《第四節澳大利亞》教學設計教材分析本節課是商務星球版地理七年級下冊第八章第四節的內容。從教材的編排體系來看，在學習了世界上一些重要的地區和國家之后，澳大利亞作為一個獨具特色的國家被納入學習范疇。教材主要從澳大利亞的地理位置、古老的生物、發達的農牧業、工礦業以及人口和城市分布等方面展開介紹。通過對澳大利亞的學習，學生能夠進一步理解一個國家的自然環境與經濟發展之間的緊密聯系，同時也有助于學生建立全球視野，認識到不同國家在自然和人文方面的多樣性。澳大利亞獨特的地理位置使其在生物進化、氣候、農牧業等方面都具有獨特性。教材將澳大利亞的古老生物與大陸漂移學說相結合，有助于學生理解地理環境對生物進化的影響；對其發達的農牧業和工礦業的闡述，突出了因地制宜發展經濟的重要理念，為學生后續學習區域經濟發展奠定基礎；人口和城市分布部分則體現了人類活動與自然環境的相互關系。這部分內容既是前面所學區域地理知識的延續和深化，又為學生學習其他國家提供了范例和思路。學情分析七年級的學生正處于好奇心旺盛、求知欲強烈的階段，對世界充滿了探索的欲望。經過一段時間的地理學習，他們已經掌握了一定的地理基礎知識和基本技能，如能夠閱讀簡單的地圖，對一些地理概念有了初步的認識。但他們的抽象思維能力還不夠成熟，對于一些較為復雜的地理原理和現象，理解起來可能存在一定的困難。對于澳大利亞這個遙遠的國家，學生可能通過電視、網絡等渠道有一些零散的了解，如袋鼠、悉尼歌劇院等，但缺乏系統、深入的認識。在學習過程中，他們對直觀、生動的圖片、視頻等資料興趣濃厚，因此在教學過程中應充分利用這些資源，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究。同時，要注重將復雜的地理知識簡單化、形象化，幫助學生理解和掌握。核心素養目標人地協調觀：通過分析澳大利亞自然環境對農牧業、工礦業發展的影響，以及人口、城市分布與自然環境的關系，使學生認識到人類活動與自然環境相互依存、相互影響，從而樹立正確的人地協調觀。綜合思維：運用地圖、圖表等資料，從地理位置、地形、氣候、生物等多個要素綜合分析澳大利亞的自然環境特征，以及自然環境與經濟發展之間的內在聯系，培養學生的綜合思維能力。區域認知：了解澳大利亞的地理位置、范圍、主要城市和地形區等基本概況，認識澳大利亞作為一個獨特區域在自然和人文方面的特征，形成對澳大利亞的區域認知。地理實踐力：通過小組合作探究、模擬角色扮演等活動，提高學生收集、整理和分析地理信息的能力，培養學生的合作能力和實踐操作能力，使其能夠在實際情境中運用地理知識解決問題。教學重難點1.教學重點澳大利亞的地理位置特點及領土組成。澳大利亞特有的古老生物及其形成原因。澳大利亞發達的農牧業和工礦業，以及其與自然環境的關系。澳大利亞人口和城市的分布特點及原因。2.教學難點分析澳大利亞古老生物眾多的原因，理解大陸漂移學說對生物進化的影響。理解澳大利亞自然環境各要素之間的相互關系，以及這些要素如何共同影響農牧業和工礦業的發展。教學法1.教法情境創設法：通過展示澳大利亞的國旗、國徽、特色動物圖片、美麗的自然風光視頻等，創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣和探究欲望。問題引導法：提出一系列具有啟發性的問題，如“澳大利亞為什么有這么多古老的生物？”“澳大利亞的農牧業分布與地形、氣候有什么關系？”等，引導學生思考，培養學生的思維能力。地圖演示法：充分利用各種地圖，如澳大利亞的地理位置圖、地形圖、氣候圖、農牧業分布圖等，讓學生通過讀圖、析圖，獲取地理信息，培養學生的讀圖能力和空間思維能力。小組合作探究法：組織學生進行小組合作學習，共同探究澳大利亞自然環境與經濟發展之間的關系等問題，培養學生的合作能力和團隊精神。2.學法自主學習法：讓學生自主閱讀教材、查閱資料，獲取澳大利亞的基本信息，培養學生的自主學習能力。合作學習法：在小組合作探究活動中，學生相互交流、討論，共同完成學習任務，提高學生的合作交流能力。歸納總結法：引導學生對所學的澳大利亞的地理知識進行歸納總結，構建知識體系，培養學生的歸納概括能力。教學準備多媒體課件，包括澳大利亞的相關圖片、視頻、地圖等資料。制作相關的教學道具，如澳大利亞輪廓圖卡片、動物卡片等。為學生準備相關的學習資料，如澳大利亞地理信息表格等。教學過程導入新課（3分鐘）教師活動：播放一段關于澳大利亞自然風光和特色動物的視頻，視頻中展示澳大利亞廣袤的草原上奔跑的袋鼠、憨態可掬的考拉、獨特的鴨嘴獸等，以及壯觀的大堡礁、美麗的悉尼歌劇院等標志性景觀。播放結束后，提問學生：“同學們，剛剛我們看到的這些美麗而獨特的景象都來自于哪個國家呀？”學生活動：觀看視頻后，積極回答問題，齊聲說出“澳大利亞”。設計意圖：通過播放精彩的視頻，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生對澳大利亞產生強烈的好奇心和探究欲望，從而自然地導入本節課的學習內容。澳大利亞的地理位置（7分鐘）教師活動：展示“澳大利亞在世界中的位置”地圖，引導學生觀察地圖，提問：“請同學們仔細觀察地圖，說一說澳大利亞在地球上的大致位置。”接著，進一步提問：“從半球位置來看，澳大利亞位于哪個半球？從海陸位置來看，它又有什么特點呢？”學生活動：認真觀察地圖，思考老師提出的問題，然后舉手回答。有的學生回答：“澳大利亞位于南半球。”有的學生補充：“它東臨太平洋，西臨印度洋。”教師活動：對學生的回答進行肯定和補充，強調澳大利亞是世界上唯一獨占一塊大陸的國家，其領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島等周圍的島嶼。展示澳大利亞輪廓圖卡片，讓學生上臺指認澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島的位置。設計意圖：通過引導學生觀察地圖，培養學生從地圖中獲取地理信息的能力，使學生直觀地了解澳大利亞的地理位置特點，同時通過學生上臺指認，增強學生的參與感和對知識的記憶。世界活化石博物館（12分鐘）教師活動：展示澳大利亞國徽的圖片，提問學生：“同學們，我們來看澳大利亞的國徽，上面有兩種動物，大家知道它們是什么嗎？”引導學生觀察國徽上的袋鼠和鴯鹋。接著，展示袋鼠、考拉、鴨嘴獸、樹袋熊等澳大利亞特有的古老動物圖片，讓學生說一說這些動物的外形特點。學生活動：觀察國徽和動物圖片，積極回答問題，說出袋鼠善于跳躍、考拉憨態可掬等特點。教師活動：組織學生進行小組討論：“為什么澳大利亞會有這么多獨特而古老的生物呢？”給學生提供一些提示信息，如澳大利亞大陸的漂移歷史等。討論結束后，邀請各小組代表發言。學生活動：小組內成員積極交流討論，結合老師提供的信息，嘗試分析原因。小組代表發言，闡述本小組的觀點，如“澳大利亞大陸很早就與其他大陸分離，長期孤立存在于南半球的海洋上，自然環境比較單一，生物進化緩慢，所以保留了許多古老的物種。”教師活動：對各小組的發言進行總結和評價，補充完善學生的答案，利用簡單的動畫演示澳大利亞大陸的漂移過程，幫助學生更好地理解澳大利亞古老生物眾多的原因。設計意圖：通過展示澳大利亞特有的動物圖片和引導學生討論其形成原因，激發學生的探究興趣，培養學生的合作學習能力和分析問題的能力。動畫演示使抽象的知識變得更加直觀形象，有助于學生理解。發達的農牧業（15分鐘）教師活動：展示“澳大利亞農牧業分布圖”和“澳大利亞地形圖”，提問學生：“同學們，我們先來看澳大利亞的地形圖，找出澳大利亞主要的地形區，如西部高原、中部平原、東部山地。然后觀察農牧業分布圖，看看澳大利亞的農牧業主要分布在哪些地區呢？”學生活動：認真觀察兩張地圖，在教材上找出澳大利亞的主要地形區，并在農牧業分布圖上觀察農牧業的分布區域，然后舉手回答問題。教師活動：引導學生分析農牧業分布與地形的關系，提問：“為什么澳大利亞的農牧業在這些地區分布比較集中呢？地形對農牧業的發展有什么影響呢？”組織學生進行小組討論。學生活動：小組內討論交流，結合地圖分析地形對農牧業分布的影響。小組代表發言，如“中部平原地勢平坦，有利于大規模發展農牧業。”教師活動：展示“澳大利亞氣候類型分布圖”，提問學生：“除了地形，氣候對澳大利亞農牧業的發展也有重要影響。大家觀察氣候圖，說一說澳大利亞主要有哪些氣候類型，這些氣候類型對農牧業的發展有什么作用呢？”學生活動：觀察氣候圖，說出澳大利亞主要的氣候類型，如熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、亞熱帶濕潤氣候等，并嘗試分析這些氣候對農牧業的影響。教師活動：總結歸納澳大利亞農牧業發達的原因，強調因地制宜發展農牧業的重要性。展示澳大利亞羊毛、牛肉等農產品出口的相關數據，讓學生了解澳大利亞“騎在羊背上的國家”這一稱號的由來。設計意圖：通過引導學生綜合分析澳大利亞的地形圖、氣候圖和農牧業分布圖，培養學生的綜合思維能力和讀圖分析能力，使學生理解自然環境對農牧業發展的影響，同時認識到因地制宜發展經濟的重要性。發達的工礦業（10分鐘）教師活動：展示澳大利亞礦產資源分布圖，提問學生：“同學們，觀察這張地圖，說一說澳大利亞有哪些豐富的礦產資源，主要分布在哪些地區？”學生活動：觀察地圖，找出澳大利亞的主要礦產資源，如煤、鐵、鋁土礦等，并指出其分布地區。教師活動：講解澳大利亞工礦業的發展情況，強調澳大利亞礦產資源豐富，且具有品質優、埋藏淺、易開采等特點。由于礦產品出口額在出口總額中占有很大比重，所以澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國家”。展示澳大利亞一些大型礦山開采的圖片和視頻，讓學生直觀感受澳大利亞發達的工礦業。設計意圖：通過展示地圖和相關資料，讓學生了解澳大利亞礦產資源的分布和工礦業的發展狀況，培養學生從地圖中獲取信息的能力，同時使學生認識到澳大利亞工礦業在其經濟中的重要地位。人口和城市分布（8分鐘）教師活動：展示“澳大利亞人口和城市分布圖”，提問學生：“同學們，觀察這張圖，找出澳大利亞人口和城市主要分布在哪些地區？”學生活動：觀察地圖，回答澳大利亞人口和城市主要分布在東南沿海地區。教師活動：組織學生進行小組討論：“為什么澳大利亞的人口和城市主要分布在東南沿海地區呢？”給學生提供一些思考方向，如氣候、地形、交通、開發歷史等。學生活動：小組內討論交流，從多個方面分析人口和城市分布在東南沿海地區的原因。小組代表發言，如“東南沿海地區氣候溫暖濕潤，適宜人類居住；地形平坦，交通便利；開發歷史悠久等。”教師活動：對各小組的發言進行總結和補充，強調自然環境和人文因素對人口和城市分布的綜合影響。展示悉尼、墨爾本等主要城市的圖片，簡要介紹這些城市的特色和重要地位。設計意圖：通過引導學生分析人口和城市分布的原因，培養學生的綜合分析能力，使學生理解自然環境和人文因素對人類活動的影響，同時讓學生對澳大利亞的主要城市有初步的了解。課堂小結（3分鐘）教師活動：引導學生回顧本節課所學的主要內容，提問學生：“同學們，今天我們學習了澳大利亞，誰能來說一說澳大利亞在地理位置、古老生物、農牧業、工礦業以及人口和城市分布等方面有哪些特點呢？”學生活動：積極舉手回答問題，回顧并總結澳大利亞的地理特征。教師活動：對學生的回答進行補充和完善，利用思維導圖的形式在黑板上呈現本節課的知識框架，幫助學生構建系統的知識體系。設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理本節課的重點知識，加深學生對所學內容的理解和記憶，培養學生的歸納總結能力。課堂練習（4分鐘）教師活動：在多媒體上展示一些與本節課內容相關的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，如“澳大利亞特有的動物有（）A.大熊貓B.袋鼠C.企鵝D.長頸鹿”“澳大利亞被稱為‘騎在羊背上的國家’，其發展養羊業的有利條件有哪些？”等。學生活動：認真思考，獨立完成練習題，然后同桌之間相互交流答案。教師活動：對學生的答案進行點評，講解重點和難點題目，及時反饋學生的學習情況，對學生存在的問題進行針對性的輔導。設計意圖：通過課堂練習，鞏固學生本節課所學的知識，檢驗學生的學習效果，發現學生在學習過程中存在的問題，以便及時調整教學策略。板書設計第四節澳大利亞1.地理位置半球位置：南半球海陸位置：獨占一塊大陸，東臨太平洋，西臨印度洋2.世界活化石博物館特有動物：袋鼠、考拉、鴨嘴獸等形成原因：大陸長期孤立，自然環境單一，生物進化緩慢3.發達的農牧業地形：西部高原、中部平原、東部山地氣候：熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候等因地制宜發展農牧業4.發達的工礦業礦產資源豐富：煤、鐵、鋁土礦等“坐在礦車上的國家”5.人口和城市分布主要分布在東南沿海地區原因：氣候溫暖濕潤、地形平坦、交通便利、開發歷史悠久教學反思在本節課的教學過程中，通過多種教學方法和手段的運用，如情境創設、地圖演示、小組合作探究等，有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。學生在自主學習和合作學習的過程中，積極思考，主動探究，對澳大利亞的地理特征有了較為全面和深入的理解，較好地達成了教學目標。然而，在教學過程中