錫林郭勒大草原教學(xué)反思菁選

錫林郭勒大草原教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)

新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小

編為大家收集的錫林郭勒大草原教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思1

上周，我和于**到芳星園小學(xué)聽王文莉老師講了《錫林郭勒大草原》這一

課，聽后我覺得收獲很大，尤其是在中年級朗讀這方面，王老師用了很多方法

值得我學(xué)習(xí)。

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我****錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原

上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是

激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方

法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅

僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，**小小清亮的

湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一

幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊

美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的

生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的.，進行著各自的活

動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美

麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。

對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學(xué)

中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班**

一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭

勒”的意思；***的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這

些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在

學(xué)習(xí)野草時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族

的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧

民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫歌詞時

變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思2

學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課

的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云

瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野

花，組成了一幅美麗的畫卷。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思五：

許是因為設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專心，亦或是上課的過程中

自己太過于精力集中，成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走

出課堂時，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心疲憊。設(shè)計這種以作文

教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法，是學(xué)生開始進入三年級，開始

接觸作文

就萌發(fā)出來的。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫作方法，能有這種別出心裁的

創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的，主要是學(xué)生三年級之后一直想在作文教學(xué)

上有所突破，也許是整日冥思苦想如何進行作文教學(xué)的緣故吧，于是就有了這

種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學(xué)。

整堂課上的很成功，學(xué)生認識到了先概括描述后具體描寫的寫作方式，學(xué)

會了如何運用過渡段過渡句，學(xué)會了描寫一個優(yōu)美的.事物要用上一些優(yōu)美的詞

語，用上比喻句等形象的修辭手法。

也出現(xiàn)了一些非意料中的事情，開始的檢查讀生字詞，沒有想到叫起來開

火車讀的一部分學(xué)生對一些生字的讀音都不夠準確。第二組出現(xiàn)的五個多音字

很多學(xué)生都讀不準字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié)，課前設(shè)計時沒有想到會有障礙，認為

學(xué)生一遍就能讀準確，強調(diào)一些注意事項很快就過去的。現(xiàn)在想想以往聽的一

些公開課，這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子，那么多的生字，學(xué)

生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認識呢？而要上成實實在在的一堂公

開課，就免不了要花費一些時間知道學(xué)生讀準字音，認清字形，理解字義。

課文的第二自然段教學(xué)，通過指導(dǎo)有感情的朗讀來背誦課文，這一點做得

很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動的，這種描寫叫做靜態(tài)描寫，作者通

過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美，由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫

就是動態(tài)的描寫，這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過渡段，認識過渡

段的作用，也很成功！

由于陌生的生字比較多，多音字比較陌生，指導(dǎo)讀準字音上

計戈U

外指出了幾分鐘的時間，顯得最后學(xué)習(xí)過渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉促。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思3

當(dāng)然，課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好，一切都要以學(xué)

生為本，但我真的很期待有機會的話再給學(xué)生們上這一堂課，通過課堂來驗證

我的想法。

另外，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用

的過渡段，認識過渡段的作用，這一步做得很成功.

錫林郭勒大草原教學(xué)反思二：

《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我******區(qū)錫林郭勒大草原

美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗，通過音樂、圖片、動畫等場景展

現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學(xué)生切實感受草原的

廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗

讀、背誦進行表達，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以

下幾個方面：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解感悟。

教學(xué)時，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原

不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并**學(xué)生同桌討論交流學(xué)習(xí)

的體會。在交流感受時，孩子們抓住“滿”、“一直鋪向"、“沒過”等詞感

受野草的廣闊與茂盛；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通過

“開滿”、“各種各樣”、“清香”等詞感受野花的多、美、香的特點，通過

對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。在此基礎(chǔ)上，我還利用形象

生動的’語言進行描述，并結(jié)合圖片讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語言文字變成具

體的圖象，學(xué)生進一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。”

二、放飛想像，感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)

揮想像。在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生感受到湖水的神奇，我引導(dǎo)學(xué)

生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢？學(xué)生們有的說：“映出了圓圓的蒙古

包。”有的說：“映出了藍天白云的影子”還有的說：“映出了牛羊喝水的倒

影……”等。于是，我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清

亮的湖水映出了（），映出（），還映出了（）。”這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生

感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

三、運用音樂、動畫營造學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中我兩次使用音樂，第一次在導(dǎo)入時播放了歌曲《草原上升起不落的

太陽》，并配了一段體現(xiàn)草原美景的動畫短片，把學(xué)生的***馬上吸引過來，一

下就將同學(xué)們帶進了學(xué)習(xí)的氛圍。第二次在結(jié)尾時，我又一次以蔣大為演唱的

這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來，整節(jié)課在

歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

四、對自身課堂教學(xué)素質(zhì)的反思：

通過這次的教學(xué)實踐，我認為自己具有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)

容、重難點的把握得比較到位，但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時間上還不能合理分配，

比如：在感悟第二段時，用的時間太長，分析的過于細致，以至于在學(xué)習(xí)第四

自然段時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。另外，在教學(xué)細節(jié)上還不夠精益求精，尤其

是教學(xué)語言，如：導(dǎo)入語、過渡語、

總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點

睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景、氛圍，自己以

后在這方面還要多多鍛煉。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思4

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我****錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原

上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是

激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方

法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

通過教學(xué)這一課使我對閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認識。明確了閱讀課

文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對課文的’深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的

位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我加入了更多的

相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；***的地圖；草原上

各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供

給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古

族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對

牧民的生活有了更多感性的認識。

通過這堂課的教學(xué)，我受益匪淺。我的體會是：作為語文教師，要不失時

機地抓住教育契機，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進行教學(xué)。比如教學(xué)時，就應(yīng)

抓住以情感人的特點，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)情感培育。同時、借助

有效的電教**,展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并鼓勵學(xué)生圍繞課文展開想象，在學(xué)習(xí)

語文的過程中親近自然，對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵

制。

通過這次的教學(xué)實踐，我認為自己教學(xué)實踐經(jīng)驗有所提高，在段的教學(xué)和

訓(xùn)練學(xué)生表達方面還有欠缺，教學(xué)細節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學(xué)語言，

如：導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂

教學(xué)中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場

景、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題，不精、不準、

不美，辭不達意，我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計使自己的話多、舌L,在

第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果然就不一樣了。我覺

得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)基本功，

自己以后在這方面要多多鍛煉。

在今后日常教學(xué)中，我認為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖

掘、利用，并在潛移默化、潤物無聲中滲透進課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神

的未來人才。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思5

《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我******區(qū)錫林郭勒大草原

美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。

草原對于學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時，我感到要讓學(xué)生感悟草原之美

是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷談的冷清局面。為了讓

學(xué)生的.心處于被激活的狀態(tài)，課堂上我注意了以下幾方面：

一、在引導(dǎo)感知上下足工夫。

上課時，我先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓

學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光。這兩次感知，一虛一實，前者為學(xué)生提供了**

廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生

都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感覺；后者給學(xué)生提供了真正的草

原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生

想象缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐

步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

教學(xué)時，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原

不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并**學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)的體

會。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片讓學(xué)生感知，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖

象，學(xué)生進一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。”

錫林郭勒大草原教學(xué)反思6

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖

畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸

引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計了多樣的

教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美

生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個

教學(xué)過程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。

一，重視學(xué)生的自讀自悟。

目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學(xué)中，我一直很注重學(xué)生

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法，有了一

定的畫批能力，這對于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的

音樂導(dǎo)入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真

真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法，介紹給大家？學(xué)生們紛

紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結(jié)合

上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學(xué)習(xí)，一定會看到草原的美

景。”在學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。

在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開

滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學(xué)生說：“草原

不僅美麗，還是香香的大草原。”通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美

景的感悟。

二，放飛想像，感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)

揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很

多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的

畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是**的青草，真漂亮！我又繼續(xù)

引發(fā)學(xué)生想像那**的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，

深谷里，*原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說

“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠啊！”

這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀

出了草原的廣闊與美麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句

子進行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、高低不*的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，

就像神話故事里的寶鏡一樣。

學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，

但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描

述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，

太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等

多種色彩，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映

出什么呢？”學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包。”我及時給予肯定，“你說

得真生動，讓我們想到了蒙古包的,樣子，真好，誰還能這樣說。”“映出了青

青的野草。”“映出了五顏六色的野花。”……我又讓他們將想像的畫面用下

面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了。，映出了（），還映出了

0。就像神話故事里的寶鏡一樣。”這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水

的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒

大草原的景色，你有什么話要說？”學(xué)生說到：“草原的景色那么美，小牧民

怎能不驕傲，不自豪呢？”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我如果生長在那里，

也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景。”……一句句發(fā)自肺

腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境

般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思7

《錫林郭勒大草原》一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，向我們展現(xiàn)了一幅廣闊、

美麗而又充滿生機的草原畫卷。也許是因了對大草原那種**情懷的向往，每當(dāng)

讀到這篇文章時，總是被草原的美景深深吸引，那如何讓那一群可愛的孩子也

能產(chǎn)生這樣的感受呢？

上課伊始，我先播放課文錄音讓孩子們聽，在舒緩的朗讀聲中，孩子們聽

的很認真，還不時用筆畫出優(yōu)美的句子。聽完之后，我問：“你對這篇課文有

什么樣初步的印象，用一兩個詞語概括一下？”一雙雙小手齊刷刷的舉起來，

“美麗、廣闊、歡騰、無邊無際、滿眼綠色、生機勃勃”，孩子們的回答讓我

很欣喜，看來他們是被文章的美景所感染了。隨后我讓同學(xué)們齊讀課文，在朗

朗的讀書聲中，我看到了一張張朝氣蓬勃的臉，他們讀的'是那么認真，那么動

情。

在第二課時，我設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中一個是“讀第二自然段，我能

找出課文是怎么描寫草原是美麗的，并用自己喜歡的方式和同學(xué)們分享交

流”，孩子們讀完學(xué)習(xí)目標(biāo)，說出了自己從目標(biāo)中得到的訊息，然后開始自

學(xué)、互學(xué)。群學(xué)，我就進入各小組看他們的學(xué)習(xí)進展。討論熱烈的進展著，15

分鐘后，他們各自派****展示學(xué)習(xí)成果。第一組**的同學(xué)，分工很明確，有報

幕的，有表演背誦的，我原以為他們只會拿著書上來讀課文，沒想到他們用流

利的背誦完成了小組展示，真令人刮目相看；第二組、第三組**,有的同學(xué)負

責(zé)介紹描述草原美麗的三方面內(nèi)容，有的則負責(zé)用繪畫的形式展現(xiàn)野草、湖

水、野花，看著他們那稚嫩的簡筆畫，陣陣暖流涌入心底，真的被這一群孩子

們感動了他們自己學(xué)會了課文內(nèi)容，還用獨特的方式展示了他們的學(xué)習(xí)成果。

用賞識的目光看孩子，他們其實可以做得更好！愿今后的課堂上常閃耀著

孩子們的智慧之光。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思8

這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設(shè)計、試教的

過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo)，課后，我對本課的反思如下：

本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面:

1、課的‘設(shè)計思路清晰流暢，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點展開教

學(xué)。

2、把思考的表達的空間留給學(xué)生，把朗讀的空間還給學(xué)生，學(xué)生在朗讀中

感受草原的美麗和歡騰，在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達自己的觀點和看

法，說出自己為什么喜歡某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景

象，提升了語言**和表達能力。

3、教師的評價語言富有激勵性，能夠具體地指出學(xué)生的優(yōu)點，用鼓勵的語

言指正學(xué)生缺點，讓學(xué)生得到肯定，比如“你讀出了你對話多的喜愛之情，咬

字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等，

學(xué)生從老師的評價中能夠得到肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相**起來，嘗試運用“過渡段”寫一寫

校園的特點，這是一種新的嘗試。

5、過渡語銜接流暢，使整個教學(xué)過程一氣呵成，自然清晰。

上完課后，我對本課的不足之處進行了深刻的反思：

1、由于時間安排不得當(dāng)，在講第二段時時間有些長，導(dǎo)致將“歡騰”這一

特點時，時間不足，朗讀較少，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促，給學(xué)

生的回答機會也少了，沒有將透徹，感受不夠深刻。

2、在講解“過渡段”的含義和作用時;沒有講太透徹，由于是初次接觸，

應(yīng)該再將詳細一些。

3、在拓展寫作之前，應(yīng)該給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文，

領(lǐng)著學(xué)生再分析一下，感受怎樣運用，然后在寫之前再多找?guī)讉€學(xué)生說說香怎

樣寫，然后再動筆，效果會更好。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思9

也許是因為我很喜歡大草原，一直都很向往大草原的**自在的生活，所以

在設(shè)計這課教學(xué)時比較投入，花了比較多的心思去備課，設(shè)計教案，錫林郭勒

大草原教學(xué)反思。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學(xué)生在優(yōu)美的旋

律中想象美麗的大草原的景色和生活。在聽覺的刺激下，來吸引學(xué)生的***,提

高他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶進課文學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗，通過掛圖展現(xiàn)草原的美麗，再通

過深入閱讀理解找出草原的特點，使學(xué)生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，

激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進行表達，

開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我

問：“現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，

草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前

是什么？”讓學(xué)生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的

孩子”這句話時，我讓學(xué)生***,用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多

高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出對草原的喜愛之情。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點。學(xué)生通過讀

句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇，教學(xué)反

思《錫林郭勒大草原教學(xué)反思》。于是，我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映

出什么呢？學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、

“映出了五顏六色的野花”……這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇

美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然

有序，充滿著探究的,意境，尤其是為了讓學(xué)生體會到草原是個歡騰的世界，我

讓學(xué)生先找到描寫人和動物動作的詞，并問孩子們，你們從這些動詞中體會到

了什么。接著，我再讓學(xué)生全體起立，在一曲《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草

原上騎馬的快樂，然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動物的動作表演出來，

有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“學(xué)生本位”。在充分感受到草原的廣

闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“我們即將要離開草原了，你想用什么方式表

達你對草原的喜愛之情？”學(xué)生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達我對草

原的喜愛之情。”“我想把這美麗的景色畫下來。”“我想用照相機把這美麗

的景色照下來。”……句句發(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感

受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、

廣闊的，更是充滿生機的。

通過這次的教學(xué)實踐，我認為自己具有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)

容、重難點的把握得比較到位。但在教學(xué)中學(xué)生的回答有些出乎我的意料，這

讓我對我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計陷入了思考，比如：我在引導(dǎo)學(xué)生通過想像感受草

原的廣闊時，我問：“此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，

我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”很多學(xué)生

都回答看到了野花、牧民、百靈鳥等，并沒有感覺到草原的廣闊，之后，我只

有再啟發(fā)學(xué)生，那你們在草原上跑著，看到了草原的邊嗎？通過這樣的方式，

讓學(xué)生感受到草原的無邊無際。現(xiàn)在再來回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得，我是不

是換一種方式來啟發(fā)學(xué)生更好。

當(dāng)然，課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好，一切都要以學(xué)

生為本，但我真的很期待有機會的話再給學(xué)生們上這一堂課，通過課堂來驗證

我的想法。

另外，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用

的過渡段，認識過渡段的作用，這一步做得很成功.

錫林郭勒大草原教學(xué)反思菁選擴展閱讀

錫林郭勒大草原教學(xué)反思菁選（擴展1）

一一錫林郭勒大草原教學(xué)反思5篇

錫林郭勒大草原教學(xué)反思1

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖

畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸

引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計了多樣的

教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美

生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個

教學(xué)過程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。

一、展示色彩艷麗的圖畫，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)

中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生

牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野

花、動物活動的圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這

種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學(xué)生眼中有圖，心中有話，并

能激發(fā)學(xué)生想說，敢說，搶著說。

既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達能力，加深了對課文的理

解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大

的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由

于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動

物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教

學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。

二、抓住重點詞，句來進行品讀。

整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。

學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子

們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清

香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。

三、放飛想像，感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)

揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很

多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的

畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是**的青草，真漂亮！我又繼續(xù)

引發(fā)學(xué)生想像那**的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，

深谷里，*原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。

此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍

的天空連在了一起，多遼遠啊！”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺

上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的.神奇是難點，我用兩組句

子進行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、高低不*的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，

就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干

凈，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕

輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，

又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進：

1.教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。

2.在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思2

原文：

內(nèi)蒙(meng)古錫林郭勒草原是廣闊(ku6)而又美麗的。

藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。*原上、山嶺上、深谷里，覆(fii)

蓋著青青的野草，最深的地方可以沒(mo)過十來歲的’孩子，能讓他們在里面

捉迷藏。高低不*的草灘上，嵌(qian)著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的

七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅

的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺(dang)花，散(sdm)發(fā)著陣陣清

香。

草原不僅(jin)美麗，還是個歡騰的世界。

矯(jiao)健的雄鷹(xiGngying)在**地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成

群的牛羊安閑(xidn)地嚼(jido)著青草。小馬駒(jQ)蹦蹦跳跳地撒

(sa)歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾(6u飛r)還會看到成群的黃羊，

它們跑起來快極了，像一陣風(fēng)。一碧千里的草原上，還散(sin)落著一個個圓

頂?shù)拿晒虐Ｄ?mil)民騎(ql)在高高的馬背上，神氣地揮(hui)舞著鞭

(bion)子，放聲歌唱：”藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”

教學(xué)反思：

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我****錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原

上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是

激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方

法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅

僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，**小小清亮的

湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一

幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊

美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的

生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活

動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美

麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。

對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學(xué)

中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班**

一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭

勒”的意思；***的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這

些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在

學(xué)習(xí)野草時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族

的民情生活，這些資料的融入極大的’開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧

民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫歌詞時

變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。

學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課

的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云

瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野

花，組成了一幅美麗的畫卷。

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖

畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸

引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計了多樣的

教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美

生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個

教學(xué)過程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。

一、展示色彩艷麗的圖畫，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要

培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的

吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物

活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺

來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學(xué)生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)

學(xué)生想說，敢說，搶著說。

既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達能力，加深了對課文的理

解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大

的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由

于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動

物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教

學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。

二、抓住重點詞，句來進行品讀。

整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。

學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子

們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清

香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。

三、放飛想像，感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)

揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很

多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的

畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是**的青草，真漂亮！我又繼續(xù)

引發(fā)學(xué)生想像那**的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，

深谷里，*原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。

此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍

的天空連在了一起，多遼遠啊！”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺

上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句

子進行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、高低不*的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，

就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干

凈，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕

輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，

又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進：

1、教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。

2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思3

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我****錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原

上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是

激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方

法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

通過教學(xué)這一課使我對閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認識。明確了閱讀課

文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的

位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我加入了更多的

相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；***的地圖；草原上

各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供

給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古

族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對

牧民的生活有了更多感性的認識。

通過這堂課的.教學(xué)，我受益匪淺。我的體會是：作為語文教師，要不失時

機地抓住教育契機，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進行教學(xué)。比如教學(xué)時，就應(yīng)

抓住以情感人的特點，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)情感培育。同時，借助

有效的電教**,展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并鼓勵學(xué)生圍繞課文展開想象，在學(xué)習(xí)

語文的過程中親近自然，對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵

制。

通過這次的教學(xué)實踐，我認為自己教學(xué)實踐經(jīng)驗有所提高，在段的教學(xué)和

訓(xùn)練學(xué)生表達方面還有欠缺，教學(xué)細節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學(xué)語言，

如：導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂

教學(xué)中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場

景、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題，不精、不準、

不美，辭不達意，我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計使自己的話多、舌L,在

第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果然就不一樣了。我覺

得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)基本功，

自己以后在這方面要多多鍛煉。

在今后日常教學(xué)中，我認為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖

掘、利用，并在潛移默化、潤物無聲中滲透進課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神

的未來人才。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思4

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖

畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸

引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計了多樣的

教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美

生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個

教學(xué)過程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。

一，重視學(xué)生的自讀自悟。

目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學(xué)中，我一直很注重學(xué)生

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法，有了一

定的畫批能力，這對于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的

音樂導(dǎo)入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真

真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法，介紹給大家？學(xué)生們紛

紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結(jié)合

上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學(xué)習(xí)，一定會看到草原的美

景。”在學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。

在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開

滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學(xué)生說：“草原

不僅美麗，還是香香的大草原。”通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美

景的感悟。

二，放飛想像，感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)

揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很

多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的

畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是**的青草，真漂亮！我又繼續(xù)

引發(fā)學(xué)生想像那**的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，

深谷里，*原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說

“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠啊！”

這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀

出了草原的廣闊與美麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句

子進行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、高低不*的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，

就像神話故事里的寶鏡一樣。

學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，

但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描

述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，

太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等

多種色彩，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映

出什么呢？”學(xué)生們說：”映出了圓圓的蒙古包。”我及時給予肯定，“你說

得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說。”“映出了青

青的野草。”“映出了五顏六色的野花。”……我又讓他們將想像的畫面用下

面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了。，映出了0,還映出了

0o就像神話故事里的寶鏡一樣。”這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水

的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒

大草原的景色，你有什么話要說？”學(xué)生說到：“草原的景色那么美，小牧民

怎能不驕傲，不自豪呢？”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我如果生長在那里，

也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景。”……一句句發(fā)自肺

腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境

般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思5

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我****錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原

上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是

激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方

法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

通過教學(xué)這一課使我對閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認識。明確了閱讀課

文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的

位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我加入了更多的

相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；***的地圖；草原上

各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供

給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古

族的民情生活、這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對

牧民的生活有了更多感性的認識。

通過這堂課的教學(xué)，我受益匪淺。我的體會是：作為語文教師，要不失時

機地抓住教育契機，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進行教學(xué)。比如教學(xué)時，就應(yīng)

抓住以情感人的特點，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)情感培育。同時.，借助

有效的電教**,展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并鼓勵學(xué)生圍繞課文展開想象，在學(xué)習(xí)

語文的過程中親近自然，對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵

制。

通過這次的教學(xué)實踐，我認為自己教學(xué)實踐經(jīng)驗有所提高，在段的教學(xué)和

訓(xùn)練學(xué)生表達方面還有欠缺，教學(xué)細節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學(xué)語言，

如：導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂

教學(xué)中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場

景、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題，不精、不準、

不美，辭不達意，我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計使自己的話多、舌L,在

第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果然就不一樣了。我覺

得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)基本功，

自己以后在這方面要多多鍛煉。

在今后日常教學(xué)中，我認為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖

掘、利用，并在潛移默化、潤物無聲中滲透進課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神

的未來人才。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思菁選（擴展2）

一一《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思（菁選3篇）

《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思1

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我****錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原

上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的.主要目的是

激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方

法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

通過教學(xué)這一課使我對閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認識。明確了閱讀課

文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的

位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我加入了更多的

相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；***的地圖；草原上

各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供

給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古

族的民情生活、這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對

牧民的生活有了更多感性的認識。

通過這堂課的教學(xué)，我受益匪淺。我的體會是：作為語文教師，要不失時

機地抓住教育契機，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進行教學(xué)。比如教學(xué)時，就應(yīng)

抓住以情感人的特點，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)情感培育。同時1借助

有效的電教**,展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并鼓勵學(xué)生圍繞課文展開想象，在學(xué)習(xí)

語文的過程中親近自然，對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵

制。

通過這次的教學(xué)實踐，我認為自己教學(xué)實踐經(jīng)驗有所提高，在段的教學(xué)和

訓(xùn)練學(xué)生表達方面還有欠缺，教學(xué)細節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學(xué)語言，

如：導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂

教學(xué)中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場

景、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題，不精、不準、

不美，辭不達意，我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計使自己的話多、亂，在

第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果然就不一樣了。我覺

得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)基本功，

自己以后在這方面要多多鍛煉。

在今后日常教學(xué)中，我認為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖

掘、利用，并在潛移默化、潤物無聲中滲透進課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神

的未來人才。

《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思2

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖

畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸

引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計了多樣的

教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美

生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個

教學(xué)過程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。

一，重視學(xué)生的自讀自悟。

目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學(xué)中，我一直很注重學(xué)生

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法，有了一

定的畫批能力，這對于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的

音樂導(dǎo)入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真

真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法，介紹給大家？學(xué)生們紛

紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結(jié)合

上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學(xué)習(xí)，一定會看到草原的美

景。”在學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。

在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開

滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學(xué)生說：“草原

不僅美麗，還是香香的大草原。”通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美

景的感悟。

二，放飛想像，感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)

揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很

多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的

畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是**的青草，真漂亮！我又繼續(xù)

引發(fā)學(xué)生想像那**的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，

深谷里，*原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說

“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠啊！”

這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀

出了草原的廣闊與美麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句

子進行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：1、草灘上嵌著清亮的湖水。2、高低

不*的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事

里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了

湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉

上，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清

亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，

紫的……等多種色彩，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的

湖水還能映出什么呢？”學(xué)生們說：”映出了圓圓的蒙古包。”我及時給予肯

定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣

說。”“映出了青青的野草。”“映出了五顏六色的野花。”……我又讓他們

將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了

0,還映出了（）。就像神話故事里的寶鏡一樣。”這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生

感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒

大草原的景色，你有什么話要說？”學(xué)生說到：“草原的景色那么美，小牧民

怎能不驕傲，不自豪呢？”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我如果生長在那里，

也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景。”……一句句發(fā)自肺

腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境

般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思3

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖

畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的‘美景深深吸

引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計了多樣的

教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美

生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個

教學(xué)過程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。

一，重視學(xué)生的自讀自悟。

目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學(xué)中，我一直很注重學(xué)生

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法，有了一

定的畫批能力，這對于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的

音樂導(dǎo)入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真

真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法，介紹給大家？學(xué)生們紛

紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結(jié)合

上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學(xué)習(xí)，一定會看到草原的美

景。”在學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。

在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開

滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學(xué)生說：“草原

不僅美麗，還是香香的大草原。”通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美

景的感悟。

二，放飛想像，感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)

揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很

多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的

畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是**的青草，真漂亮！我又繼續(xù)

引發(fā)學(xué)生想像那**的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，

深谷里，*原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說

“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠啊！”

這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀

出了草原的廣闊與美麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句

子進行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、高低不*的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，

就像神話故事里的寶鏡一樣。

學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，

但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描

述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，

太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等

多種色彩，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映

出什么呢？”學(xué)生們說：”映出了圓圓的蒙古包。”我及時給予肯定，“你說

得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說。”“映