課程思政教學案例課程思政教學案例一一、案例名稱“網絡社會及數字化生存”“網絡社會及數字化生存”是《新媒體概論》中講授新媒體社會學的核心內容，處于整門課程的中間階段，其主要內容包括：網絡社會的主要特征；網絡社會的流動性；數字化生存圖景；數字治理；網絡社會反思與批判。二、案例教學目標1.知識目標：掌握網絡社會的基本特征、時空變化、社會結構；理解網絡社會的流動性、數字化生存、數字治理等相關理論；從數字鴻溝、隱私泄露、網絡謠言等方面對網絡社會進行批判與反思。2.能力目標：提升新媒體與網絡社會相關的理論水平，熟練將理論對新媒體現象進行分析和研究能力，提升學生的網絡輿論引導能力，培養批判性思維和理性表達能力。3.價值目標：通過對網絡社會和數字化生存的認識，引導其樹立主流價值觀，牢牢堅持正確政治方向和輿論導向，以建構積極的互聯網職業倫理精神、樹立牢固的馬克思主義新聞觀。此外，該階段對學生的人生觀、價值觀、職業觀、道德品格的養成也具有重要意義。三、案例蘊含的思政元素分析在我國，新聞傳播教育自誕生以來就具備了明確的意識形態性、強烈的政治性和鮮明的實踐性。因而，新聞傳播的教學工作在思政融合上存在天然優勢，同時也有更高的要求，如圖1所示，本課程的思政元素主要有三大類：1.馬克思主義新聞觀及習近平新時代新聞輿論思想。馬克思主義新聞觀是黨的新聞輿論工作的靈魂。特別是黨的十八大以來，習近平總書記從黨和國家事業發展全局和戰略高度，對新聞輿論工作的地位作用、職責使命、方針原則、任務要求、根本保證等等，發表了一系列重要論述，提出了一系列富有創見的新思想新觀點新要求，豐富和發展了馬克思主義新聞觀和黨的新聞理論。新聞傳播專業類課程的思政建設，必須牢牢以馬克思主義新聞觀為綱。2.社會主義核心價值觀及國家互聯網治理法律法規。新時代的新聞輿論工作者必須培養具有家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等社會主義核心價值觀，同時嚴格遵守互聯網倫理與法規。3.重大歷史事件中的媒體、新聞工作者以及守正創新的案例。引入每一個國家重要的歷史節點和重大事件，將其開發成教學案例。從例如全面脫貧攻堅戰、建國七十周年、改革開放四十周年、十九屆四中全會、中美貿易戰、香港問題等案例出發，深度解讀事件中的新聞傳播專業問題，并堅持正確導向，將課堂變成“黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者”。創新點：如圖1所示，在橫向維度上，本課程以思政元素作為設計依據，以專題研討作為實施方式，訓練學生站在理論高度的層面切實領會和掌握馬克思主義新聞觀、社會主義核心價值觀等理論精神的能力，真正實現潤物細無聲式的思政教育；在縱向維度上，思政教育更是貫穿了從課前閱讀、事件評述到課堂講授及產品設計、課程考核的全部教學環節，形成“學-用-評”的教學閉環，避免了課程思政“表面化”“兩張皮”的問題。四、案例教學實施過程案例教學整體設計（一）教學設計總體思路：本節課程遵循“案例引入—理論介紹—自由討論—深度剖析—翻轉課堂”的方式，將網絡社會理論的教學與馬克思主義新聞觀和習近平新時代新聞輿論思想進行有機融合，達到“思政教育指導課程體系、課程學習融合思政教育”的目的，如圖2所示。五、教學實踐結合案例教學內容，詳細寫明教學內容、教學方法、教學過程，以及課程思政是如何在教學中予以具體落實和開展的。1.案例引入（15min）教學方法：案例研討教學內容：以新近發生的新媒體事件切入，引導學生關注當下新媒體社會的主要特征。本學期課程選取以北京冬奧會為例，案例會在每次上課前選取最新的事件進行更新。教學過程：讓同學自由討論觀看2022年北京冬奧和2008北京奧運的不同，如疫情影響沒法到現場、開幕式的風格、比賽項目的差異等，逐漸引導到直播技術等媒介相關的話題。北京冬奧會的8k高清直播畫面、獵豹和飛貓等高速捕捉攝像機，都是在媒介技術上的巨大進步；拜移動媒體所賜，今天人們不再僅僅坐在電視機前，而是在收集上通過社交媒體收看，隨時還可以發彈幕等，而14年前社交媒體才剛剛興起。思政融合：結合冬奧開幕式的光影敘事、火炬點亮方式、冰墩墩、谷愛凌、蘇翊鳴等一個個故事，講述奧運精神以及為國爭光的國家認同。2.網絡社會理論講授（30min）教學方式：多媒體講授教學內容：介紹荷蘭社會學家梵·迪克的網絡社會理論，信息時代三部曲的作者曼紐爾·卡斯特關于網絡社會時間和空間的理論，以及社會學家齊格蒙特·鮑曼的流動的現代性等相關理論。以上三位學者的觀點相對比較晦澀，為了讓學生更好地理解相關理論，課堂上設計了一個自由討論：如何看待大眾社會和網絡社會的基本單位是原子和比特？思政融合：介紹網絡社會和信息時代的相關理論，可以讓學生更好地認識媒介對社會帶來的影響，在學習中培養信息時代的創新思維、社交網絡的連接思維以及虛擬具身中的云思維。3.數字化生存與數字治理討論（30min）教學方式：小組研討教學內容：網絡社會對人的最大影響就是尼葛洛龐帝的“數字化生存”圖景，數字化生存是一種社會生存狀態，即以數字化形式顯現的存在狀態；是一種生存的方式，即應用數字技術，在數字空間工作、生活和學習的全新生存方式，是在數字化環境中所發生的行為的總和及其體驗和感受。本環節希望學生從以下五方面的自身經驗敘述，體會數字化生存的狀（1）體驗虛擬生存狀態：超越現實，實現自我；（2）感受網絡人際交流的魅力：實話實說，重在過程；（3）體會虛擬社區的逼真：另類自我，真實呈現；（4）嘗試新型的情感交流與體驗：擯棄物質屬性，重新學會愛人；（5）領略網絡語言千姿百態：另類語言表達，另類存在體討論了數字化生存之后，啟發學生討論如何進行數字治理的問題。“數字治理”的概念是指數字技術條件下，以政府為主導，平臺與企業、社會組織、網絡社群、公民個人等多元主體協同參與相關事務的制度安排和持續過程。數字治理的難題中，涉及到網絡輿論、公共討論、媒體守望、等問題時，自然將馬新觀等思政內容進行融合。思政融合：要達到數字治理，就需要懂網、用好網。正如習總書記所說，要“運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，激發正能量，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，把握好網上輿論引導的時、度、效，使網絡空間清朗起來。”面對復雜的網絡輿論環境，新聞工作者必須堅持馬克思主義新聞觀以及習近平新時代新聞輿論思想。4.網絡社會批判（25min）教學方式：多媒體短片+討論教學內容：理解網絡社會與數字化生存的相關理論后，最后讓學生對網絡社會進行批評和反思。課堂會播放斯皮爾伯格的《少數派報告》《她》《人工智能》《頭號玩家》等影片中的片段，反思數字科技給社會帶來的可能問題，并為同學介紹數字化鴻溝、隱私泄漏、網絡謠言等問題。介紹完以上內容之后，引導學生討論如何批判和反思這些問題，并提出自己的解決方案。最后，布置“新冠肺炎中的謠言傳播”為題，讓學生搜集相關資料，用本節課學到的理論進行分析，形成小論文。思政融入：學生在討論數字鴻溝、隱私泄漏時，注重培養學生的批判性思維和辯證思維，特別是討論網絡謠言的成因和傳播時，引入馬新觀中堅持新聞真實的原則。通過對網絡社會的反思，培養學生理性討論和在眾聲喧嘩時代不被科技綁架的人文情懷。教學步驟案例內容及分析融入思政點融入方式案例引入結合冬奧開幕式的光影敘事、火炬點亮方式、冰墩墩、谷愛凌、蘇翊鳴等一個個故事講述奧運精神以及為國爭光的國家認同案例研討網絡社會理論講授介紹荷蘭社會學家梵·迪克的網絡社會理論，信息時代三部曲的作者曼紐爾·卡斯特關于網絡社會時間和空間的理論，以及社會學家齊格蒙特·鮑曼的流動的現代性等相關理論。介紹網絡社會和信息時代的相關理論，可以讓學生更好地認識媒介對社會帶來的影響，在學習中培養信息時代的創新思維、社交網絡的連接思維以及虛擬具身中的云思維。多媒體講授數字化生存與數字治理討論體會數字化生存的狀態，“數字治理”的概念面對復雜的網絡輿論環境，新聞工作者必須小組研討堅持馬克思主義新聞觀以及習近平新時代新聞輿論思想。網絡社會批判播放斯皮爾伯格的《少數派報告》《她》《人工智能》《頭號玩家》等影片中的片段，反思數字科技給社會帶來的可能問題，并為同學介紹數字化鴻溝、隱私泄漏、網絡謠言等問題。學生在討論數字鴻溝、隱私泄漏時，注重培養學生的批判性思維和辯證思維，特別是討論網絡謠言的成因和傳播時，引入馬新觀中堅持新聞真實的原則。通過對網絡社會的反思，培養學生理性討論和在眾聲喧嘩時代不被科技綁架的人文情懷。多媒體短片+討論六、教學反思1.教學效果從課程作業和考試成績來看，學生基本能夠掌握網絡社會以及數字化生存的相關從評教反饋來看，學生普遍認為這種結合案例討論的方式讓理論學習更易懂和理解深刻，同時在其中還體會到網絡治理的難度，尤其是對堅持網絡輿論導向和凈化互聯網環境的重要性，課程中并沒有刻意進行思政教育，但在引導學生認同馬克思主義新聞觀和樹立新媒體時代的理性人格等方面取得了良好的效果。2.遇到的實際困難與問題一是“網絡社會與數字化生存”涉及的知識點比較多，兩節課的時間有些緊，學生討論時間如果不控制好，就容易超時，但如果刻意限制學生討論，又沒有把問題說透，影響學生積極性；二是馬新觀等思政元素的融合比例、融合方式可以有更加自然；三是思政效果較難量化評估。3.改進思路1）嘗試采用翻轉課堂的方式，讓學生提前預習相關理論，在課堂上進行展示，這樣整個