小學二年級數學學困生轉化工作計劃（精品3篇）小學二年級數學學困生轉化工作計劃篇1一、學生情況二年級的學生，由于平時學習態度、學習方法等諸多方面原因，部分學生基礎知識掌握不夠好。學困生主要困在學習不去努力，對學生沒信心，沒興趣，基礎知識掌握的較差。二年級一班:程欣悅，程澤宇二年級二班:侯國博，張世榮二、學困生原因分析1、對學習缺乏興趣或紀律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。3、不明白學習的重要性。不能按時完成作業。4、在家庭方面，學生家長的督促能力差，對孩子的學習不能及時輔導。5、性格內向，不與人交流，上課就打瞌睡。6、上課不說小話，但也不動腦筋。7、思維能力較差，反應速度慢，當堂講的內容不能消化。三、轉化目標通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能基本掌握學習方法，能樹立認真的學習態度，對掌握技能起到推動作用。小學二年級數學學困生轉化工作計劃篇2本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高數學學習成績，全面提高教學質量。一、“轉化學困生”工作目標1、認真落實“轉化學困生”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，做好轉化進行。2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。3、通過“轉化學困生”活動，使班級的多數學生能認識到學習數學的重要性，激發學生學習數學的興趣。二、學困生情況分析情況大體如下:缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，而且所要掌握的基礎知識很不扎實，數學的口算能力、計算能力極差，理解應用題的能力差了。加上有著不良的學習習慣:課堂上不認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己獨立完成(經常抄襲)。所以學習成績一直很差。本著教育要面向全體，平等對待每一個學生，讓每一個學生都學習提高的機會，我應該有責任、義務和耐心去面對他們，轉化他們。三、轉化目的1、培養學生學習的興趣，激發他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。2、使他們明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。3、培養他們自覺、自控、獨立的能力，以提高學習水平。四“轉化學困生”工作措施1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。3、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關作業以及練習。4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。6、轉變教師的教學方法，在數學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。8、課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。9、加強數學實踐活動，讓學生感受數學知識與實際生活的關系，讓學生感受到生活中處處有數學，用數學的實際意義來誘發學生熱愛數學的情感。10、必要時組織優秀學生開展專題輔導，并采取學生不固定制度，根據每月質量檢測情況，對學生進行調整，形成良好的競爭氛圍。小學二年級數學學困生轉化工作計劃篇3一、情況分析我們共有學生40個，我是從這個學期開始任教這個班級的。經過這段時間的了解，這個班級學困生主要有顧長清、劉慶，于子紅、張鈺、王巖洞、韓豐斌等。常常不能按時完成基本的作業針對情況，我嘗試著這樣做：二、具體措施1、聚焦對象，查明落后根源。有的放矢，才能百發百中。我必須逐個聚焦、全面地認識這些學困生。一想到這些學生，我的眼前就出現了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等。2、多元評價，強化陽性。一個人的某種品質，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質或特點，就像月暈的光環一樣，向周圍彌漫、擴散，我們稱這一心理效應為光環效應。和光環效應相反的是惡魔效應，即對人的某一品質，或對物品的某一特性有壞的印象，會使人對這個人的其他品質，或這一物品的其他特性的評價偏低。心理學上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強化陽性就是不斷的給予學生積極、陽光的心理暗示，去發現人身上正常的行為、去發現人身上的閃光點，并給予肯定、鼓勵和強化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學過程中，比較注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。3、找準突破口，穩步提高學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。4、樹立榜樣，激發興趣樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。給學困生一個暗示：同學們一個個都能養成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!5、家校合力，共同促進。通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，那些還沒有取得聯系的家長，我也會想方設法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。6、發揚學校育人特色，提高學困生素質著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質就很高。”對于學困生而言，提高素質顯得猶為重要。新學期開始后，學校開始建設大溪小學學生素質發展銀行。依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人。7、持之以恒，鞏固習慣學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不