意見》以及學生詳細狀況，明確中學信息技術課程任務：在課堂中充分體現高效思維、和諧對話模式，培養學生對信息技術興趣和意識，讓學生理解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具備獲取信息、傳播信息、解決信息和應用信息技術手段能力，形成良好信息技術素養，為她們適應信息社會學習、工作和生活打下必要基二、學情分析：本籌劃針對初中一年級全體學生，學生對計算機基本操作有了一定理解和掌握，但一周一節課學習，學生對所學知識遺忘率還是比較高，教師要在之后學習中不斷幫學生進行復習三、教材分析：本學期教材是使用泰山出版社出版《初中信息圖像獲取與加工、圖文混合編排、數據編輯加工。本教材注重突出對信息技術應用能力培養和對技術價值結識提高，學生學習本教材，不但可以獲得信息技術關于知識與技能，更重要是能在信息和文化素養、思維和學習能力、動手與實踐能力以及思想品德等方本期重要采用課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三的法法本節從技術學習與文化學習相結合角度，采用與作文課整寫作需求，對基本編輯、修飾和版式設計技術加以結識；生分為一幫一學習伙伴。對基本差學生，在教學過程中課堂教學中以學生摸索學習為主，通過實行一種個小任務，使為學生提供觀測思考、合伙學習和實踐操作環境，使課堂行，依照信息技術學科特點及初一學生結識水平，設計如在實踐中，注意基本編輯技術(刪除、插入、改第三，修改之后應用：接受修訂與回絕修訂。慎（1）指出下面技術中，哪項與提高文本編輯速度關系不大。()析論畢3755對校對功能嘗試，重要是要讓學生有針對性對字數記錄技術體驗，要注意全文記錄與某些內容流55學生審美情趣，能對自己文章進行個性化修在上一節編輯文章基本上，進一步學習文章字體、字號等本節課所涉及技術操作并不難，修飾缺少實際操作通過學生閱讀、自主探究、互助學習、民主評議等，逐格式工具欄中除了字體、字號選項外尚有其她格式工具欄中除了字體、字號選項外尚有其她標題體現一篇文章中心思想，需要突出顯示，二、自主閱讀?—學會變這節課咱們學會了運用格式工具欄和字體對話【學情分析】“頁面設立”和“頁碼設立”對學生來說也許較容易，“頁眉和頁腳”設立對【教學目的】【重點難點】【教學辦法】【教學準備】件【教學過程】？（紙張大小、頁邊距之外，咱們再來看一下它還可以進行什么設立，“頁邊距”選項卡還可設立紙張方向（橫向、縱向），裝訂線位置和線寬；“文檔網格”選項卡可設立文字方向，如編輯古詩文時，為，（？（）：腳”概念及作用，再解說、演示頁眉設立辦法學生依照頁眉設立辦法來自主學習頁腳設立，【總結反思】內容來說，“頁面設立”某些學生已掌握、“練習和小組合伙形式來完畢，更能激發學生學立完畢操作任務而產生成就感；“頁眉與頁腳及作用，再解說、演示頁眉設立辦法、學生上立辦法來自主學習頁腳設立。這樣既培養了學情感、態度與價值觀：培養學生熱愛美、欣：（同步，通過各小組展示與交流，讓每一位學生教學內容分析學生狀況分析教材分析2-2編輯圖像本節重要涉及到圖像編輯解決技術，涉及圖像選用、裁剪、修補、亮度對比度調節初一學生基本沒有接觸過圖像解決操作，對于這一某些內容會感到比較新穎，可以體現出較強學習興趣。此外通過美術課學習，學生已經具備一定美術素養，對本節課學習有一定協助。本節課重要是學習使用圖像解決軟件photoshop對圖像進行幾種最基本編輯解決，讓學生體驗用計算機解決圖像過程，感受數字圖像解決優勢。知識與技能過程與辦法情感態度與價值觀理解規則和不規則區域選取辦法。學習使用圖章、模糊等操作對圖像進行修補潤色。學習減淡、加深、畫筆等修改技術。理解圖像亮度、對比度等調節功能。通過圖像解決，理解數字化圖像編輯慣用辦法。通過解決自已相片激發學生學習興趣，增強學生審美能力。教學重點教學難點教學方略教學環境掌握Photoshop中圖像編輯幾種慣用辦法。淡化、去除圖像中干擾像素，改進圖像質量。本節課從問題解決出發，結合學生生活實際設計了一種學生感興趣任務，讓學生對自己照片進行加工潤色，使學生在活動過程中掌握編輯圖像基本操作，并體驗應用信息技術解決問題思想和辦法。硬件資源軟件資源教學素材教師活動一、導入新課展示兩張圖像文獻，一張是教師生活照，人物較小、有污點、色彩暗淡，另一張解決過照片畫面整潔、色彩艷鮮、人物大小適中。請學生觀測依照學生回答，師指出第二張照片做了裁剪、修補、模糊等操作并調節了亮度對比度等。指出這節課內容就是學習使用這些編輯操作來完二、學習新課任務一：打開教師相片，去掉多余某些。（參照課本內容）學生活動兩張照片引起了她們興趣，展開討論，并舉手回片，參照課本，自已嘗試設計意圖通過兩張照片對比，讓學生感受到圖像編輯技術優勢，引起學生考慮到學生學習水平，沒有讓學生直接編輯自己相片，而是先從編輯教師相片開始。有了前面兩教師規范操作環節，并提問除課本簡介辦法有能力學生可在教師指引幅相片比較，學外尚有其她辦法嗎？提示學生“工具箱”中有諸下使用“工具箱”中“裁生對裁剪有了一多工具，可以在這里找找。切”工具進行裁切。種直觀結識，操照片解決好后，建議學生將文獻換名另存。作起來相對容易掃描成圖像文獻相片中經常會有折痕、污點，這些都可以通過修補技術來解決。任務二：把學生提成若干個小組，小組內共同探討如何清除、修補相片上污點。讓學生結合課本進行探討，并注意如下問題：⑴使用什么工具進行修補較為適當。⑵如果使用是圖章工具，選用樣點時要按住Alt鍵。⑶樣點要選取污點附近。⑷多次提取樣點，讓修復效果逼真。⑸恰當放大圖像，便于圖像修改。教師對學生操作進行指引及規范，總結“圖有時，修補某些有明顯修補感，這時需要使用“模糊”工具對其進一步潤色。指引學生選取“模糊”工具，移動鼠標到修補處，來回涂抹，直到滿意為止。3、摸索其她修改技術任務三：對相片中過黑面部區域進行減淡，對眉毛進行加深，增長瞳孔亮度?！肮ぞ呦洹睘樵蹅兲峁┝素S富編輯工具，同窗們可以從這里入手，找到恰當工具進行減淡、加深教師總結：“減淡”和“加深”工具可以局部區域進行減淡與加深，選取畫筆工具，使用灰白三、鞏固練習剛才同窗們共同探討，對教師相片進行了美化，下面人們趕緊打開自己相片，嘗試用所學知學有余力同窗可以結合課本加油某些內容，研究不規則區域選用辦法及調節圖像亮度、對比度等操作，進一步美化自己相片。把美化后相片換名存盤，對比修改先后相片，學生以小組為單位，參照課本內容，合伙探究，共同找出解決問題辦法。使用“模糊”工具，對修依照教師提示，結合課本內容摸索減淡、加深操作及如何增長瞳孔亮度。學生自主操作，發揮才干式，讓學生進行自主學習?？紤]到學生會遇到某些困難，因此向學生提供了某些提出任務比較明確，有助于學生帶著明確目進行有了修改教師照片基本，再來修改自己照片基本沒有難度了，并且由于修改照片是學生本人，學習積極性與積極性得到進一步調對本節課作品，以自評和互評相結合方式，評價自己和別人作品。讓學生自己進行評價。五、小結學生總結這節課都學會了哪些操作。回憶本節課學習過程，交決軟件，今天這節課咱們所用到只是其中幾種最簡樸最基本編輯操作，但愿這節課同窗們不但學會了這幾種操作，更重要是學會了運用信息技術解決問題思想和辦法。教學反思總來說，內容稍微緊湊了一點，每一種工具使用只是點到為止，沒有做進一步探究，加油某些內容沒有對所有學生做規定。時間限制，作品評價環節不太到位。學完這究，加油某些內容沒有對所有學生做規定。時間限制，作品評價環節不太到位。學完這節并不代表學生掌握了編輯圖像技術，但足以讓學生理解了這方面知識，并且也提高了她們興趣，也影響到了某些同窗課外自學摸索興趣。大濾鏡，應用濾鏡，咱們可以迅速地制作出具鏡使用是十分簡樸，難就難在咱們能想出，本來效果而已。固然，這需要咱們不斷嘗試積累經驗些現成教程來學習，也是一種好辦法，下面教師進一步學習，完畢該任務后，人們再按照自己理4、圖像—>調節—>亮度/對比度：提高較遠，因而上機時采用分層式任務，讓不同層恰當而有趣例子，可增長學生學習興趣，同步題【教學目的】知識與技能：甄別選取適當圖像并插入到文檔中；依照圖像與文字關系調節圖像大小及位置；運用圖片工具欄對圖像進行恰當修飾。過程與辦法：設立任務情境，使學生通過操作體驗到科學合理地引入圖像可以增強文字體情感態度價值觀：培養學生靈活、合理地運用各種途徑獲得圖像素材，提高學生信息解決【重點、難點】重在甄選圖像插入到文檔并做調節；難在培養學生精確判斷信息需求能【教法】實踐導引，任務驅動【教學資源】【教學過程】一、導入與認知目的作品展示導入：師展示同樣文章，插入了圖片與未插入圖片對比，引出本節課學習任務—認知目的：師展示知識技能目的：甄別、調節、修飾。二、新授（一）甄選并引入圖像由幾種不當作品示例，闡明甄選圖像意義，引起學生討論：（1）甄選圖像時應注意哪些問題？學生討論、發言。師總結：圖像與文章主題相符；選清晰度高、尺寸大圖片。（2）可以從哪些途徑獲取圖像或甄選圖像？生發言。師總結：平日積累素材庫，數碼相機等拍攝設備，網上瀏覽搜索。實踐活動一：為師指定文章《我故鄉南海新區》甄選并引入圖像。（提供素材庫）學生動手實踐，師觀測指引補缺，助其完畢任務。完畢同窗閱讀助力某些《插圖作用》。師引導生總結辦法，并由大小和位置不適當例子，引出下一環節內容。（二）調節圖像師提示學生：只有依照圖文關系合理地調節圖像大小和位置，才干更加適合版面規定。實踐活動二：調節圖像大小和位置。師提示圖片必要要先選中，觀測選中狀態圖片特點，思考各個控制點作用，鼠標指針放在各個控制點上變化，按左鍵拖動進行調節。生動手實踐，師觀測指引補缺，助其完畢任務。完畢同窗教給未完畢，并互相評價。師引導學生總結調節大小和位置辦法，注意鼠標指針變化。師：依照需要對圖像格式進行恰當修飾，可以錦上添花，進一步修飾文檔，烘托主題。引導生調出工具欄，觀測每個工具按鈕作用，應用看圖知義法和鼠標懸停法。實踐活動三：剪裁圖像。師展示一幅作品，只需要圖片中某一某些，怎么辦？——裁剪圖像。師引導學生觀測鼠標指針到了控點上形狀，生動手實踐，師觀測指引。完畢了同窗動手實驗其她工具作用與效果。生演示解說，師輔助并總結與點評。閱讀助力某些，思考體會不同設立效果及作用。師總結知識點，生談收獲。師給出實踐任務：制作一份交通安全宣傳單。通過在文檔中插入各種不同對象，如圖片、藝術字等，采用任務②使學生對“字解決”軟件功能有了更深一步理解，進一步激發運用課件展示兩篇文章，通過度析引出本節課課題《圖文混運用專項網站中設立操作指引讓學生自學，通過學生實際操作②單擊“插入”——選取“圖片”——來自文獻——選取需要插入圖②擊“格式”——“圖片”——彈出設立圖片格式對話框——設立好顏色和線條、大小、位置、版式、圖片等選項卡——擬定（也可以選中圖片——右擊鼠標——彈出設立圖片格式對話框——設立好顏色和線條、大小、位置、版式、圖片等選項卡——擬習，發現問題再解決，在解決問題過程中使學生牢固掌握藝術字插②單擊“插入”——選取“圖片”——藝術字——彈出“藝術字”庫對話框，選取藝術字式樣——彈出編輯“藝術字”庫對話框——輸②單擊“格式”——“藝術字”——彈出設立藝術字格式對話框——設立好顏色和線條、大小、位置、版式等選項卡——擬定（選中藝術字——右擊鼠標——彈出設立藝術字格式對話框——①第一組來制作學校期刊封面，咱們人們懂得期刊封面不但要圖文并茂，并且布局要合理，圖片與文字色彩協調一致，才可以充分表達咱們主題。制作過程中恰當調節圖片、藝術字位置，并加以修②第二組制作一張賀卡送給自己親人、朋友，規定不但要圖文并評比出先進作品，作者簡介制作辦法與技巧。（請學生演示如何[回答]插入圖片、變化圖片大小、位置、繞排方式等。插入藝術總結規律：插入什么就找插入菜單，如果要加以修飾，先選定目[小結]同窗們今天掌握這些操作能使咱們制作作品圖文并茂，課下同窗們將自己親手制作作品送給同窗、教師、親人、朋友。事實上，不但平時編寫海報、電子板報、賀卡需要圖文并茂，寫給朋友信也可以圖文并茂，這樣會更具備吸引力。但愿同窗們能在生活中考慮到），當有某些同窗舉手問這個問題時，我提示同窗們“選取控件后，按鼠標右鍵，在快捷菜單發現了什么？”當有同窗發現“疊放順序”時，請她操作示范給其她同窗學習。我發現這樣方式總體體會：考慮到學生層次參差不齊，變化了以往同一任務做法，設計了賀卡、雜志封面難易限度不同任務，并引導她們把這兩任務分別和自己朋友，學校等聯系起來，學生興趣濃厚，為整個學在課堂教學中，采用封面來作為案例，用分析構成元素辦法來引導學生探究制作辦法，充分體現了學生主體地位。在學生對各構成作學習制作辦法，學生既能練習到相應操作，又培養了學生合伙精神。由學生自己先做，發現問題時，我引導學生解決問題，再由先解決問題學生來簡介經驗，這樣學生更容易接受，知識點和技巧也得到了加強。最后學生對自己學習狀況進行了客觀自評。整體課堂展到互連網，因此特地布置了<設計小報>作業，進一步提高學生收一．教學目的二．教學辦法采用教師引導、學生探究方式，通過對熟悉WORD軟件，自然過渡到EXCEL軟件，并且總結某些在表格輸入和編輯中技巧和辦法。三．重點、難點重點是如何使用電子表格來組織數據；難點是對各概念熟悉和某些輸入技巧掌握。學生機上準備好本節課所需學習資料，其中涉及用于比賽使用WORD表格和參照用EXCEL表格。學生要在課前將此文獻夾復制到自己文獻夾中，供自己使用。五．教學過程（1）顯示一張“值班人員安排表”，找出這份表格中規律性。（2）打開“比賽.doc”文獻，憑借剛才所找規律進行表格填比賽：用你能想到最佳辦法，看誰輸入最快最佳。學生操作，并讓最快學生回答她辦法，——有學生用“復制”辦法，由于有規律可循，因此復制后只需要做小小改動就可以了。（3）教師啟動excel軟件，將“比賽.doc”有關數據復制進來之后，使用“自動填充”功能將幾項有規律表格迅速填充好。提出，教師使用是一種專門表格解決軟件——EXCEL，和熟悉WORD軟件同屬識本節新事物神奇且布滿興趣；引導學生去感受在電數據與在文字解決軟件中輸入和編輯數據異同點，將掌握某些通用編輯技巧（如復制、粘貼等）運用到電既然系出同門，讓學生按照啟動WORD辦法，啟動EXCEL。并觀測：并解釋活動單元格是用來輸入或編輯目的單元格。（2）選取第三行第三列表格，解釋命名c3。并觀測整個界面哪里尚有c3？學生找到并回答——名稱框。并嘗試鍵盤↑↓←→鍵看活動單元格變化。學生發言自己所用法：找到D5，直接輸入，回車；或者雙擊，輸入，回車；教師提示：看看你名字除了在單元格中顯示，尚有哪里也有你名字？引出——編輯欄嘗試在編輯欄中輸入后，點擊√,也能完畢輸入（5）工作簿和工作表之間關系用手上上機記錄簿為例，整個記錄簿相稱于一種EXCEL工作簿文獻，而其中每一頁表格相稱于一種工作表。解釋浮現#因素——單元格太小無法容納多字段，師演示變化行、列寬辦法。學生練習，將標題行高變大。（2）引出本節學生最大興趣點，能使輸入既快又以便“填充柄”。演示辦法，并指出，自動填充數據必要是有規律、批量數據。在sheet3中嘗試有規律數據填充，讓學生自己發揮，找到能有規律某些批量數學生自主實踐，并找出規律：需要輸入前2個數2、4，之后才有規律可循。作辦法又比較多，因而本環節設計重要是通過學生自己動手實識穿插到實踐當中，理解和探究，結識并領略。并且學生通過現諸多問題，嘗試解決也能在知識遷移、學習適應和創新等方面再次顯示最初表格，觀測與學生剛填寫好表格有什自主探究課本91頁“加油”某些——單元格美化，學生參照課本，完畢美化表格三個基本方面：合并單元格、畫邊框線、設立單元格格式。一學生上臺演示這三個基本美化表格辦法，演示完，學生們繼續完善自己表格。并且可以發揮自己創意，把你表格設計得更美。最后，分組展示，教師從每組中隨機抽查學生完畢狀況，集體展示和互相學習。保存好表格。小結。結束?；?，使得數據有一種整潔、美麗外觀，以增強數據可讀進，由對新知識點深刻理解到嘗試，再到自主探究，1、會看橫向條形記錄圖和起始格與其她格代表單位量不一致條形記錄圖，并能依照登記表中數據完畢記錄圖。2、初步學會簡樸數據分析，進一步感受到記錄對于決策作用，體會記錄在現實生活中作用，理解數學與生活緊密聯系。3、加強學生提出問題、解決問題能力培養，充分引導學生自主摸索、合伙交流。例1用：每人一張空白記錄圖（縱向），四人小組一張空白格子圖。例2用：師準備某些不同單位空白記錄圖。（1小格分別表達1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米空白記錄圖。）A：出示情境圖及登記表，讓學生說說登記表上收集到數據。B：依照這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形記錄圖。（師事先準備空白記錄圖）C：師提問：橫軸表達什么？縱軸表達什么？每一小格表達多少數量？2、提出問題，引入新課。A：師談話：畫出條形記錄圖，咱們就能清晰看出賣出各種礦泉水之間差別。但是，有時候紙空間太小，不夠畫出這樣縱向條形記錄圖，那怎B：引出新課：如果咱們把縱向條形記錄圖變成橫放條形記錄圖，那占上下空間就小了。這樣橫軸就變成表達礦泉水賣出數量，縱軸變成表達各種不同品牌礦泉水。3、小組合伙，自主探究。A：師問：你能和四人小組伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？B：學生四人小組合伙，討論設計橫向條形記錄圖。C：交流報告展示四人小組作品。學生自己簡介本組設計條形記錄圖。D：師必定孩子創作，并出示規范橫向條形記錄圖。E：全班學生說說橫向條形記錄圖橫軸、縱軸、每一小格表達意思。F：全班學生完畢書上沒畫完橫向記錄圖。4、分析數據，解決問題。D：師小結：你看，記錄圖還可以協助咱們分析問題，幫咱們決策。A：看橫向記錄圖，說說記錄圖各某些表達意思。（同桌交流）B：依照記錄圖，回答問題。二、學習例2—起始格與其她格代表單位量不一致條形記錄圖。A：引導學生看書上登記表。2、發現矛盾，引出新課。A：如果讓你依照登記表數據，繪制一種學生身高記錄圖，你準備一小格表達多少厘米？（讓學生自由刊登自己看法。）B：師拿出事先準備不同空白記錄圖，讓四人小組合伙畫完。C：出示學生畫記錄圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表達較少單位，畫出條形會很長，如果每格表達10個單位或20個單位，雖然畫格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區別不同窗生身高相差幾厘米。）D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）F：引出新課：出示書上記錄圖。3、學看記錄圖，嘗試畫記錄圖。A：引導學生觀測記錄圖，發現這個記錄圖和前面學記錄圖有什么不同？B：用折線表達起始格代表多少個單位，其她格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？C：引導學生按照示例，把其她兩人條形補充完整。D：引導學生討論：在什么情形下應當使用這種記錄圖？這種記錄圖長處是什么？E：引導學生觀測體重記錄圖，看