統編版四年級上冊9.古詩三首第二課時教學目標文化自信：閱讀古詩，從中體會傳統文化孕育的愛國主義情感。語言運用：會寫5個生字，能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。思維能力：理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思。審美創造：在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同我們的祖國山河壯麗，風景如畫。這節課我們繼續“讀讀詩人眼中的世界”。景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。課前導入寫作背景：蘇軾于公元1084年（神宗元豐七年）五月間由黃州貶所改遷汝州團練副使，赴汝州時經過九江，與友人參寥同游廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。課前導入自讀要求：1、不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。2、讀準每一個字的字音，圈出生字詞；3、讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；4、通讀古詩，給詩文劃分小節，注意句子的停頓。課前導入題側峰廬緣新知講解組詞：造句：結構：半包圍部首：頁筆畫：15筆順：自己的問題要自己想辦法解決。題目問題答題金榜題名新知講解組詞：造句：結構：左右部首：亻筆畫：8筆順：小明的座位在我的左側。側面側重側門側目而視新知講解組詞：造句：結構：左右部首：山筆畫：10筆順：爺爺說峰頂的景色更美麗。山峰頂峰險峰

峰回路轉新知講解組詞：造句：結構：半包圍部首：廣筆畫：7筆順：國慶我們全家準備去廬山游玩。廬山茅廬

廬舍三顧茅廬新知講解組詞：造句：結構：左右部首：纟筆畫：12筆順：他這樣做不是沒有緣由的。緣故邊緣血緣無緣無故新知講解知詩人

蘇軾（10371101），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡。眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。北宋文學家、書法家、畫家。有《東坡七集》《東坡樂府》等傳世。新知講解解詩題題①西林②壁[宋]蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣③身在此山中。注釋

①〔題〕書寫，題寫。

②〔西林〕西林寺，在今江西廬山腳下。③〔緣〕因為。寫在西林寺的墻壁上。新知講解讀古詩題①西林②壁[宋]蘇軾橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣③/身在/此山中。注釋

①〔題〕書寫，題寫。

②〔西林〕西林寺，在今江西廬山腳下。③〔緣〕因為。shìyuán新知講解詩意：從正面看，山嶺連綿起伏；從側面看，山峰巍峨聳立；從遠處、近處、高處、低處看，廬山會呈現出各種不同的樣子。明詩意，品詩句結合注釋，理解詩意。

橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。新知講解不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。詩意：我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。即景說理，談游山的體會。新知講解橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。在這兩句中，蘇軾都站在哪些不同的角度去觀察廬山呢？蘇軾從不同的角度去觀察廬山，他看到的景物是什么樣的呢？新知講解嶺峰借助圖片說一說“嶺”和“峰”的區別。嶺：連綿的山脈峰：高而尖的山。新知講解橫看側看遠看近看抬頭仰望低頭俯視不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾明明是身在廬山，為什么卻不識廬山的真面目呢？因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌。新知講解

由于人們所處的位置不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

詩的后兩句蘊含哲理，它給人們帶來了什么啟發呢？新知講解朗讀指導這兩句要讀出連綿起伏的山嶺和高聳入云的山峰的不同：連綿起伏，語調有連綿之感；高聳入云，應有高亢之音。橫看成嶺/側成峰，遠近高低/各不同。新知講解拓展積累拓展積累描寫廬山、贊嘆廬山的詩句：晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。——【南北朝】謝靈運《登廬山絕頂望諸嶠》廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。——【唐】李白《登廬山五老峰》掛席幾千里，名山都未逢。——【唐】孟浩然《晚泊潯陽望廬山》新知講解拓展閱讀登飛來峰【宋】王安石飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。新知講解《題西林壁》描寫了廬山變化多姿的美麗景色，同時闡述了一個道理，那就是看事物必須站在客觀的立場上，從各個角度來分析問題，進而解決問題。課堂總結新知講解板書設計題西林壁【宋】蘇軾寫景橫看——成嶺側看——成峰

遠近高低——各不同明理