中考語文模擬卷考試時間：120分鐘滿分：120分一、積累與運用（30分）南京博物院正在舉辦“六朝煙雨話金陵”特展，邀請你作為文化志愿者參與展覽籌備。1.古詩文情境默寫（8分）（1）《登金陵鳳凰臺》中“_____▲____，鳳去臺空江自流”道盡歷史變遷（李白）。（2）劉禹錫《烏衣巷》借燕子抒盛衰之嘆：“舊時王謝堂前燕，______▲____。”（3）王安石《桂枝香·金陵懷古》以“_____▲____，翠峰如簇”描繪金陵山水。（4）杜牧夜泊秦淮，諷喻時局：“_____▲____，隔江猶唱后庭花。”（5）秋瑾《滿江紅》中“_____▲____，因人常熱”與南京革命精神呼應。（6）《紅樓夢》開篇“金陵十二釵”命運與南京淵源深厚，正如曹雪芹所言：“滿紙荒唐言，_____▲_____。”2.語言運用（12分）（1）為展覽手冊校對，下列句子中標點使用正確的一項是（▲）（3分）A.南京的“文學之都”稱號，源于其深厚的文化底蘊：《文心雕龍》誕生于此，曹雪芹、吳敬梓等文豪在此留下足跡。B.大報恩寺遺址公園——這座融合歷史與現代的建筑，已成為南京新地標。C.志愿者問：“您了解明城墻‘四重城垣’的結構嗎，比如外郭、京城、皇城和宮城？”D.六朝博物館的展品包括青瓷器、陶俑、壁畫……等，再現了“六朝金粉”的繁華。（2）修改病句（3分）原句：通過“南京云錦”非遺展演，使觀眾不僅領略了傳統技藝的精妙，而且激發了對文化遺產的保護意識。修改：______▲_____（3）為特展設計宣傳標語，要求對仗工整，突出“古今交融”主題。（6分）▲二、閱讀（40分）展覽設置了“典籍中的南京”“創新中的金陵”兩大板塊，請你完成相關文獻解讀。3.文言文閱讀（12分）【甲】《世說新語·言語》節選過江諸人，每至美日，輒相邀新亭，藉卉飲宴。周侯中坐而嘆曰：“風景不殊，正自有山河之異！”皆相視流淚。唯王丞相愀然變色曰：“當共戮力王室，克復神州，何至作楚囚相對！”【乙】劉禹錫《金陵懷古》潮滿冶城渚，日斜征虜亭。蔡洲新草綠，幕府舊煙青。興廢由人事，山川空地形。后庭花一曲，幽怨不堪聽。（1）解釋加點詞：①藉卉（）②克復（）（2）分析【甲】文中王丞相“愀然變色”的原因。▲（3）【乙】詩頸聯“興廢由人事，山川空地形”與【甲】文哪一觀點呼應？結合內容說明。▲4.現代文閱讀（18分）兒女豐子愷回想四個月以前，我猶似押送囚犯，突然地把小燕子似的一群兒女從上海的租寓中拖出，載上火車，送回鄉間，自己仍回到租寓獨居。這舉動究竟出于什么旨意與計劃，現在回想起來，連自己也不相信。其實旨意與計劃，都是虛空的，自騙自擾的，實際于人生有什么利益呢？只贏得世故塵勞，作弄幾番歡愁的感情，增加心頭的創痕罷了！朋友們說我是因為關心兒女。我對于兒女的確關心，在獨居中更常有懸念的時候。但我自以為這關心與懸念中，除了本能以外似乎尚含有一種更強的加味。因為我的兒女都是孩子們，所以我對于兒女的關心與懸念中，有一部分是對于普天下的孩子們的關心與懸念。他們成人以后我對他們怎樣？現在自己也不能曉得，但可推知其一定與現在不同，因為不復含有那種加味了。回想過去四個月的悠閑寧靜的獨居生活，在我也頗覺得可戀，又可感謝。然而一旦回到故鄉的平屋里，被圍在一群兒女的中間的時候，我又不禁自傷了。因為我那種生活，或枯坐，默想，或鉆研，搜求，或敷衍，應酬，比較起他們的天真、健全、活躍的生活來，明明是變態的、病的、殘疾的。有一個炎夏的下午，我回到家中了。第二天的傍晚，我領了四個孩子——九歲的阿寶、七歲的軟軟、五歲的瞻瞻、三歲的阿韋——到小院中的槐蔭下，坐在地上吃西瓜。B夕暮的紫色中，炎陽的紅味漸漸消減，涼夜的青味漸漸加濃起來。微風吹動孩子們的細絲一般的頭發，身體上汗氣已經全消，百感暢快的時候，孩子們似乎已經充溢著歡喜，非發泄不可了。最初是三歲的孩子的音樂的表現，他滿足之余，笑嘻嘻搖擺著身子，口中一面嚼西瓜，一面發出一種像花貓偷食時的聲音來。這音樂的表現立刻喚起了瞻瞻的共鳴，他接著發表他的詩：“瞻瞻吃西瓜，寶姊姊吃西瓜，軟軟吃西瓜，阿韋吃西瓜。”這詩的表現又立刻引起了七歲與九歲的孩子的散文的、數學的興味：他們立刻把瞻瞻的詩句的意義歸納起來，報告其結果：“四個人吃四塊西瓜。”于是我就做了評判者，在自己心中批判他們的作品。我覺得阿韋的音樂的表現最為深刻而完全，最能全般表出他的歡喜的感情。瞻瞻把這歡喜的感情翻譯為詩，已打了一個折扣；然尚帶著節奏與旋律的分子，猶有活躍的生命流露著。至于軟軟與阿寶的散文的、數學的表現，比較起來更膚淺一層。然而看他們的態度，全部精神投入在吃西瓜的一事中，其明慧的心眼，比大人們所見的完全得多。天地間最健全者的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全地見到。我比起他們來，真的心眼已經被世智塵勞所蒙蔽、所斫喪，是一個可憐的殘廢者了。我實在不敢受他們“父親”的稱呼，倘然“父親”是尊崇的。我在平屋的南窗下暫設一張小桌子，上面按照一定的秩序布置著，不喜歡別人任意移動。我——我們大人——平常的舉止，總是謹慎、細心、端詳、斯文，故桌上的布置每日依然，不致破壞或擾亂。因為我的手足的筋覺已經由于屢受物理的教訓而深深地養成一種謹惕的慣性了。然而孩子們一爬到我的案上，就搗亂我的秩序。他們拿起自來水筆來一揮，灑了一桌子又一衣襟的墨水點；他們用勁拔開毛筆的銅筆套，手背撞翻茶壺，壺蓋打碎在地板上……這在當時實在使我不耐煩，我不免哼喝他們，奪脫他們手里的東西，甚至批他們的小頰。然而我立刻后悔：哼喝之后立刻繼之以笑，奪了之后立刻加倍奉還，批頰的手在中途軟卻，終于變批為撫。因為我立刻自悟其非：我要求孩子們的舉止同我自己一樣，何其乖謬！我——我們大人——的舉止謹惕，是為了身體手足的筋覺已經受了種種現實的壓迫而痙攣了的緣故。孩子們尚保有天賦的健全的身手與真樸活躍的元氣，豈像我們的窮屈？揖讓進退、規行矩步等大人們的禮貌，猶如刑具，都是戕賊這天賦的健全的身手的。于是活躍的人逐漸變成了手足麻痹、半身不遂的殘疾者。殘疾者要求健全者的舉止同他自己一樣，何其乖謬！兒女對我的關系如何？我心中常是疑惑不明，又覺得非常奇怪。我與他們完全是異世界的人，他們比我聰明、健全得多；然而他們又是我所生的兒女。這是何等奇妙的關系！世人以膝下有兒女為幸福，希望以兒女永續其自我，我實在不解他們的心理。我以為世間人與人的關系，最自然最合理的莫如朋友，朋友之情，實在是一切人情的基礎。“朋，同類也。”并育于大地上的人，都是同類的朋友，共為大自然的兒女。世間的人，忘卻了他們的大父母，而只知有小父母，以為父母能生兒女，兒女為父母所生，故兒女可以永續父母的自我，而使之永存。于是無子者嘆天道之無知，子不肖者自傷其天命，其實天道有何厚薄于其齊生并育的兒女！A這小燕子似的一群兒女，是在人世間與我因緣最深的兒童，他們在我心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位。（1）豐子愷的散文語言樸素自然、務實明白，但小語在閱讀本文過程中對文中的加點字詞不太理解，他試著對其中一個詞做了闡釋型批注，請你結合文章內容幫他完成以下表格。（6分）摘抄詞語在文中的意思端詳端莊安詳懸念①▲批判②▲窮屈③▲（2）小語對文章中的A句做了一個賞析型批注，請你仿照他的批注對B句進行賞析。（4分）小語的批注：小語的批注：這句話運用比喻手法，把“人世間與我因緣最深的”的兒女比作小燕子，生動地概括出了兒女活潑可愛、富有靈性等特征，作者將兒童與神明、星辰、藝術并列，既表達了作者對兒女的喜愛之情，又表明了作者所追求的境界——真善美。同時這句話收束上文，與文章開頭形成照應。你的批注：▲（3）小語在閱讀文章畫波浪線句子時提出了以下質疑，請結合文章，為他解答疑惑。小語：這句話出自五歲孩子之口，內容過于直白，情感單一，像個順口溜。豐子愷為什么稱它為詩呢？（4分）你：▲（4）豐子愷散文的一大特征是“淺顯中見深意”。小語、小文和你對“深意”展開了熱烈的討論，以下是你們做的感悟型批注。（4分）小語：我讀出了親子之愛，作者通過描述四個天真的兒女坐在地上吃西瓜的場景，給人以平凡生動、親切溫馨的感覺，在充滿生機的天倫之樂圖中,作者對兒女們飽含關心與愛意。小文：我讀出了▲，作者回憶送兒女回鄉間的情形時，談到自己猶似押送囚犯，對待兒女強制且近乎于粗暴，表現出作者回憶時內心的痛苦。你：▲三、寫作（50分）5.特展留言墻上，一位觀眾寫道：“金陵文脈不僅是歷史的回響，更是未來的序章。”請以“______，讓金陵文脈永續”為題，寫一篇作文。要求：①補全題目（如“科技”“青年”“創新”）；②結合南京文化特色；③不少于600字。參考答案：1.（1）鳳凰臺上鳳凰游（2）飛入尋常百姓家（3）千里澄江似練（4）商女不知亡國恨（5）俗子胸襟誰識我（6）一把辛酸淚2.（1）A。B項破折號應改為逗號；C項問號應置于句末；D項省略號與“等”重復。（2）“南京云錦”非遺展演不僅讓觀眾領略了傳統技藝的精妙，更激發了大家對文化遺產的保護意識。（3）示例：六朝煙雨浸潤千年文脈，金陵詩篇書寫時代華章3.（1）①坐在草地上②收復（2）反對士大夫消極哀嘆，主張積極收復失地，體現責任擔當。（3）呼應王丞相“當共戮力王室”之語，均強調國家興亡取決于人的作為而非地勢險要。4.（1）①惦記思念；②分析評價；③拘謹屈從。（必須是四字短語，意對即可）（評分標準：共3分，一點1分）（2）這句話運用白描的手法，簡單幾筆勾勒出炎熱的夏日傍晚夕陽西下、天氣漸漸涼爽的特征。表達了作者和孩子們此刻內心的暢快舒適。同時，這句話的環境描寫也為下文孩子興之所至高興地作詩做了鋪墊。（評分標準：共4分，手法1分，景物特征1分，情感1分，結構上的作用1分）（3）小語，你好。父親眼中的孩子，沒有美丑愚慧，個個可愛，連吃西瓜時的小小細節，被父親看在眼里也是詩意的體現，這正是豐子愷對子女的關愛和天性的欣賞。所以豐子愷會稱瞻瞻的話為詩。（評分標準：共3分，對兒女的態度1分，點出詩意1分，父親形象1分）（4）愧疚自責。示例一：我讀出了對普天下兒童的關愛，作者關心與懸念自己兒女，有一部分是對于普天下的孩子們的關心與懸念的“加成”，因為相較于成人