：〔1〕掌握元素的概念；〔2〕掌握元素符號的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；〔3〕初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具。能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他信息。過程與方法目標：體驗分析、討論、比照的學習過程，培養學生比較、分析和歸納總結的能力，認識化學反響中分子可以發生發生變化，而原子和元素不發生變化。情感態度與價值觀目標：通過分組討論，增強學生之間的交流與合作；通過對生活中一些物質元素含量確實定，更加關心社會，關心自然。3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重、難點：元素概念的理解，元素符號意義和元素周期律的掌握(對于教學重難點，采用比照分析法和探究討論法進展突破)通過學情分析，我們知道:1、知識方面：學生在前面已經學習了原子的構造，根底水平良好；2、學生具有一定的分析歸納能力，學生在學習風格上總體上進。所以本節課采用比照分析法、多媒體輔助教學法、自學法和探究討論法進展教學。探究討論法：通過師生不斷問答，學生積極討論，教師適當點撥和評價。這種教學方法有利于增強學生之間的交流與合作，培養學生分析問題的能力比照分析法，提高學生的閱讀分析和整理資料的能力。采用多媒體教學，擴大教學容量1、通過分組討論，加深學生之間的交流與合作。2、以"探究性學習〞的方式，培養學生的和歸納總結能力。下面進入本次說課的重點，說教學程序1、復習舊識，引入新課教師通過問答的方式帶著學生復習上節課所學容，復習容包括構成物質的幾種粒子〔原子、分子、離子〕，原子的構成并重點強調數量關系：質子數=核電荷數=核外電子數接著，列出學生比較熟悉的幾種物質，O2、H2O、H2O2等物質中都含有化學符號O這種成分，引導學生認識它們都含有氧原子，且這些氧原子核電荷數一樣，H、HO、HO等物質中都含有化學符號H這種成分，引導學生認識這些都含有氫原子，且這些氫原子核電荷數一樣，由此引出元素的概念將學生分成幾個小組，合作探究完成教材P59的討論。引導學生分析得出：在化學反響中,分子發生變化,而元素種類、原子種類不發生變化。通過此種形式使學生加深對元素概念的了解。的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導學生有意識的觀察記憶位于前四位的元素〔氧、硅、鋁、鐵〕，并指出跟生物關系密切的元素缺乏，有必要適當施加化學肥料，以提高糧食等農作物的產量，保證人類生存的需要。通過生活中的補鐵、補鈣等廣告，調動學生積極性，使學生加深對元素的理解，并讓學生猜想人物細胞中氧、碳、氫元素含量較多，了解元素對人體的重要性①元素的種類由什么決定的.[學生總結]：元素的種類是由核質子數決定的。也就是說質子數不同，元素的種類就不同。②單質和化合物的主要區別是什么.設疑：元素和原子有什么關系.分析：元素是組成物質的根本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構成物質的根本微粒，既可以講種類也可以講個數。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的(由2個引入元素符號局部的容，學生自主閱讀課本P61相關容，引導學生議一議：為什么要采用元素符由此讓學生體會元素符號的重要作用，練習、記憶元素符號的書寫，并強調元素符號書寫時的本3、元素周期表由超市中物品的分類引出元素周期表，學生初步了解元素周期表的構成、表中各個數字的意義、了解化學家門捷列夫的奉獻，了解化學周期表對于化學研究的重要作用，并通過習題來練習使用元素5、知識回憶，總結提高：回憶本節課所學知識點，教會學生及時進展知識的整合。〔一〕元素：具有一樣核電荷數〔即核電子數〕的一類原子的總稱。⒋地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁1、概念：元素是具有一樣核電荷數的同一類原子的總稱〔三〕元素周期表：規律1.每一格：包含元素的原子序數、元素符號、元素名稱、相對原子質量等容。4.原子序數=核電荷數=核質子數=核外電子數5.元素周期表按顏色分為金屬元素區和非金屬元素區1、教材的作用和地位知識與技能:〔1〕了解世界和我國的水資源狀況〔2〕知道水體污染的主要來源和危害〔3〕了解保護水資源，開發水資源方法過程和方法：〔1〕學習利用身邊的報刊、網絡等資源獲取信息〔2〕學習利用數字和圖表來獲取信息情感態度與價值觀:〔1〕初步形成正確、合理使用化學物質的意識〔2〕體驗學習化學的樂趣，增強社會責任感3、教學重點與難點如何讓學生感受淡水危機和水污染給人類帶來的嚴重后果，如何解決水體污染問題，就是本堂課的z教學流程中多媒體手段的運用〔在本課中我是這樣運用多媒體手段，抓住重點、突破難點的〕通過學情分析，我們知道:2、學生具有一定的分析歸納能力，學生在學習風格上總體上進。所以本節課采用讀書指導法和多媒體輔助教學法進展教學。1、通過分組討論，加深學生之間的交流與合作。2、以"探究性學習〞的方式，培養學生的和歸納總結能力。下面進入本次說課的重點，說教學程序1、聯系生活，引入課題為了更好地激發學生關注生活、關注社會，我利用多媒體技術，播放了一段視頻新聞，讓學生了解到外表上我們過著用水無憂的生活，實際上水危機現象早已存在。目的：此處利用多媒體技術播放的視頻新聞，讓學生感到真實可信。2、水污染對于水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多水污染危害的圖片。通過這些，學生的心受到了強大的觸動，巨大的震撼，面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長江在受罪等情景，學生從3、創設情境，完畢新課通過九寨溝如詩如畫的美景，與先前水污染進展了鮮明的比照，撥動了學生的心弦，讓學生感受到只有山美、水美，人才能更美。人教版九年級化學上冊第四單元課題2的容1、教材的作用和地位水是繼學生學習了身邊空氣、氧氣等氣體性質后，學習的又一種身邊的化學物質，本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能，重點是除去水中不溶性雜質的操作--過濾，突出過濾這個重要的實驗操作技能，為十一單元粗鹽的提純打下根底，因此本節教材起到承上啟下的作用。結合中學化學課程標準，和學生已有的認知構造、心理特征及生活經歷，制定如下三維目標：知識與技能目標：①知道水與純潔水、礦泉水、井水、河水等天然水的區別；②了解沉淀、過濾、吸附、消毒和蒸餾等凈化水的方法；③學習過濾的根本裝置和操作方法；④初步學習別離混合物的方法〔過濾、蒸發〕；⑤初步了解自來水的凈化過程過程與方法目標：①通過課堂上的師生討論，生生討論，培養學生之間的交流與合作，提高學生的表達能力；②通過過濾的操作實驗，培養學生的實驗操作能力；③通過對水的各種凈化方法的分析，提高學生的分析、歸納和總結的能力。情感態度與價值觀目標：①通過過濾的裝置及操作過程，培養學生嚴謹的科學態度；②通過對自然界各種水的了解，增強學生飲用水衛生的意識。3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重點：①自來水的凈化過程，過濾操作的原理；②硬水和軟水的區別、檢驗。教學難點：①過濾的操作以及本卷須知；②凈化水的方法。(對于教學重難點，采用多媒體輔助教學法、實驗探究法和比照分析法進展突破)通過學情分析，我們知道:1、學生已經能夠區分純潔物和混合物，但對這一根本概念的運用還不十分熟悉；2、已具有根本的實驗操作技能，但對于實驗的規操作以及實驗探究能力有待進一步培養和提高；3、學生具有一定的分析歸納能力，學習風格總體上進。所以本節課采用比照分析法、多媒體教學和實驗探究法進展教學。實驗探究法：主要針對過濾的操作，以學生動手操作為主，結合講解法、引導法，歸納總結提煉知識。增強學生的動手能力和分析處理問題的能力。充分表達"教師為主導，學生為主體〞的教學原那比照分析法：讓學生比照分析凈化水的方法(完成表格1)，從而提高學生的閱讀分析和整理資料的能采用多媒體教學：激發學習熱情，促進知識的理解和穩固，同時擴大教學容量1、通過分組討論，加深學生之間的交流與合作。2、通過實驗操作，培養學生善于動手、善于觀察、善于思考、善于歸納總結的習慣。下面進入本次說課的重點，說教學程序1、設置情境，引入新課展示三瓶水：河水、自來水和純潔水問：如果你需要喝水，你會選擇哪一瓶喝.渴河水行嗎.這瓶河水是純潔物還是混合物.如何將這樣一杯渾濁的河水轉化為能夠飲用的水呢.讓我們一起走進——課題2水的凈化這樣可以讓學生帶著問題去學習，激發學生學習化學的興趣。2、凈化水的方法須知有哪些.讓學生分組討論，教師請學生答復，引導學生得出正確的答案，歸納總結出：過濾〔一貼二低三接著將學生分成幾個小組，進展實驗4-2-過濾的操作，在實驗過程中，教師給予現場的知道，實驗完畢后，讓學生結合實驗中出現的問題討論并完成下表。教師請學生答復，歸納總結出正確的答案。引導講解：活性炭—利用其疏松多孔的構造，不僅可以濾去水中的不溶性雜質，還可以吸附掉一些溶解的雜質、色素，除去臭味。這種凈水方法稱為——吸附法。播放實驗視頻：活性炭吸附色素。展示：活性炭凈水器示意圖和簡易凈水器示意圖歸納：其他的凈化色素異味的凈化——活性炭細菌的凈化——消毒引出：硬水和軟水的定義：硬水給生活和生產帶來的危害目的：有利于激發學生親近化學，并渴望了解化學的情感，關注與化學有關的社會問題多媒體展示(實驗4-4)：蒸餾。原理：將沸點不同的物質從液態混合物中別3、歸納總結凈化水的方法+蒸餾(除去可溶性物質)5、知識回憶，總結提高：回憶本節課所學知識點，教會學生及時進展知識的整合。1、水凈化的一般方法：沉淀→過濾→吸附→消毒→蒸餾〔明礬〕〔活性炭〕氯氣或漂白粉2、幾種常見凈化水的方法1、靜置沉淀2、過濾〔一貼二低三靠〕3、硬水與軟水人教版九年級化學上冊第四單元課題31、教材的作用和地位本節容是在學習了原子、分子、元素的知識后，而且對水有了一定的了解；通過水的電解實驗和對實驗現象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的，也為今后學習化合物的化學式埋下伏筆，因此本節教材起到承上啟下的作用。結合中學化學課程標準，和學生已有的認知構造、心理特征及生活經歷，制定如下三維目標：知識與技能目標：①了解水的物理性質,并對氧氣的性質簡單復習；②通過電解水的實驗使學生認識到水是由氫、氧兩種元素組成的，以及掌握水的化學式H2O③了解氫氣的性質。④了解單質和化合物的概念及區別。過程與方法目標：①在實驗過程中，培養學生的實驗觀察能力②培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。情感態度與價值觀目標：通過電解水的實驗及氣體的驗證實驗，激發對學習化學的興趣根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重點：認識水的組成及區分單質和化合物教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水的變化過程通過學情分析，我們知道:1、學生已熟悉了空氣和氧氣的有關知識，根底水平良好；2、已具有根本的實驗操作技能，但對實驗探究能力有待進一步培養和提高；3、學生具有一定的分析歸納能力，學習風格總體上進。所以本節課采用指導閱讀法、多媒體教學和實驗探究法進展教學。指導閱讀法：主要針對氫氣物理性質的學習，充分表達"學生為主體〞的原那么。充分表達"教師為主導，學生為主體〞的教學原那么。采用多媒體教學：更加直觀、形象，激發學習熱情，促進知識的理解和穩固，同時擴大教學容量1、通過分組討論，加深學生之間的交流與合作。2、通過探究性的學習，培養學生分析、歸納和總結的能力。下面進入本次說課的重點，說教學程序1、創設情境，引入新課【投影】1、展示幾水色風光。2、介紹水的有關知識。【設疑】水是生命之源，也是珍貴的自然資源。你對水的了解多嗎.2、氫氣的性質(在學習水的組成之前，我們先來學習氫氣，因為研究氫氣的燃燒是認識水的組成的開這節課我們學習了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣了解多少呢"1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產生淡藍色火焰；2．從網上了解到，氫氣是一種新型能源，將會是未來世紀最主要的能源；3．查閱資料可知，假設是不純的氫氣燃燒會發生爆炸，所以在點燃前必須檢驗氫氣的純度；4．氫氣名稱的來源可能與它的密度有關，因為"輕〞"氫〞諧音。看來大家對于氫氣了解得還真不少，接下來我們就來介紹一些有關氫氣的知識。誰能描述出氫氣的有關物理性質呢"在學生討論的根底上教師作出結論：如在一樣的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為"氫氣〞播放實驗視頻4-5，讓學生通過觀察，分組討論，答復p79的討論，教師請學生答復，歸納總結出演示實驗或視頻：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開拇指，如果聽到鋒利的爆鳴聲，說明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，那么表示氫氣較純。不純的氫氣不能點燃，需重新檢驗氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。接著提問：是不是只要空氣中混有一點點氫氣或氫氣中混有一點點空氣在點燃時就會發生爆炸呢"在學生討論的根底上教師作出結論:我們知道，世界上絕對純潔的物質是不存在的，不可能空氣中有一點氫氣或氫氣中有—點空氣點燃就會發生爆炸。它有一個限度，我們稱為爆炸極限。假設空氣中混入氫氣的體積到達總體積的474.2點燃時就會發生爆炸，這個圍就是氫氣的爆炸極限。在很長的一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到在很長的一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探索的根底上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認水不是一種元素。氣〞，而我們通過電解水也能得到"易燃空氣〞，并可以揭開水的組成秘密。下面我們來探討水的組成，進展p80電解水實驗，取水電解器，參加電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負兩極相連的電極上和試管發生的現象。提示學生觀察兩電極產生氣體的體積有何差異。為了增強水的導電性，可參加少量硫酸或氫氧化鈉。實驗完畢后，在學生答復的根底上，得出現象：①通電后，兩根電極上都出現氣泡，即產生氣體，氣體都是無色的。②一段時間后，與電源正、負極相連的電極上產生的氣體體積比約為1：2。在得出上述現象后，緊接著問：兩極上得到的氣體分別是什么呢"在前一單元學生已經學習了如何驗證氧氣的方法，自然會想到用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體，用點燃的木條檢驗試管2中產生的氣體。向學生提問試管1和①試管1中產生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣。學生在教師的引導下共同得出以下結論：①與電源正極相連的電極上產生的氣體是氧氣。②與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負氫〔父親〕教師向學生提出：在水的電解實驗里，有新物質生成嗎"水發生了什么變化"在電解水的實驗過程中產生了氧氣和氫氣兩種新物質，水發生了化學變化。那么現在，讓我們一起來把這個變化表示出來。這個反響的反響物為水(化學式H2O)，反響條件是"通電〞，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反響教師向學生提出：電解水這個反響屬于前面我們所學過的哪一種反響類型呢"為什么"要求學生答復：因為它的反響物只有一種物質——水，而生成物有兩種物質——氫氣和氧氣，滿足"一變多〞的特點，所以它應該屬于分解反響。從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體，假設聞它的氣味，還會發現從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體，假設聞它的氣味，還會發現它是一種無味的氣體；試管試管2既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。現在，我們來比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫出氫氣(H2)氧2O)，啟發學生從元素種類的角度去考慮。學生討論后發現氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。你能說出以下物質是由幾種元素組成的嗎"①鐵(Fe)②銅(Cu)③過氧化氫(H2O2)①高錳酸鉀(KMnO4)⑤四氧化三鐵(Fe3O4)答案：分別是①1種②1種③⑤兩種①3種單質和化合物就是根據純潔物中所含元素的種類來進展分類的，可見分類的方法在化學科的學習通過本節課的學習我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的實驗證明了通過本節課的學習我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的實驗證明了這一點，在這個實驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡要介紹了一些有關氫氣的知識。根據水、氫氣、氧氣等物質組成中元素的比較，我們還了解了單質和化合物。7、知識回憶，總結提高：回憶本節課所學知識點，教會學生及時進展知識的整合。一、氫氣(H2)3．驗純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，假設聽到很小的聲音，那么表示氫氣已純。二、電解水實驗現象：①兩極都產生無色氣體。②與電源正、負極相連的電極上產生的氣體體積比約為1：2。三、驗證實驗結論：1．與電源正極相連的電極上產生的氣體是氧氣。2．與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。水(H2O)==氫氣(H2)+氧氣(O2)水是由氫元素和氧元素組成的。四、單質和化合物1．單質：由同種元素組成的純潔物。2．化合物：由不同種元素組成的純潔物人教版化學九年級上冊第四單元課題4本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三局部容1、教材的作用和地位在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這為過渡到本課題起到了鋪墊作用。也為之后學習第五章"化學方程式"的容打下了堅實的根底，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用，因此本節教材起到承上啟下的作用。結合中學化學課程標準，和學生已有的認知構造、心理特征及生活經歷，制定如下三維目標：知識與技能目標：1)了解化學式的概念、意義及書寫本卷須知；價；3)能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式；4)了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成；5)能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。情感態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生學習化學的興趣。3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重、難點：了解化學式，知道元素、原用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。(對于教學重難點，采用多媒體輔助教學法、活動探究法和比照分析法進展突破)通過學情分析，我們知道:1、學生對元素的概念和物質的微觀構成有了一定的了解，根底水平良好；2、已具有對數字的根本運算能力，學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高；3、學生在學習風格上總體上進。閱讀指導法：讓學生學會自主學習，提高學生分析處理材料的能力；比照分析法：讓學生比照分析表4-2，通過比照分析對元素進展分類記憶，幫助記憶一些元素、原子團的化合價。提高學生的分析、歸納和總結能力采用多媒體教學：激發學習熱情，促進知識的理解和穩固，同時擴大教學容量1、通過分組討論，加深學生之間的交流與合作。2、通過比照分析，培養學生善于動手、善于觀察、善于思考、善于歸納總結的習慣。下面進入本次說課的重點，說教學程序1、復習舊識，引入新課由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、這樣可以讓學生帶著問題去學習，激發學生學習化學的興趣。學生自主學習課本83頁相關容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以H2O為例，讓學生在小組討論該化學式的意義，教師進展指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論完畢后，教師進展歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。講解完畢后，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否一樣.為什么.并組織學生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義.教師請學生答復，指導給出正確答案，最后教師進展歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。在此根底上，通過多媒體呈現練習題讓學生對所學知識進展穩固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進展指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。3、化合價學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數比，如不是這個數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學上，就用"化合價〞來表示原子之間相互化合的數目。引導學生看課本84頁表4-2"一些常見元素和根的化合價〞，針對表格提出問題引發學生討論，問什么價.〔3〕在化合物中，正、負化合價代數和為多少.課后進展課后進展---在此根底上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進展化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準，評出"記憶之星〞；活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠。活動完畢后，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調動學生參與學習的積極性及對知識的深在學習了一些常見元素和根的化合價之后，應用化合價來推際存在的化合物的化學式。教師講解p86例題，然后讓學生小組討論練習的方式完成此局部知識的學習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原那么，氧元素為-2價，計算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合價和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合價。讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如：CO2讀作二氧化碳。4、有關相對分子質量的計算引導學生復習相對原子質量的概念，了解相對分子質量跟相對原子質量一樣，也是相對質量。通過提出問題的方式引發學生討論，從而引出相對分子質量的計算相關容。由于計算比較簡單，啟發學生自己學習，并通過小組討論的方式糾正錯誤。在有關相對分子質量計算教學完成之后，可讓學生傳看幾種商品(如醫藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級6、知識回憶，總結提高：回憶本節課所學知識點，教會學生及時進展知識的整合。課題4化學式與化合價一、什么是化學式1、定義：用元素符號表示物質組成的式子叫做化學式。2、意義〔以H2O為例〕①表示一種物質：水②表示該物質的元素組成：水是由氫、氧兩種元素組成。③表示物質的一個分子：一個水分子④表示物質的分子構成：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成三、相對分子質量的有關計算：1、計算相對分子質量:化學式中各原子的相對原子質量的總和就是相對分子質量2、計算物質組成中元素的質量比3、計算物質中某元素的質量分數選自人教版九年級化學上冊第五單元課題11、教材的作用和地位在此之前，學生已經學習了元素符號、化學式、分子和原子的知識，對化學反響中物質發生了質的變化已經有了一定的認識。本節課的教學將引領學生對化學反響的認識開場了從"質〞到"量〞的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算奠定根底，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。結合中學化學課程標準，和學生已有的認知構造、心理特征及生活經歷，制定如下三維目標：知識與技能目標：1〕理解質量守恒定律的涵義和化學變化質量守恒的原因2〕化學方程式提供的信息過程與方法目標：通過探究性學習，培養學生觀察、分析、歸納總結的能力。情感態度與價值觀目標：1〕樹立透過現象認識事物本質的辯證唯物主義觀點；2〕通過探究性學習，激發學生學習化學的興趣。3、教學重點與難點根據教學容，結合學生的認知水平，確定本節：教學重點：1〕通過實驗探究建立質量守恒定律2〕質量守恒定律的微觀理解教學難點：1〕對質量守恒定律的正確理解，尤其是對"參加〞和"質量總和〞的理解；2〕質量守恒定律的微觀理解3〕應用質量守恒定律分析具體反響(難點突破方法：1)借助碳酸鈉粉末與稀鹽酸實驗的分析與改進，幫助學生理解質量守恒定律中的"質量總和〞2〕借助鎂條燃燒的實驗討論分析，幫助學生理解"參加〞3〕動畫模擬電解水的微觀通過學情分析，我們知道:〔1〕在知識方面：學生已了解了元素符號、化學式、化學反響的實質，初步掌握了一些簡單的化學反響。〔2〕在實驗技能方面：初步掌握了簡單的化學實驗操作技能，具有一定的從現象抽象出本質的能力。〔3〕學生的心理狀況：學生剛開場化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態，學生在學所以本節課采用多媒體輔助教學法和實驗探究法進展教學。采用多媒體教學：激發學習熱情，促進知識的理解和穩固，同時擴大教學容量；實驗探究法：通過探究性學習，提高學生的分析歸納及表達能力，激發學生學習化學的興趣。1、通過分組討論，加深學生之間的交流與合作。2、通過實驗探究法，培養學生善于動手、善于觀察、善于思考、善于歸納總結的習慣。下面進入本次說課的重點，說教學程序1、創設情境，引入新課先由蠟燭燃燒，引出問題一"在化學反響中物質的質量會有什么變化呢.〞接著介紹三拉瓦錫的研究實驗原理。進而提出問題二"是否所有化學反響反響物質量總和都等于生學生可能有三種猜想：①化學反響后總質量變小；②化學反響后總質量變大；③化學反響后總質2、質量守恒定律的涵義1〕演示實驗紅磷燃燒的實驗耗時長，由教師演示，這樣一方面可以節約課堂時間，另一方面可以給學生的實驗操作和技巧方面〔兩次稱量〕起到示作用，為后面學生自己動手實驗打下根底。實驗后，同學們觀察到天平平衡，反響前后物質的總質量相等。2〕學生分組探究實驗將學生分成兩組，進展下面兩個探究實驗：探究活動一：鐵和硫酸銅溶液反響后總質量是否改變.探究活動二：碳酸鈉粉末和稀鹽酸反響后總質量是否改變.教師巡回指導，協助學生完成天平的操作，規學生的實驗操作3〕各組請代表匯報結果A組：參加反響的各物質的質量總和等于生成的各物質的質量總和。B組：參加反響的各物質的質量總和大于生成的各物質的質量總和。4〕數據分析展示拍攝的碳酸鈉與稀鹽酸實驗過程，引導學生從實驗現象查找天平不平衡的原因。5〕裝置改進：小組討論，將敞口裝置改為各種密閉裝置。6)演示實驗：教師用學生改進后的實驗裝置，再次進展碳酸鈉與稀鹽酸反響的實驗，實驗后，同學們觀察到，天平平衡，化學反響前后物質的總質量相等。得出結論---質量守恒定律：參加化學反響的各物質的質量總和等于反響后生產的各物質的質量總和。教師強調："參加〞和"質量總和〞播放鎂條燃燒的視頻，請學生分組討論鎂條燃燒