教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。新科技革命背景下工程博士跨界聯合培養的促進機制研究課題設計論證研究現狀：我國工程博士培養起步較晚，目前存在一些問題。許多高校在培養模式上存在按照學術學位博士培養的路徑依賴，導致工程實踐能力與實際需求脫節。例如，培養出來的人才可能“重論文、輕實踐”，難以滿足國家對創新型、復合型、應用型人才的迫切需求。然而，新科技革命和產業變革對工程技術創新人才提出新要求，工程博士跨界聯合培養逐漸受到關注。如國務院學位委員會辦公室轉發的《工程類博士專業學位研究生學位論文與申請學位實踐成果基本要求（試行）》，明確了通過實踐成果申請學位的標準和程序，推動工程博士培養模式改革。同時，各高校和單位也積極開展工程博士跨領域協同育人項目申報工作，如華南理工大學以“項目制”形式開展工程博士聯合培養，促進學校工程博士教育內涵式穩步發展。選題意義：新科技革命背景下，適應新科技革命需求，培養高層次復合型工程創新人才至關重要。工程博士跨界聯合培養能夠對接國家重大戰略和社會需求，推動科技、人才與教育融合發展。例如，東華大學成立卓越工程師學院，打破專業壁壘“跨界”培養，發力“新賽道”構筑育人聯盟，努力培養一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的行業“尖兵”、工程“強將”。此外，隨著博士生教育規模的擴張，學術勞動力市場逐漸飽和，博士畢業生的職業選擇呈現出多元化的趨勢，催生了工程博士的發展空間。工程博士教育的“社會彌散”效應促使著其博士教育培養學科結構的變化。研究價值：工程博士處于工程人才培養的頂端，對提高我國科技實力、綜合國力和全球競爭力具有重要意義。例如，我國自2012年設立工程博士專業學位以來，相關部門和各試點高校在人才培養方式、課程建設等方面進行了眾多有益探索和實踐。本研究為精準評價工程博士教育質量，尋求質量提升路徑提供新嘗試。通過對新科技革命背景下工程博士跨界聯合培養的促進機制研究，有助于構建更加科學合理的工程博士培養模式，提高工程博士的培養質量，為我國培養更多優秀的工程技術創新人才。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標新科技革命背景下，工程博士跨界聯合培養的促進機制研究旨在構建工程博士跨界聯合培養的促進機制，培養出真正懂工程、會工程、精工程的高層次復合型工程創新人才。具體而言，通過整合高校、企業、科研機構等多方面的資源，打破學科壁壘，實現工程博士培養的跨界融合。以實踐創新能力為導向，注重培養工程博士的跨界整合能力和全球視野，使其能夠在復雜多變的工程領域中發揮領軍作用，為我國的科技創新和經濟發展提供強有力的人才支撐。2.研究內容（1）分析工程博士跨界聯合培養的現狀與問題。目前我國工程博士培養起步較晚，存在按照學術學位博士培養的路徑依賴問題，導致工程實踐能力與實際需求脫節。同時，新科技革命和產業變革對工程技術創新人才提出新要求，工程博士跨界聯合培養逐漸受到關注，但在培養過程中仍面臨諸多挑戰，如課程設置不合理、導師隊伍建設不完善、實踐訓練不足等。（2）探索培養目標、課程設置、導師隊伍建設、實踐訓練等方面的優化策略。培養目標方面，明確以培養具備高水平科學素養和專業技能，具有較強理論分析和解決問題能力，掌握先進科學技術和現代工程手段，同時具備較強科學創新能力和團隊合作精神，能在相關領域發揮突出作用的高層次復合型工程創新人才為目標。課程設置方面，理論課程應包括必修課程和選修課程，博士研究生的必修課程應為對該領域的深入研究，碩士研究生則應注重專業理論課程的實際應用。實驗課程應重在實際操作，為工程碩士和博士研究生提供科學實踐實驗的可行性驗證和深層次學習體驗。此外，根據各自的領域學科和專業性質，開設課外活動，如學術研討、學術講座等，促進學生之間的學術交流。導師隊伍建設方面，培養方案的導師團隊應由博士研究生的導師和碩士研究生的導師組成。導師團隊應包括具備一定社會經驗和專業背景的學科帶頭人和專家，以及年輕的博士后和青年教師。根據學科領域不同，進行相應領域劃分，針對不同領域培養不同特點的高層次人才。實踐訓練方面，加大實踐訓練的權重，強化學生的實踐操作技能。實踐訓練的模式應根據不同專業、不同課程的需求進行相應的調整和優化。例如，車輛工程博士聯合培養方案中，前2年在高校學習相關課程和完成研究任務，后期13年在企業現場進行項目實踐和實際應用。企業導師為學生提供豐富的實踐經驗指導，幫助學生真正了解車輛工程領域的實踐問題，培養高素質的實踐人才。3.重要觀點（1）以實踐創新能力為導向。新科技革命背景下，工程博士培養應緊密圍繞實踐創新能力的提升，注重培養學生解決實際工程問題的能力。通過與企業合作開展工程博士跨領域聯合培養，實現從招生、培養到就業的一體化育人。以工程項目為牽引，實施工程博士“項目制”精準培養，招生、培養和學位授予圍繞工程博士的能力提升展開。（2）注重工程博士的跨界整合能力和全球視野培養。工程博士跨界聯合培養應打破專業壁壘，實現學科專業交叉融合培養。例如，東華大學卓越工程師學院聚焦先進材料、綠色低碳、人工智能、生命健康、高端裝備等國家和產業急需的重要賽道，聯合行業領軍企業，形成五個產教融合育人聯盟，將跨學科跨專業理念融入人才培養全過程，培養具有交叉視野、發散思維、創新能力的復合型工程人才。（3）推動校企聯合、產教融合。工程博士培養應加強與企業的深度合作，實現人才培養與科技創新過程緊密結合。例如，華南理工大學采用“項目制”申報2021年工程博士跨領域協同育人項目，加強與粵港澳大灣區重點行業、創新型企業深度合作，以“項目制”形式開展工程博士聯合培養，促進學校工程博士教育內涵式穩步發展。工程博士研究生培養采取校內外指導教師聯合指導方式，每位指導教師每年限招工程博士1人。同時，學校組織各工程類博士專業學位類別培養指導專家委員會，結合國家重大、重點工程項目，申報工程博士跨領域協同育人項目，明確項目名稱、合作單位、招生類別、項目負責人、集中授課地點、招生規模、聯合培養實施方案、聯合培養管理方式等事項。此外，山東大學赴寶武集團推進工程碩博士聯合培養改革工作，立足產教融合協同育人，與寶武集團共同把好招生“入口關”，整合雙方優質資源，著力打造理論與實踐相融合的課程體系，持續加強校企雙導師隊伍建設，努力培養一批愛黨報國、敬業奉獻、具有突出技術創新能力、善于解決復雜工程問題的卓越工程師。我院赴中國船舶集團有限公司第七一三研究所召開工程碩博士聯合培養推進會，雙方就聯合培養培養定位、課程體系建設、學分要求、專業實踐和學位論文、保證試點質量等內容進行深入交流研討，實現互利共贏。工程碩博士校企聯合培養取得新進展，農學院與中國農發種業集團股份有限公司、中國中化集團就校企合作聯合培養人才項目進行洽談，推進研究生聯合培養工作，為國家生物育種事業服務。2023年工程博士交叉融合培養項目招生報名通知中，以聯合培養企業為主體，以校企共同承擔的國家重點領域的重大工程項目為載體，聚焦重大工程領域中的“卡脖子”工程技術難題，由企業提供聯合培養工程博士所需的企業導師和其他條件保障，學校為項目人才培養提供有力支撐，校企多主體共同制訂具備行業產業特色、符合行業產業需求的定制化工程博士人才培養方案。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路首先，通過文獻研究法、調查研究法等對新科技革命背景下工程博士跨界聯合培養的現狀進行調研分析，明確當前存在的問題，如按照學術學位博士培養的路徑依賴、課程設置不合理、導師隊伍建設不完善、實踐訓練不足等。然后，依據調研結果構建促進機制框架，從目標、內容、方法等方面進行設計。具體而言，明確以培養具備高水平科學素養和專業技能，具有較強理論分析和解決問題能力，掌握先進科學技術和現代工程手段，同時具備較強科學創新能力和團隊合作精神，能在相關領域發揮突出作用的高層次復合型工程創新人才為目標。在課程設置方面，理論課程應包括必修課程和選修課程，實驗課程應重在實際操作，課外活動應促進學生之間的學術交流。導師隊伍建設方面，應由博士研究生的導師和碩士研究生的導師組成，包括學科帶頭人和專家以及年輕的博士后和青年教師，并根據學科領域不同培養不同特點的高層次人才。實踐訓練方面，加大實踐訓練的權重，強化學生的實踐操作技能，根據不同專業、不同課程的需求進行調整和優化。最后，進行實踐驗證和優化，選取部分高校和企業進行試點，觀察工程博士跨界聯合培養的效果，收集反饋意見，不斷調整和完善促進機制框架。2.研究方法文獻研究法：查閱國內外關于工程博士跨界聯合培養的相關文獻，了解研究現狀和發展趨勢，為構建促進機制提供理論支持。案例分析法：分析國內外成功的工程博士跨界聯合培養案例，如華南理工大學以“項目制”形式開展工程博士聯合培養、東華大學卓越工程師學院聯合行業領軍企業培養復合型工程人才等，總結經驗教訓，為促進機制的構建提供實踐參考。調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解高校、企業、科研機構等各方對工程博士跨界聯合培養的需求和意見，為促進機制的完善提供依據。3.創新之處本研究聚焦工程博士跨界聯合培養，構建“輸入過程結果”分析框架，為工程博士教育質量評價提供新視角。具體創新點如下：培養目標創新：以培養真正懂工程、會工程、精工程的高層次復合型工程創新人才為目標，打破傳統學術學位博士培養的路徑依賴，注重實踐創新能力、跨界整合能力和全球視野的培養。課程設置創新：理論課程、實驗課程和課外活動相結合，滿足工程碩士和博士研究生的不同需求。博士研究生的必修課程注重對領域的深入研究，碩士研究生則注重專業理論課程的實際應用。實驗課程重在實際操作，為學生提供科學實踐實驗的可行性驗證和深層次學習體驗。課外活動如學術研討、學術講座等，促進學生之間的學術交流。導師隊伍建設創新：導師團隊由博士研究生的導師和碩士研究生的導師組成，包括具備一定社會經驗和專業背景的學科帶頭人和專家，以及年輕的博士后和青年教師。根據學科領域不同進行劃分，針對不同領域培養不同特點的高層次人才。實踐訓練創新：加大實踐訓練的權重，強化學生的實踐操作技能。實踐訓練模式根據不同專業、不同課程的需求進行調整和優化。例如，車輛工程博士聯合培養方案中，前2年在高校學習相關課程和完成研究任務，后期13年在企業現場進行項目實踐和實際應用。企業導師為學生提供豐富的實踐經驗指導，培養高素質的實踐人才。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果和實踐經驗：目前已有眾多關于工程博士培養的研究成果，如牛風蕊博士的課題《新科技革命背景下工程博士跨界聯合培養的促進機制研究》，以及眾多學者對工程博士培養模式、入學標準、培養目標、培養過程等方面的研究，為本次研究提供了豐富的理論基礎。同時，各高校在工程博士培養方面也積累了一定的實踐經驗，如華南理工大學以“項目制”形式開展工程博士聯合培養、東華大學卓越工程師學院聯合行業領軍企業培養復合型工程人才、清華大學開展創新領軍工程博士生教育等。課題負責人在高等教育管理等領域的研究積累也為本次研究提供了有力支持。條件保障：研究團隊的專業背景和研究能力：研究團隊成員具備豐富的高等教育管理、工程教育等專業背景，在相關領域有深入的研究和實踐經驗，能夠為本次研究提供專業的理論支持和實踐指導。學校和相關單位的支持：學校和相關單位對工程博士培養高度重視，為本次研究提供了良好的研究環境和資源支持。例如，學校可以提供研究所需的文獻資料、實驗室設施等；相關單位可以提供工程博士培養的實踐案例和數據支持。資料獲取渠道等：通過查閱國內外學術期刊、學位論文、政策文件等，獲取豐富的研究資料。同時，與各高校、企業、科研機構等建立合作關系，獲取第一手的實踐經驗和數據資料。研究步驟：準備階段：確定研究課題和研究目標，制定詳細的研究計劃。收集和整理相關文獻資料，了解國內外工程博士培養的研究現狀和發展趨勢。組建研究團隊，明確團隊成員的分工和職責。實施階段：采用文獻研究法、案例分析法、調查研究法等對新科技革命背景下工程博士跨界聯合培養的現狀進行調研分析，明確當前存在的問題。依據調研結果構建促進機制框架，從目標、內容、方法等方面進行設計。選取部分高校和企業進行試點，觀察工程博士跨界聯合培養的效果，收集反饋意見。總結階段：對試點結果進行分析和總結，調整和完善促進機制框架。撰寫研究報告，總結研究成果，提出工程博士跨界聯合培養的建議和對策。組織專家評審，對研究成果進行評估和論證。（全文共5223字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的