山東省煙臺市招遠市2025年初三5月模擬考試語文試題試卷考生須知：1．全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應位置上。2．請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準考證號。3．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。一、積累與運用1．下列詞語中加點字的字音和字形都正確的一組是()A．貯蓄(zhù)悄然(qiāo)喜出忘外(wàng)隨聲附和(hè)B．恣睢(suī)怯懦(qiè)與日俱增(jù)戛然而止(jiá)C．鐫刻(juān)畸形(qí)怒不可遏(è)鋒芒必露(bì)D．哺育(pǔ)亙古(gèn)銷聲匿跡(xiāo)不屑置辨(biàn)2．下列句子中沒有語病的一項是()A．新時代的教育應當培養學生善于觀察、善于思考、善于創造的水平。B．經過表決、推舉、討論等一系列程序，出席職工代表大會的人選順利產生。C．能否準確地解釋粉絲文化的內涵，是正確樹立青少年價值觀的關鍵問題。D．國慶節前夕，南寧市許多商家開展商品打折促銷活動，吸引消費者前來購物消費。3．下面句子中加點的詞語使用不正確的一項是（）A．登上鳳凰山，只見城區的高樓大廈鱗次櫛比，大街小巷的人群和車輛川流不息。B．廣大黨員干部自“我為扶貧攻堅做件事”活動開展以來，迅速響應，如行云流水般積極參與，多渠道、多形式助力我縣脫貧攻堅。C．諸葛亮文化節上，五色斑斕的燈光、光芒四射的焰火，把整個廣場上空輝映的無比絢爛。D．《中國詩詞大會》引起了學校領導和老師們的關注，要不要讓學生每天背一首詩，大家七嘴八舌地商量著，眾說紛紜，莫衷一是。4．下列各項說法不正確的一項是A．人們常用“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”概括唐、宋、元、明、清這幾個時期突出的文學形式。B．“而立”代稱三十歲，“而立之年”指遇事能明辨不疑的年齡；“不惑”代稱四十歲，“不惑之年”指有所成就的年齡。C．《左傳》相傳是春秋時期左丘明所作，是根據魯史寫的編年體史書，《曹劌論戰》便選自這一著作。D．“唐宗宋祖，稍遜風騷”中的“風騷”指的是文學才華。其中“風”原指我國最早的一部詩歌總集《詩經》中的《國風》；“騷”原指《離騷》，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”就是出自這部作品。5．下列詞語書寫完全正確的一項是（）A．帷幕嬉鬧明辯是非顧名思義B．桑梓晨曦人情煉達剛毅不屈C．懲誡震奮正襟危坐突如其來D．精致蕩漾引經據典養精蓄銳6．根據你對中國傳統節日和對聯常識的了解，完成下面的填空。(1)中秋賞月，小明爸爸提議用對對子的方式為節日助興。他吟誦了上聯“明月映天一輪滿”，小明對出下聯____________。A．花香千里到門庭B．冷露無聲濕桂花C．甘露被宇萬家明D．葉脫疏桐秋正半(2)春節將至，小明家要貼一副對聯，最佳的選擇是:上聯①________，下聯②_________。A．堂前營草舒眉綠B．綠柳吐絮迎新春C．爆竹傳聲又歲除D．春風送暖入屠蘇E.紅梅含苞傲冬雪(3)根據端午節的習俗，將下面的對聯補充完整。上聯:石榴映紅日，千門喜慶下聯:鼓樂___________，萬水歡歌7．詩文默寫。佳節又重陽，______________，半夜涼初透。（李清照《醉花陰》）_________________?為有源頭活水來。（朱熹《觀書有感》）野芳發而幽香，________________。（歐陽修《醉翁亭記》）______________，長河落日圓。（王維《使至塞上》）(5)砥礪奮進的五年，13億多人民的智慧和力量形成時代的洪流，意欲開拓更偉大的征程，正所謂“_____________，_______________”。（用王灣《次北固山下》中的詩句填空）回首歷史，正是因為無數共產黨人前赴后繼，抱著“____________?____________”的堅定決心，才迎來今天幸福美滿的生活。（用文天祥《過零丁洋》中的句子填空）“龍”是中華民族共同敬奉的圖騰神，我們都是“龍的傳人”。請寫出帶“龍”字的連續的兩句古詩詞：__________________，________________。8．相約經典《簡·愛》，完成下列問題。（簡·愛之成長經歷）請寫出“簡·愛”生活的四個階段的相關內容。①童年時期（寄人籬下和在寄宿學校）地點（蓋茨黑得府和羅沃德學校）②青年時期（做家庭教師）地點（________）③迷茫時期（離開羅切斯特）地點（________）④圓滿時期（________）地點（芬丁莊園）（簡·愛之對白賞析）小說中大段對白比比皆是，這些對白流露真情，充滿激情，字里行間充滿高貴的思想，令人震撼。在閱讀鑒賞小說時，可以有滋有味地讀一讀，進而感受它們所具有的魅力。閱讀下面對白，回答問題。“我告訴你我非走不可！”我回駁著，感情很有些沖動。“你難道認為，我會留下來甘愿做一個對你來說無足輕重的人？你以為我是一架機器？——一架沒有感情的機器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯子里潑掉？難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了？——你不是想錯了嗎？——我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！要是上帝賜予我一點姿色和充足的財富，我會使你同我現在一樣難分難舍，我不是根據習俗、常規，甚至也不是血肉之軀同你說話，而是我的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等——本來就如此！”這段經典對白是簡·愛面對羅切斯特的極力挽留的表白，你能從中讀出什么？_____________________________________________（簡·愛之人生價值）美國作家辛克萊·劉易斯說：《簡·愛》的結尾過于圓滿，甚至脫離了那個時代女性不具備地位的社會特點，它是“敗筆”。你是如何看待的，談談你的理解。____________________________________________二、閱讀9．閱讀下面這首詩，回答后面的問題。賣炭翁白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺重，曉駕炭車輾冰。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。（1）對本詩的理解與分析，不正確的一項是___A．這首詩是白居易因“宮市”低價強購貨物引發感慨而寫下的膾炙人口的不朽詩篇。B．詩人用“兩鬢蒼蒼”突出人物的老邁，用“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪燒炭”復雜的工序。C．加橫線的句子采用設問的修辭，一問一答，通過敘寫賣炭翁愿望的卑微，巧妙地表現出其生活的貧困。D．“惜不得”富有表現力，生動地描繪出老人炭被奪走，盡管可惜卻又無可奈何的矛盾心理。（2）展開想象與聯想，用生動的語言描繪畫波浪線句子呈現的畫面。______________________10．閱讀下文，完成小題終南之山有棘滿徑，枝柔而刺密。觸之者恒膠結不可解①，不受傷不已。人畏其刺，咸迂其途避之。一人義形于色，蹇裳而入②，欲節節而斷之。孰知左斷于指，而右曳于臂，下鉤其裙，上牽其袖，憊已甚。君子曰:“斯人之疾惡是矣，疾之而不以其道，茍持斧，求其本而艾之③，何棘不去?”（注釋）①膠結：粘住。②蹇(qiān)：撩起。③艾:同“刈”，割。1．解釋下列句中加點詞。（1）一人義形于色形：_________（2）何棘不去去：_________2．下列對劃線句意思理解正確的一項是A．這人的疾病是非常嚴重的 B．這人對害人的東西很痛恨C．這人痛恨害人的東西是對的 D．這人的病惡化到如此程度3．斯人在斷棘時“憊已甚”的主觀原因是________________（用文中的語言回答），這個故事告訴我們的道理是_____________。11．閱讀下面的文章，完成后面的題目。再添一碗白米飯王永光①為了供兒子上大學，大川帶著媳婦來到城里開了家小吃店，賣排骨米飯。為了更多地吸引客人，大川打出了“米飯一元管夠”的廣告。一時間顧客盈門。②這天，快打烊的時候店里來了一個穿得有些土氣、但看上去文文弱弱的十七八歲的男孩兒，一看就知道是從農村出來的。男孩兒拘謹地說：“請問這里的米飯真的是一元管夠嗎？”大川笑了笑說：“當然！”男孩兒聽了，面露喜色地說：“那我要一元錢的米飯。”說著從手里遞過一元錢給大川。大川一愣，心想敢情是想來占這個便宜呀，心里正覺得不痛快，男孩兒突然低聲說：“要不行，就算了。”大川仔細瞅了瞅，覺得男孩兒又不像是來搗亂吃霸王餐的，說不定是剛從農村出來還找不到工作。想當初自己從鄉下剛來到城里時，也有吃了上頓沒下頓的時候，于是就動了惻隱之心，專門拿了一個大一點的碗，給男孩兒滿滿地盛了一碗。男孩兒接過碗坐在靠角落的一張桌子上，拿起筷子，先是小心翼翼，然后等店里的顧客都走完了，才大口大口地吃起來，看上去像好幾頓沒吃飯的樣子，因為吃得急，男孩兒被飯噎得滿臉通紅。大川給男孩兒舀了一勺菜湯澆到碗里。男孩兒惶恐地抬起頭，大川忙笑著說：“不要錢！今天剩下了的，這個不要你錢。”男孩兒的臉一紅，說：“謝謝叔。”③等男孩兒快吃完的時候，大川問：“吃飽了嗎？夠嗎？不夠再來點。”“夠了叔，吃得很飽了。”男孩兒把碗里的米吃得一粒不剩。男孩兒又掏出一塊錢說：“叔，謝謝你，我能再帶一份走嗎？晚上吃。”大川苦笑，干脆好人做到底吧。大川進了后廚，拿了一個一次性餐盒，在餐盒底下添了一勺菜、幾片肉和一個鹵蛋，裝了滿滿一盒米飯遞給男孩兒。男孩兒連說“謝謝”，轉身走出了飯館。④第二天，男孩兒又來了，照樣是要一塊錢的米飯，吃飽了，再交一塊錢帶走。第三天、第四天，都是這樣來。大川尋思，誰還沒個難處呢？沒準兒過上10天半個月的，等他找到活兒干，發了工資，他就不這樣了。⑤可是，都快兩個月了，男孩兒還是雷打不動地來吃。大川也有點惱火了，心想，我可憐你遇到難處，可你要總抱著這種占便宜的心態，就讓人瞧不起了。⑥這天，男孩兒又來了。大川照常把飯遞過去說：“還沒找到活兒干？還沒發工資？”男孩兒愣了一下，紅著臉說：“叔，我不是打工的，我是上學的。”“上學？上什么學？”大川問。“××理工大學。”男孩兒說。“哦，那可是個重點大學呢。”大川面露喜色，他對農村考上大學爭氣的孩子，有種本能的喜歡。“那你怎么不在學校食堂里吃？”大川話出了口就后悔了，大學食堂吃頓飯怎么也得10塊8塊的。男孩紅著臉低下頭說：“家里窮，我的學費都是貸的款。”大川心一下子就軟了，還有點莫名的心疼，想想自己為了給兒子掙學費受了那么多罪。大川又轉身從菜鍋里給男孩兒往碗里添了點肉湯。臨走的時候，大川照舊把一盒飯遞給男孩兒。⑦男孩兒走出門后，大川媳婦說：“他說的是真的嗎？”大川遲疑了一下說：“我跟他去看看不就知道了。”大川邁步跟了出去。跟著跟著，大川心里沒底了，因為男孩兒走的根本不是去學校的那條路。大川繼續跟著，想探個究竟。不一會兒，大川跟著男孩兒來到一個地鐵口，一個流浪漢臟兮兮地坐在地上沖著來往的路人乞討，路人都生厭地躲閃著。男孩兒向流浪漢走過去，把那個飯盒遞給了流浪漢，流浪漢歡喜地接過去狼吞虎咽地吃起來。男孩兒笑了笑說：“你慢慢吃，我得趕緊去上課。”然后跑走了。⑧大川愣在那里，看清了流浪漢坐在一塊帶輪子的木板上，沒有雙腿。原來男孩兒每天是定時把飯送到這兒來，然后趕時間去上課，根本不知道米飯下面有肉和菜。⑨大川為自己的猜測，有點臉紅。⑩大川決定幫幫這個孩子，還有那個流浪漢。不就再添一碗白米飯嘛。1．通讀全文，用恰當的詞語概括大川對男孩兒情感的變化。初次光臨，______→兩個月后，______→得悉身份，______→了解真相，______2．文章第②自然段畫線句運用了什么描寫手法？有什么作用？3．聯系上下文，說說第⑤自然段在文章中的作用。4．結合文章內容，概括文中大川的形象特點。12．閱讀下面的文章，完成下列小題。從“先生之風”談起①2018年10月，松江二中與黃浦區豐子愷研究會聯合舉辦“先生之風，山高水長——豐子愷先生誕辰120周年”紀念活動，西泠印社創社115周年“先生歸來——吳昌碩和他的時代”系列活動在西泠印社美術館啟幕由此想起前些年，一部十集紀錄片《先生》共鳴了隔代不相逢的后生們。“先生之風”可謂優秀傳統文化的精神標識之一。②先生，不僅是一種稱謂，一種修為，更是一種境界，一種標志，體現了在我們的精神家園中對先生這種社會身份的認同與尊重范仲淹在《嚴先生祠堂記》中曾深情地寫道：“云山蒼蒼，江水決，先生之風，山高水長”何謂先生精神？就是一個大寫的“人”字，具有擔當的家國情懷與高尚的人生抱負。李叔同雖然皈依佛門，但在民族危亡之際，他為宣傳抗日到處奔走，捐籌款蔡元培當年在德國考察時接到邀請，便馬上趕回祖國，出任北京大學校長，終成中國高教之開路先鋒“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”先生們的這些作為顯示出以社稷利益為上的高風亮節，以百姓福社為重的良知德行。③先生者是文化現行的領軍，知識傳播的師表理想追求的楷模。如錢學森放棄在美國的豐厚待遇，毅然回到祖國，把一生無怨無悔地奉獻給新中國的航天事業。又如“捧一顆心來，不帶半根草去”的陶行知，畢生致力于辦平民學校，不屈不撓、知行合一，終成一代人民教育家。立德、立功、立言正是先生的標識。立德，即樹立高尚的道德；立功，即為國為民建立功績；立言，即提出真知灼見。對先生們所做到的“三不朽”我們應該是“高山仰止，景行行止”的。④在我們民族的知識、信仰、思想譜系中，與先生最接近的一種角色，也許就是老師了。韓愈將“師者”定義為“所以傳道授業解惑也”陶行知的名言“德高為師，身正為范”，可以講是對韓愈“師說”的定義補充“時代楷模”黃大年為重大科研項目嘔心瀝血，并為國家培養了一支年輕的科研精英團隊，被人們尊為“最純粹的先生”。復旦大學教授鐘揚踏入青藏高原16年取得了累累成果，并帶出了西藏第一個生物學教育創新群體，他留下的“種子精神”，正是先生精神的生動寫照。⑤在星辰大海的征途上，傳承先生風范，弘揚先生精神，要把愛國之情、報國之志融入改革開放的偉大事業之中，從自己做起，從本職崗位做起，以濃厚的家國情懷和強烈的社會責任感為實現中國夢貢獻智慧和力量。（王琪森/文，選自《文匯報》2018年10月22日，有改動）1．作者為什么說“先生之風’可謂優秀傳統文化的精神標識之一”？2．第②③段中畫線句子運用了什么論證方法？有什么作用？（1）茍利國家生死以，豈因禍福避趨之（林則徐《赴成登程口占示家人》（2）錢學森放棄在美國的豐厚待遇，毅然回到祖國，把一生無怨無悔地奉獻給新中國的航天事業。3．如果將下面一則材料作為事實論據補充到文章中，你認為插入哪一段比較合適？請根據文章內容做出判斷并說明理由。[材料]譚嗣同一生致力于維新變法。他主張中國要強盛只有發展民族工商業，學習西方資產階級的政治制度。清光緒二十四年（1898年）譚嗣同參加戊戌變法變法失敗后，他在北京宣武門外的菜市口刑場英勇就義，年僅33歲。他在獄中曾寫下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”這樣壯懷激烈的詩句。4．下列說法不符合原文內容的項是（）A．李權同雖然皈依佛門，但仍然牽掛國家，他為抗日募捐籌款體現了他的家國情懷。B．錢學森為中國航天事業奉獻了一生，正是“為因為民建立功績”，他不愧為追求理想的楷模。C．韓愈對老師的定義是“所以傳道授業解惑也”，因此，老師就是具備“先生之風”的一類人。D．復旦大學教授鐘揚不僅扎根青藏高原，還培養了西藏第一個生物學教育部創新團隊，他身上具備先生精神。13．閱讀下文，完成下列小題。知入與知出①怎樣讀書才能取得效果？經驗表明，處理好閱讀中的“入”與“出”是關鍵所在。南宋學者陳善云：“讀書須知出入法。見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。”此論道出了讀書的精髓。②閱讀中的“入”，是指對所讀之書全身心融入，潛心對其進行研讀與探索。就是讀者通過文字去觸摸作者的內心，與其進行心靈的對話。如此“入書”，方可“見得親切”，實現雙方心情的“契合”。③在閱讀中怎樣“入”呢？一個方法是堅持“精思”。朱熹認為：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”就是說閱讀要慢嚼細咽，通過揣摩語言，達到把握文章內容、體悟作品意蘊與情趣之目的。④在熟讀基礎上精思，確為“入書”之妙訣。蘇軾讀陶淵明《飲酒》詩后寫道：“‘采菊東籬下，悠然見南山’，因采菊而見山，境與意會，此句最有妙處。近歲俗本皆作‘望南山’，則此一篇神氣都索然矣。”蘇軾發現“望”與“見”雖一字之差，但意境全異。何故？蓋因陶詩所表達的是辭官歸田后的喜悅之情，故用“見”字來表達悠然自得之感。若改為“望”，變為主動尋求，就不但破壞了全詩的意境，而且也與陶淵明的節操相悖。蘇軾的體會，表明他對全詩意蘊和詩人的心境都有了深刻認識；這種認識若離開了對全詩全身心的“入”，離開反復思索，是無法達到的。⑤閱讀中的“出”，是指讀者能站在更高層次，對所讀之書做出分析判斷，能從新的角度進行闡發、評價和質疑。哲學家叔本華就主張讀書要與書本拉開距離，不要“入”書過度，要敢于并善于從書本中走出來。這樣讀書，方可避免“是別人在代替我們思想，我們只不過重復他的思想活動的過程而已”；方可在讀后能解其意、識其旨、得其要，真正做到“用得透脫”。⑥魯迅早年讀過不少進化論書籍，曾一度相信社會進化論：“總以為將來必勝于過去，青年必勝于老年。”后來，他在生活中發現了青年們在階級斗爭中分化的事實，“目睹了同是青年，則分成兩大陣營，或則投身告密，或則助官捕人的事實，我的思路因此轟毀。”就這樣，他對這種理論產生了懷疑，并由此發現其諸多偏頗和謬誤。于是，他摒棄了從書本中得到的舊認識、舊觀點，在斗爭中樹立了歷史唯物主義的認識論和方法論。他的這段經歷和思想轉化過程，對于閱讀時怎樣“出”于書，怎樣“用得透脫”，很有啟示意義。⑦閱讀，要“入”，也要“出”。“入”是“出”的基礎，不“入”則無所謂“出”；“出”是“入”的目的，不能“出”就失去閱讀的價值與意義。既能“入”又能“出”，才是閱讀者必須掌握的秘訣。1．本文的中心論點是什么？2．第④段畫線句子運用了什么論證方法？有何作用？3．下面這段話放在本文哪一段中最適用？請說明理由。孟子認為：“盡信書，則不如無書。”三、語言表述14．語段中有一處標點符號使用錯誤，指出錯誤并寫出修改方法。①周末，小宇去參觀南京博物院。②在博物院里，小宇看到了一個南唐男舞陶俑。③陶俑的介紹如下：舞俑雙目遠矚，兩唇略張，嘴角上翹，洋溢喜悅之情。④頭戴幞頭，身著長袍，腰束錦帶；足穿長筒烏衣靴，作揚手扭腰踏足舞蹈狀。四、寫作15．閱讀下面材料，根據要求作文。在我們成長過程中，有過許多撩撥心弦的記憶：親人的呵護、師長的教誨、同伴的啟迪、書香的熏陶……這些記憶如同呵護的春風，關愛的雨露，友善的陽光，滋養著我們心靈的成長和心智的成熟。請根據你對上述文字的理解，結合你的生活經歷和體驗，以“成長路上的陽光”為題，寫一篇作文。要求：①選擇你最擅長的文體，結合你最熟悉的生活，抒發你最真摯的情感；②不得抄襲，不得套作，用規范漢字書寫；③文章中不得出現真實的校名、姓名；④不少于600字。

參考答案一、積累與運用1、B【解析】

B項正確。ACD三項修改為：A.悄然(qiǎo)喜出望外；C.畸形(jī)鋒芒畢露；D.哺育(bǔ)不屑置辯。2、D【解析】

A項搭配不當，“水平”改為“能力”；B項語序不當，應為“推舉、討論、表決”；C項兩面對一面，可刪去“能否”。3、B【解析】

B錯誤，行云流水：意思是像天上的流云，江河中的流水。比喻自然流暢，不受拘束。不合語境。4、B【解析】

B.說法不正確。“而立之年”指有所成就的年齡；“不惑之年”指遇事能明辨不疑的年齡。5、D【解析】此題考查學生對字形的掌握情況，對漢字字形的正確書寫能力。這就要求學生在平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字，這樣才能輕松應對該種題型。A.應為“明辨是非”；B.應為“人情練達”；C.應為“懲戒”“振奮”；D.正確。6、（1）C（2）EB（3）催龍舟【解析】

此題考查學生對聯知識的掌握。對聯的特點是：①上下句字數相等。②上下句意思相近或相反，有時上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。③上下句對應位置的字眼詞性相對，結構相同，不重復用字。（1）“明月映天一輪滿”是主謂短語+數量詞+形容詞，因為是中秋，所以選C.甘露被宇萬家明。（2）C和D與除夕有關，A與端午節有關，故選EB。（3）上聯“映紅日”是動賓短語，且還要與端午有關，“萬水”在水上，于是可以擬寫為“催龍舟”。7、(1)玉枕紗廚（2)問渠那得清如許（3)佳木秀而繁陰（4)大漠孤煙直(5)潮平兩岸闊風正一帆懸（6)人生自古誰無死留取丹心照汗青(7)示例：楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。為報黃金臺上意，提攜玉龍為君死。故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。【解析】這是考查學生默寫古詩文的能力。此類題屬于基礎題，也是各地中考語文必考題。古詩文默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎上加以理解、應用、賞析。解題時一是要透徹理解詩歌的內容，二是要認真審題，找出合適的詩句，三是答題時不能寫錯別字。“廚”“那”“汗”都是易錯字，注意和形似字、同音字的辨析。8、②桑菲爾德莊園③圣·約翰家④和羅切斯特最終在一起這段義正辭嚴的表白是簡·愛異乎尋常的純真、樸實的思想感情和一往無前的勇氣；是對自己尊嚴的維護、是她人格的宣言，這種自尊、自重、自強的品質，自信的氣質使她贏得了羅切斯特由衷的敬佩和真摯的愛意。示例：圓滿的結局是小說意義之所在:羅切斯特的莊園毀了，前妻在大火中死去，他為了救妻子也成了一個殘疾人；簡·愛說：“我馬德拉的叔叔去世了，留給了我五千英鎊。”“很有錢了，先生。”正是這樣條件，使簡·愛不再在尊嚴與愛之間矛盾，結局使得她在和羅切斯特結婚的時候是有尊嚴的，同時也是有愛的。小說告訴我們，人的最美好的生活是尊嚴加愛。雖然結局過于完美，甚至這種圓滿本身標志著膚淺，但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想——就是尊嚴加愛。【解析】

（1）她大概十八歲離開煉獄般的學校，到一家桑菲爾德莊園做家庭教師。簡·愛傷心地逃離了桑費爾德莊園。她身無分文，并且遺失了包裹，沿途乞討，最后暈倒在牧師圣約翰家門前，被圣約翰和他的兩個妹妹救醒。并且幫助她找到教師的工作。簡·愛跟羅徹斯特終于結婚，生了一個男孩，而羅徹斯特的眼睛則恢復到可以見到兒子。（2）這就是簡·愛的愛情宣言，也是她的“獨立宣言”。她認為在精神上，她與羅切斯特是完全平等的都有愛與被愛的權利。于是，她沖破門第懸殊的樊籠，以大膽的愛向上流社會、向世俗偏見，向傳統婚姻制度作有力的挑戰。表現間·愛樸實的思想感情和一往無前的勇氣。（3）考查對作品的創意解讀能力。結合對作品的理解，首先要表明觀點，是敗筆或者不是敗筆。理由要能根據作品內容作出合理的闡述，理由要能支持自己的觀點，語言通順流暢，即可。如，小說圓滿的結局就是一處敗筆：“你成了獨立的女人了?有錢的女人了?”“很有錢了，先生。”“我同你說過我獨立了，先生，而且很有錢、我自己可以作主。”久別重逢急切談論的都是錢，這不得不讓人感慨。開始在門第、財富、美貌等外在因素均處于劣勢的簡·愛，憑著自己的人格魅力吸引和征服羅切斯特。她和他之間達到人格的平等。“我們的精神是平等的，就如你我走過墳墓，平等地站在上帝面前。”作者刻意給簡·愛安排五千英鎊的遺產，好像在財產上不平等，其他一切都不算數，這豈不是在否定簡·愛的精神價值?作者著意描繪簡·愛的完美，反而成了敗筆。二、閱讀9、（1）B（2）示例：夜里，天空飄起紛紛揚揚的雪花，城外的積雪足足有一尺來厚。一大早，老翁就駕著牛拉的炭車碾軋著冰凍的車轍，吱吱呀呀地往集市上趕去。【解析】

（1）ACD．正確。B．有誤，用“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪燒炭”的艱辛。故選B。（2）本題考查再現詩中畫面。作答時，需正確理解詩句的意思，然后結合合理的想象和聯想，用生動形象的語言再現畫面即可。這兩句詩的意思是夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋冰凍的車輪印往集市上趕去。加入適當的細節描寫來再現畫面即可。譯文：有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發灰白，十個手指也被炭燒得很黑。賣炭得到的錢用來干什么？買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可憐他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔心炭賣不出去，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋冰凍的車輪印往集市上趕去。牛累了，人餓了，但太陽已經升得很高了，他們就在集市南門外泥濘中歇息。那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰啊？是皇宮內的太監和太監的手下。太監手里拿著文書，嘴里卻說是皇帝的命令，吆喝著牛朝皇宮拉去。一車的炭，一千多斤，太監差役們硬是要趕著走，老翁是百般不舍，但又無可奈何。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當炭的價錢了。10、1．表露，表現去除，除掉2．C3．疾之而不以其道要用正確的方法從根本上解決問題【解析】1．本題考查重點文言詞語的意義。解答此類題目時，應先理解詞語所在句子的意思，然后根據句子的翻譯推斷詞語的意思。課外文言文的詞語解釋既要充分調動知識積累，回憶該詞的常用義，還要結合上下文來判斷。“一人義形于色”的意思是“一個壯漢露出義憤的樣子”，“形”的意思是“表現”；“何棘不去”的意思是“什么荊棘不能去除”，“去”的意思是“去除”。2．本題考查的是對文言句子的翻譯。我們在翻譯的過程中，只要字字對譯，不丟關鍵字，然后語句通順就可以拿滿分了。翻譯句子時，要注意重點詞語，一定要翻譯到位，切忌漏翻關鍵詞語。“疾”的意思是“痛恨”，“是”的意思是“對”，這句話的意思是“這人痛恨害人的東西是對的”，故選C。3．此題考查學生對文章的理解和主旨的把握。“疾之而不以其道”的意思是“痛恨荊棘不用正確的方法”，因為掌握不了正確的方法，所以才會疲憊不堪。啟示類是文言文閱讀中的開放性試題，考查學生閱讀的個性體驗和獨特感受。這個故事告訴我們，解決問題應該用正確的方法，找到它的根源，而不是魯莽行事，這樣只會自食惡果。選自《莽漢斷棘》作者：不詳年代：不詳參考譯文：終南山上有一條布滿荊棘的小路，（它的）主干柔軟但是刺很密，碰上它的人總是被粘住無法解脫，不受傷就不停止。人們害怕它的刺，都繞開那路躲避它。一個壯漢露出義憤的樣子，說：“你們真膽小，這個有什么好害怕的？“于是拿著刀進去，想一節節地折斷它們。哪知左邊手指掐斷了它，右邊的手臂被拉住了，下邊衣裳被鉤住了，上面的袖子也被鉤住，沒到片刻時間就已經疲憊不堪。君子說：“這個人痛恨荊棘是對的，痛恨荊棘不用正確的方法。如果拿一把斧子找到它的根割斷它，什么荊棘不能去除？”11、1．同情惱火喜悅愧疚2．運用了動作描寫和神態描寫，生動形象地寫出男孩由起初難為情而小心翼翼到因饑餓而大口吞飯的情形，側面表現了大川的善良和愛心。3．承上啟下，由上文寫大川對男孩的同情，過渡到下文對男孩兒的懷疑，也推動了下文大川進一步了解男孩的情節，并且與下文大川發現男孩為乞丐送飯后內心感到羞愧形成對比，有力地表現了“行善”的主題。4．①吃苦耐勞：到城里開飯館，賺錢供兒子讀書。②善良，富有同情心：給男孩碗底添加葷菜，并決定繼續幫男孩和流浪漢。③寬容大度：聽到男孩要吃米飯，雖有點不樂意，但還是答應了。④尊重知識：當聽說男孩是大學生，非常高興。（后兩點選答）【解析】1．本題考查學生對文本情感的把握。結合文本內容分析即可。“想當初自己從鄉下剛來到城里時，也有吃了上頓沒下頓的時候，于是就動了惻隱之心，專門拿了一個大一點的碗，給男孩兒滿滿地盛了一碗。”可以得出是：同情；“可是，都快兩個月了，男孩兒還是雷打不動地來吃。大川也有點惱火了”可以得出是：惱火；“大川面露喜色，他對農村考上大學爭氣的孩子，有種本能的喜歡。”可以得出是：喜歡；“大川為自己的猜測，有點臉紅。”可以得出是：臉紅，愧疚。2．本題考查學生對描寫方法的把握。結合劃線句分析即可。首先結合句子指出是什么描寫，然后分析作用。“男孩兒接過碗坐在靠角落的一張桌子上，拿起筷子，先是小心翼翼，然后等店里的顧客都走完了，才大口大口地吃起來”是動作描寫；“看上去像好幾頓沒吃飯的樣子，因為吃得急，男孩兒被飯噎得滿臉通紅。”是神態描寫。劃線句運用動作、神態描寫生動形象地寫出男孩由起初難為情而小心翼翼到因饑餓而大口吞飯的情形，側面表現了大川的善良和愛心。3．本題考查學生對重點段落作用的把握。要求學生結合段落所在文本的位置分析作用即可。文章中結構的作用：開頭：開篇點題、設置懸念、引起下文、總領全文、為下文做鋪墊。中間：承上啟下、照應開頭、做鋪墊、埋伏筆、對比結尾：照應題目、首尾呼應、是文章結構更嚴謹完整、照應前文、總領全文。結合本文分析，第⑤自然段起具有承上啟下的作用，承接上文大川對男孩的同情，引出下文對男孩兒的懷疑，也推動了下文大川進一步了解男孩的情節，并且與下文大川發現男孩為乞丐送飯后內心感到羞愧形成對比，有力地表現“行善”的主題。4．本題考查學生對人物形象的分析和把握。分析一個人的形象時，注意從小說的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。比如，大川見男孩可憐，聽到男孩要吃米飯，雖有點不樂意，但還是答應了。還和妻子在男孩的飯盒里放上肉和鹵蛋，說明他很善良。“大川面露喜色，他對農村考上大學爭氣的孩子，有種本能的喜歡”說明他尊重知識。為了賺錢供兒子讀書，大川進城開飯館，說明他很勤勞。打出“米飯一元管夠”的廣告，說明大川有做生意的頭腦。常見的有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫等。1.外貌描寫（描寫人物容貌、衣著、姿態等）：作用：交代了人物身份、地位、處境、思想性格等情況。2.語言描寫塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。3.動作描寫：形象生動地表現出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品質。有時還推動了情節的發展。4.心理描寫;對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。形象生動地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么品質。5.神態描寫：指對人的臉部表情的描寫。塑造人物形象,突出人物性格，使讀者對人物加深印象并產生進一步的了解。12、1．先生具有勇于擔當的家國情懷與高尚的人生抱負（或以社稷利益為上的高風亮節，以百姓福為重的良知德行），先生是文化踐行的領軍者、知識傳播的師表、理想追求的楷模，先生立德、立功、立言。2．（1）這句話運用引用論證（道理論證），引用林則徐的詩句，證明了“具有先生精神的人是具有勇于擔當的家國情懷與高尚的人生抱負的人”這一分論點，使論證更有說服力。（2）這句話運用舉例論證，舉錢學森放棄美國豐厚待遇，無怨無悔為中國航天事業奉獻一生的事例，證明了“先生，是文化踐行的領軍者、知識傳播的師表、理想追求的楷模”這一分論點，使論證過程更具體，更有說服力。3．可以插入第②段。因為章嗣同一生致力于維新變法，使國家強盛，并最終為變法犧牲了生命，這正體現了他具有勇于擔當的家國情懷與高尚的人生抱負。4．C【解析】

1．本題考查篩選信息。根據第二段中的“具有擔當的家國情懷與高尚的人生抱負”，第三段中的“先生者是文化現行的領軍，知識傳播的師表，理想追求的楷模”“立德、立功、立言正是先生的標識”可提煉作答。2．本題考查論證方法。(1)引用林則徐的詩句，是引用論證或道理論證。聯系第二段“何謂先生精神？就是一個大寫的‘人’字，具有擔當的家國情懷與高尚的人生抱負”可知此處引用論證了“具有先生精神的人是具有勇于擔當的家國情懷與高尚的人生抱負的人”這一分論點，并進而證明了中心論點。(2)列舉錢學森放棄美國優厚待遇，毅然回國參加國家建設的真實事例，是舉例論證。聯系第三段首句“先生者是文化現行的領軍，知識傳播的師表，理想追求的楷模”可知此處舉例，具體有力地證明了“先生，是文化踐行的領軍者、知識傳播的師表、理想追求的楷模”這一分論點，并進而證明了中心論點。3．本題考查補充論據。分析題目給出的材料可知，“譚嗣同一生致力于維新變法”，變法失敗后，英勇就義，這一事例體現了他勇于擔當，以國家民主富強為己任，有著高尚的人生抱負。與第二段中的分論點“具有先生精神的人是具有勇于擔當的家國情懷與高尚的人生抱負的人”相契合，所以應放在第二段。4．本題考查對文本內容的理解。C．根據第四段中“與先生最接近的一種角色，也許就是老師了”可知，“老師就是具備‘先生之風’的一類人”語義表述過于絕對。故選C。常用論證方法及作用：1、舉例論證：舉……（概括事例：人物＋事件）證明了……（如有分論點，寫它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體，更有說服力，更讓人信服。2、道理論證：論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入，增強文章說服力。3、引用論證：如果引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者閱讀興趣。4、對比論證：將……和……加以比較，突出強調了……的觀點．5、比喻論證：將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得更加生動形象、淺顯易懂。13、1．閱讀，要“入”，也要“出”。（或：既能“入”又能“出”，才是閱讀者必須掌握的秘訣）2．論證方法：舉例論證（或：事實論證）。作用：用蘇軾讀陶淵明《飲酒》詩時區分“見”與“望”的典型事例，具體有力地證明了“在熟讀基礎上精思，確為‘入書’之妙訣”。3．放在第⑤段。孟子的這句話指出了讀書要敢于分析、大膽質疑，與第⑤段“閱讀中的‘出’，是指讀者能站在更高層次，對所讀之書做出分析判斷，能從新的角