Page3《小小志愿者——混合運算》單元分析一、教學目標1．借助生活實例，理解單價、數量和總價的概念以及相互關系。2．結合詳細情境，學會列綜合算式解決三步計算的實際問題，并相識中括號，駕馭混合運算的依次。3．在解決問題的過程中，進二步體會數學思維的嚴密性和數學符號的普遍性，培育對數學的主動情感。二、教學內容本單元支配了2個信息窗。第一個信息窗是“為福利院的小摯友買文具”，借助問題“買10個文具盒要花多少錢？”學習常見的數量關系，理解單價、數量、總價之間的關系。借助問題“買筆記本和鋼筆一共要花多少錢？”學會列綜合算式解答問題，并能結合問題解決的過程理解四則混合運算（沒有括號）依次。其次個信息窗是“為福利院的小摯友買食品”，借助問題“200元錢買1箱牛奶和20包餅干，還剩多少錢？”和“80元可以買幾包巧克力？”這兩個問題，引導學生依據生活閱歷分析問題中的數量關系，借助列綜合算式時產生的解題思路與運算依次的沖突，引出小括號和中括號，理解并駕馭含有括號的混合運算的運算依次。本單元教材編寫的基本結構如下：三、教材解讀及學與教建議（一）單元教材解讀本單元是在學生已經初步理解、駕馭整數四則運算的意義和方法，會解答兩步混合運算題目的基礎上，學習三步四則混合運算，是進一步學習小數、分數四則混合運算的基礎。教學重點是學習單價、數量和總價的概念以及相互關系，理解含有兩級運算和帶括號的三步混合運算依次。難點是帶有括號的三步四則混合運算的依次。本單元教材編寫特點：1．素材選取貼近生活，關注學生的思想教化。本單元選取了小學生做志愿者去商場購物這一組主題情境。購物本身是學生很熟識，也親身經驗過的事情，有助于學生借助自己的生活閱歷理解題目中的數量關系。同時，小志愿者的主題可以更好地對學生滲透思想教化，培育學生的社會責任感。2．留意學問的溝通與聯系，關注學問探究的過程。教材中以學生熟識的購物情境為載體，在探究環節呈現了學問探究的整個過程。教材編排都是從學生的已有閱歷動身，在解決問題的過程中產生學問沖突，通過對比，引入新知的探究。這樣可以充分地調動學生的探究愛好，促進學生的思索。3．將計算教學與問題解決有機結合。教材將四則混合運算的依次融人到問題解決的整個過程。將問題解決與四則混合運算依次緊密結合，讓學生經驗從分步到綜合的過程。這一過程有了問題解決思路的支撐，使得中括號有了產生的必要性，運算依次的探究也順理成章。同時，在解決問題的過程中可以更好地發展學生分析問題和解決問題的實力，培育學生的應用意識。（二）單元學與教建議1．創設貼近學生生活的購物情境，留意聯系學生已有的生活閱歷解決問題。教材供應了兩個信息窗，都是以為福利院的小摯友購買禮物為素材。因為學生在日常生活中都有過購物的閱歷，而且對購物問題中的數量關系比較熟識，因此教學時，老師可以讓學生借助已有的生活閱歷體會單價、數量和總價之間的關系，再依據三者之間的關系列出分步算式，然后過渡到綜合算式，理解并駕馭混合運算的依次。2．要將混合運算與解決問題融合在一起，培育學生的問題意識。教材從解決實際問題引人綜合算式。教學時，老師要引導學生借助原有生活閱歷和數量關系理解有關的混合運算依次。在學生初步駕馭了有關混合運算依次后，老師要剛好支配各種實際問題，讓學生列綜合算式進行解答，使學生在運用學問、鞏固學問的同時，進一步體會混合運算的實際應用價值。3．要遵循學生的認知規律，經驗探究過程，培育學生的符號意識和創新意識。在解決實際問題的過程中，要充分借助學生已有的學問基礎，經驗學問探究的整個過程，在解決問題的沖突沖突中，體會產生括號的必要性，理解運算依次。這樣按部就班地層層推動，不僅有利于發展學生的數學思索，培育學生的符號意識和創新意識，而且有益于學生自覺主動地參加探究活動，促進學生對混合運算依次的理解。4．對學生進行多角度評價。本單元的評價，老師要留意考查學生是否能理解和