西禪小學“2+1”特色課堂教學預案

第1單元第1課共課4時

課題位置與方向備課教師劉倫燕

1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，

知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個

方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學3、在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問

目標題可以有不同的解決辦法。

4、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，

并會運用方向描述行走路線。

5、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗

數學與現實生活的密切聯系。

教學實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地

重難圖上的方向。

學生

我的東、南、西、北面各是什么？怎么辨別各個方向？用什么方法記住各個

質疑

方向？

設想

教法

觀察法、操做法、練習法。

學法

學

款

備

準東、南、西、北卡片

課堂設想

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？

學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究

這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二.在生活情境中，探索、體驗新知

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么建筑物？

小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用

自己喜歡的符號標注物體。

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定

為什么方向，為什么這樣定？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、

右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖

用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三.分層練習，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

4、合作完成教科書練習一的第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪

邊是

東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

5、在教室玩“走方向的游戲”。

四.課堂總結這節課你有什么收獲？

五、隨堂作業。

第2課時預案

課時目標：教學目標第2、5條課時重難點：教學重難點第2條

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們，你們還記得上節課學習的兒歌嗎？

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并

能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路

線圖）

二、在生活情境中，探索、體驗新知

2、請你彼濘F:能找到

四個方向。響?.找到的。

3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右

東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。

三、分層練習，鞏固新知

出示掛圖

（1）小紅從家向東走了120米，又向______走了

來到游泳館\

（2）說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。

（3）你還能提出哪些問題？

1、小紅從家向東走了120米，乂向走了米到游泳館？

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？

3、你還能提出哪些問題？

這節課你有什么收獲？

第3課時預案

課時目標：教學目標第3、5條課時重難點：教學重難點第3條

一、復習引入

1、出示第5頁例3的圖（刪去圖中的人物及話語）

（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？

（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？

（3）說一說，醫院在商店的什么方向？商店在醫院的什么方向？

2、在日常生活中，我們經常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣

描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。

二、探究新知

1、感悟描述行走路線的方法

（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫院出來后，向北走

到第1個十字路口時（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明的人物圖片放在醫

院旁的十字路口），不知道該怎么走了，你們能告訴他怎么走嗎？

（2）請一名學生描述行走路線，教師在圖上根據他的描述移動小明的人物圖片，當

學生的描述不明確時，教師就故意走錯，迫使學生調整描述的方法和語言，逐步讓學

生感悟到描述行走路線的方法，最后把小明放在商店的位置。

（3）誰能再說一說小明從醫院旁的十字路口到商店的行走路線？

2、體會同一路線問題可以有不同的走法

（1）小明買完東西，準備回醫院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？

（2）誰能把同學們說的路線在圖上演示一下？仍然可以采用“根據描述演示的方式”，

讓學生領悟描述行走路線的方法。

（3）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？

3、學生自己提出路線問題自己解決路線問題

（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路（教師邊用人物圖

片演示邊講述，最后把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置），你們猜猜這

位叔叔會怎么問？學生可能會猜：

請問去電影院怎么走？

請問去少年宮怎么走？

請問去體育場怎么走？

（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學根

據扮演小明的同學的回答，在圖上演示行走路線。

三、鞏固練習。

1、第5頁做一做。

（1）學生獨立完成第（1）題，然后在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。

（2）說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。

（3）說一說，小紅、小蘭、小明放學的路線。

（4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。

2、練習一第3題。

（1）第（1）題，學生獨立完成。

（2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。

四、全課總結。

今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？

第4課時預案

課時目標：教學目標第4、5條課時重難點：教學重難點第4條

一、創設情境、激趣導入

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關

系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發吧！（學生自由

發言）

二、教學公交路線圖

我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。

提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？（學習例5觀察教師

出示的主題圖，回答教師的提問）

2、王老師要從火車站到醫院，有幾站地？

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據需要，正確的選擇乘

幾路公交車和下車地點，現在你知道我們改乘哪路車了吧！

三、教學公交站牌

經過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當我們到了

站臺卻發現路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路

公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？

四、動物公園平面圖

這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地一動物園，不過我們可不能沒有

計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必

須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更

加合理的安排行程。

1、辨認平面圖

師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面

嗎？（同桌互相介紹，再匯報。）

2、認識游覽路線

師：根據不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。

小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說

的很清楚。（小組同學互相商量。）

3^試一試

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什

么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重

要！

通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。

五、總結評價

如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信心嗎？將它寫成數學日記，讓

全班同學分享你的快樂與成功，好嗎？

東

南

匕

西

北

匕

板?L

書

設

東

西

計

Q—

南

課堂設想：是教師以課堂提問為主線，組織學生自主互助學習的教學思路

西禪小學“2+1”課堂學案預設

第2單元第1課共課2時

備課

課題口算除法

教師

知識與能力：

1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都

能被除數整除的）口算方法。

2、培養學生應用數學的能力。

方法與過程：

教學3.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

目標4、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一

般方法。

情感與價值觀：

5,引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什

么時候要估小些。

6.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

重點：

1、通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數

的口算方法。

學

教

2、了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估

重

難

算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

難點：1.根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候

要估小些。

學生L怎么計算新的除法？

質疑設2.大約是什么意思？

想3.除法怎么估算？

教法：情境創設法、講授法、談話法、激勵法等。

教

法

法

學學法：自主探究法、小組合作法、練習法、觀察法等。

學

教預習設計：復習乘法口訣

備

準教師準備：小黑板

學生準備：練習本

課堂設想

”教學有法、教無定法、貴在得法。”“口算除法”這節課我運用符合兒童年齡特征和心理特

點的教學方法和教學手段，創設生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發學生情趣，喚起學

生學習的自主性、能動性和創造性，使他們以最佳的精神狀態自覺的參與教學活動。為

了實現“樂中教"、“樂中學"、“樂中發展”這一目的，在備課時重點抓住"快樂、成功"這一

關鍵，從以下幾個方面來設計教案：

1.整體設計突出一個"美"字。

2.面向全體、因材施教。

3.精心安排，掀起教學高潮。

4.傳統教育媒體與現代教育媒體相結合，優化課堂教學。

第1學時學案預設

學時重難：教學重難第1

學時目標：教學目標第1、2、3條

條

教師活動學生活動

一.教學例1

1,出示60個小木棍。學生根據老師的提醒觀

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）察并實踐操作。

2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣

列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。小組內交流算法。

4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算604-3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算64-3=2

604-3=20

6.試一試.（學生獨立完成）生嘗試獨立完成。

80-4604-2

（1）口算寫出結果。

（2）說說口算方法。

二.教學例1第二個問題

1,出示第二個（2）問題

600+3你能口算得出結果嗎？生小組內交流并匯報結

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。果。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6+3=26004-3=200

3.試一■試。

360+6640+8

三.教學例1第三個問題

1.出示第三個問題

240+3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：生獨立思考并在組內交

這樣算24+3=82404-3=80流口算的方法。

四、鞏固練習

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

404-56404-8生練習并交流方法。

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

五、作業：17頁1.2

第2學時學案預設

學時重難：教學重難第5

學時目標：教學目標第4、5、6條

條

教師活動學生活動

一、復習

1、聽算。（略）

學生思考并口答老師的

2、說出下列各數的近似值。

問題。

148?193?87?896a253a

二.新授：

1.出示例題2,''你有什么樣的解答方法？”

2、學生說，教師一邊列式24+3*教師問：大約是什么意

思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。

學生分組討論，再匯報。教師板書。

3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有

生比較兩種方法找出自

不同方法，只要合理都可以采用。

己認為簡便的方法。

5、總結加強。

三.鞏固練習：

做一做：

1.2604-4-260可以看成240,也可以看成280。

生練習。

2.估算練習。

四、作業：第18頁6、7題。

口算除法

例1：（1）趙伯伯平均每次運多少箱？例2：李叔叔他們三人平均每

人大約運多少箱？

板604-3=20（箱）

書（2）王叔叔平均每次運多少箱？124-3*40（箱）

設6004-3=200（箱）

計（3）李阿姨平均每次運多少箱？

240+3=80（箱）

西禪小學“2+1”課堂學案預設

第2單元第2課共課1時

一佐熬除兩佐熬

備課教則令邃、萋

課題

育是兩假照的皂喜除依師壽

知識與能力：1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，

教學商是兩位數的筆算方法；

方法與過程：2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括

目標

能力。

情感與價值觀：3、培養學生的數學興趣。

重點：一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

教學

重難難點：讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

學

生

質

疑

、怎樣用豎式計算除法呢？、哪一種計算方法更好？

設12

想

教法：講授法、情境創設法、激勵法、談話法等。

教法

學法學法：談話法、合作法、練習法、觀察法等。

預習設計：除法有關的口算題

學

教

教師準備：卡片

備

準

學生準備：練習本

課堂設想

一、溝通舊知，建立聯系

二、創設情景，導入新課

三、自主探索，領悟算法

四、應用新知，解決問題

學案預設

教師活動學生活動

一、溝通舊知，建立聯系

1、口算學生練習。

6004-6274-32404-81604-4

2、筆算_____

3）99）37

二、創設情景，導入新課

1.出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。生觀察圖中的信息，提出數學問題。

2.引導觀察：圖中告訴我們哪些信

息？根據這些信息可以提出什么問

題？怎樣列式？（根據學生的回答師板

演）

424-2524-2

3.師：42+2等于多少（生：424-2=21）思考如果如豎式怎么解決？

你是怎么想的？

（生：404-2=2024-2=120+1=21）

同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式

計算呢？（揭示課題）板書：一位數除

兩位數。

三、自主探索，領悟算法

1.教學例1424-2=21

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看學生獨立計算后匯報。

學生獨立計算后，反饋

第一種第二種

2121

2）422）42

424

02

2

0

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？

生比較總結看自己得出喜歡的算法。

說說理由。

學生發表意見：（學生多數會喜歡地一

種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜

歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實第二種方法有自己的優勢，它

能讓大家很清楚地看出計算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除

法的計算順序和口算一樣，要從被除數

的最高位除起。請哪位用第二種方法做

的同學上來講解一下。（師配合補充）

（4）讓學生質疑

（還會有一部分學生會提出第一種豎

式也很清楚地看出計算過程.）

生用自己喜歡的方法計算。

師：現在就請同學們用自己喜歡的方法

列豎式算524-2

2.教學例2：

524-2

（1）學生獨立計算后反饋。學生獨立計算后反饋。

第一種第二種

2626

2）522）52

524

012

12

0

（2）你們同意哪一種算法？

學生討論后得出：第一種是先口算出26生討論，哪種算法正確后匯報。

的，應該用第二種方法才正確。

（3）師：讓我們借助小棒來驗證（師生共

同擺小棒，師邊演示邊講解）

524-2也就是把52根小棒（5捆和2根）

平均分成2份。先把5捆平均分成2份，

每份是2捆（20）,還余1捆；再把多余

的1捆拆開與2根合并是12根也平均分

成2份，每份是6根，加起來共分得26

根，所以524-2=26

師指第二個豎式，被除數十位上余下的

“1”，這個1是怎么來的？表示多少？

指商個位上的“6”，這個6是怎樣得來

的？同桌互相說一說。

（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電生觀察并讓個別學生說出計算過程。

腦演示)誰愿意當小老師把電腦演算的過

程再說給大家聽聽？(指名學生敘述計算

過程)

生比較筆算筆算豎式的區別。

(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強

調：筆算除法時，如果十位上除后有余數

怎么辦？余數和除數有什么聯系？

(6)指導看書質疑

3.練習反饋P20做一做1生練習后反饋。

4.引導概括總結：從哪一位除起？商怎

樣寫？被除數十位上除后有余數怎么

辦？每次除得的余數和除數有什么聯

系？

四、應用新知，解決問題

1.完成下面的除法算式。學生完成練習。

1口口口

4)486)84

4□

□□□

□□口

00

2.比賽，看誰算的又對又快？

P20做一做2

3.請你當小醫生，先診斷，再“治病”。

34111

2)686)965)60

6865

061

6

0

五、全課總結

西禪小學“2+1”課堂學案預設

第2單元第3課共課2時

一佐熬除三佐鼎（商是兩假熬備課教

課題

且/余去J師

知識與能力：1、理解掌握用一位數除三，位數（商是兩位數且有余

數）的筆算方法，培養學生有序思考能:力。

教學方法與過程：2、讓學生在活動中積極地?保索并理解算理，激發學

目標生學習的熱情。

情感與價值觀：3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知

識解決日常生活中的簡單問題。

重點：理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算

教學方法。

重難

難點：被除數的最高位不夠商1,怎么辦？商的最高位定在哪里？

學生1、被除數的最高位不夠商1,怎么辦？

質疑設2、商的最高位定在哪里？

想3、怎么計算更簡便？

教法：情境教學法、激勵法、談話法等。

教法

學法學法：觀察法、練習法、合作法、討論法等

預習設計：有關的除法題

學

教

教師準備：掛圖

備

準

學生準備：練習本

課堂設想

一、創設情境，爭當小老師。

二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。

三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。

四、課堂總結。

五、作業。

第1學時學案預設

學時目標：教學目標第1、2、3條學時重難：教學重難第1條

教師活動學生活動

一、創設情境，爭當小老師。

1、出示書22頁例3的情境圖。

師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。生觀察情景圖，列出算式。

他們數了數共有238張照片，相冊每頁可插6張

照片，問：要插多少頁？

生思考老師提出的問題。

生：列式為“238+6”。

師：先估算一下“238+6="。

生：238-240,2404-6=40o

生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數“23”，

所以238+6=40。

2、師;如何筆算？

生在本子上試算。試算后匯報。

請每個學生試算在本子上。

試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭

當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，

互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價，如：

“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好象這個地方說錯

了。”“這樣說會更好。”……

師注意觀察，巡視，發現交流好的同伴，予以表

生與同伴交流討論：先用6除

揚、鼓勵。

幾？2個百除以6不夠商一個

全班交流。請一人當老師，教教班上的同學。可百，怎么辦？23個十除以6,

自由辯論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的商應該寫在哪位上？商是幾位

予以反駁，有好的想法可再說明……數？

（重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2

個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以

6,商應該寫在哪位上？商是幾位數？）

小組內評評小老師的作用有多大？你教會了誰？

3、通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先

做什么一一再做什么一一接著做什么一一最后做

什么”，探索出筆算除法的運算程序。

以例3為例，師生共同小結：

①先判斷。商是幾位數？生根據自己的發現，小結并匯

報成果。

②除。用23除以6,等于3,3寫在十位上。

③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數

6等于18個十，寫在23個十的下面。

④減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫

在十位上。

⑤查。檢查余數5是否比除數小。

⑥放。把被除數個位上的8放下來，和余數5個

十合起來是58個一。

⑦除。用6除58,等于9。

⑧乘。……（再重復上面的筆算步驟。）

讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②

除。③乘。④減。⑤查。⑥放……理清筆算除

法的運算程序。

4、師：筆算的結果正確嗎？如何知道？

生：可用估算的結果加以比較，初步檢驗結果的

正確性，然后再檢查一遍。

二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。

進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24

頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？

師：你有什么好方法？生思考，交流方法，對比出最

生1：24X2=48>39>24o佳方案。

生2：24X6=144,144<236<144X2o

所以，一本相冊不夠，2本可以。

交流方法，對比出最佳方案。

三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。

1、應用總結出來的筆算除法運算六步驟，獨立完

成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆

算。生練習，獨立完成“做一做”。

2、請四個同學板演，發現問題，及時糾正。個別學生板演。

四、課堂總結。

說說今天學到了什么？

五、作業。

完成書23頁第2、4題。

第2學時學案預設

學時目標：教學目標第1條學時重難：教學重難第1條

教師活動學生活動

一、開展“小診所”活動，人人爭當“好醫生”。

師出示一些典型的錯題，如：

①②③

15161_89

2)3175)8078)713

8064

11773

10572

120

④⑤⑥

15145158

2)3174)1832)317

2_162

112311

102010

17317

1416

31

提出要求：“小診所”里來了6個病人，同桌合作，

一起當醫生，給它們把把脈、找出病根，開出藥

方。學生同桌合作，訂正錯題。

全班交流，交流時重點引導學

師出示標準：“一級棒的醫生”治好所有的病人。

生說出“病根在哪里？怎么

“好醫生”治好4、5個病人。治？”

“較好醫生”治好3個病人。

“馬虎醫生”治好1、2個病人。

學生同桌合作，訂正錯題。

全班交流，交流口寸重點引導學生說出“病根在哪

里？怎么治？”

引導學生發現：

1號病人忘了把被除數個位上的數放下來繼續除。

2號病人則是一次用兩個數“80”去除以5,引導

學生發現8夠除以5,所以應該先用8個百除以50

3號和4號病人都錯在余數上。

5號和6號病人則是數位對齊的問題。

師：醫生們，你們想對這些病人說說今后筆算時，

該注意什么？

生小結出筆算的方法。

重點引導學生小結出：除到被除數的哪一位就在

那一位上面寫商；每次除后余下的數要比除數

小

對號入座。師：評評自己是哪一級別的醫生。今

后希望大家認真鉆研醫術，爭當“一級棒的好醫

生”。

生小結如何判斷商是幾位數。

二、商是幾位數

出示書24頁第5題,重點分析276+6和640+3。

問：商是幾位數？為什么？要使6D76的商

是兩位數，百位上還可以填幾？

要使它的商是三位數，百位上又可以填幾？

引導學生小結出：判斷商是幾位數，關鍵是比較

除數和被除數最高位的大小。同桌交流,并在作業本上完成。

三、激發問題，拓寬思路。

1、出示書24頁第6題。先讓學生讀題，問：你

有哪些問題？先自己小聲說，再同桌說。交流時，

要求不提相類似或重復的問題。

交流問題。重點是提出除法的問題，也可提出估

算或2步問題。完成在本子上。

2、完成書24頁第7題。學生獨立解題，集體反饋。

有些學生能認真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，

從而求出梨和香蕉的總質量是(8+7)X35o這

樣列式比較簡便。

3、重點引導學生自己讀題，找出關鍵字“一種、

哪種、各、這些、只買”。

學生獨立解題，集體反饋。

四、課二堂總結。

說說有，'十么收獲？

一位數除三位數（商是兩位數且有余數）

要插多少頁？

2384-6=38（頁）

板38

書6）238

設18

計48

48

0

答：要插38頁。

西禪小學“2+1”課堂學案預設

第2單元第4課共課1時

課題除彼的球算備課教師刻令建、姜玲

知識與能力：1.通過觀察、比較學生知道商和除數相乘等于被除數，會用乘

法驗算除法。

教學

目標方法與過程：2.通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。

情感與價值觀：3.培養學生的數學興趣。

學重點：學生知道商和除數相乘等于被除數，會用乘法驗算除法。

教

重難

難點：計算的準確性。

學

生

質

疑1、用什么方法來計算有余數的除法？

設

想2、除法驗算的方法是什么？

教教法：講授法、情境創設法、激勵法、談話法等。

法

法

t.學法：談話法、合作法、練習法、觀察法等。

預習設計：除法的有關知識

學

松

教師準備：卡片、掛圖。

備

準

學生準備：練習本

課堂設想

一、根據25頁情境圖創設情境，爭當小老師。

二、練習

1、書25頁做一做剩余兩題

2、根據學生的實際錯誤進行講解

3、小結

除法驗算的方法是什么？

商義除數+余數=被除數

三、布置課堂作業進行練習。

學案預設

教師活動學生活動

一、創設情境，爭當小老師。

1、出示書25頁例4的情境圖。

他們算得對嗎？你能幫他們算算付的思考用不同的方法付錢，并匯報成果。

錢對嗎？

可以用不同的方法。你是用什么方法

的？

學生匯報

通過同學們剛才做出來的多種方法，

我們發現商和除數相乘,再加上余數，

結果等于被除數。這樣我們就可以用

商和除數相乘的方法來驗算除法計算

得對不對。這節課我們來學習除法的

驗算。（板書課題）學生合作，一人計算得數，另一人驗算，看

1、練習驗證是否正確。并展示結果。

出示544-8

請同桌二人合作，一人計算得數，另

一人驗算，看是否正確。

教師有針對性地展示幾個同桌計算的師生共同小結。

結果。

3、小結：驗算時，先在豎式的右邊寫

上“驗算：”，然后把商寫在上面，除

數寫在下面，列出乘法豎式。在今后

做題時，凡題里要求驗算的，要寫出

驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要

用口算或在草稿紙上用筆算進行驗學生單獨練習，并反饋結果。

算。

二、練習

1、書25頁做一做剩余兩題

學生單獨練習

2、反饋：

根據學生的實際錯誤進行講解

3、小結

除法驗算的方法是什么？生練習。

商X除數+余數=被除數

三、課堂作業：

85?41124-97564-8

1244-3

9854-94234-4

除法的驗算

板

書驗算除法可以用：

設商X除數+余數=被除數

計

西禪小學“2+1”課堂學案預設

第2單元第4課共課2時

課題商中間或未尾有。的除法備課教師則伶邃、姜壽

知識與能力：1.使學生知道“0除以任何不是零的數都是0"。

教學

方法與過程：2.能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練

目標計算“商中間有零的除法”。

情感與價值觀：3.培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

學

教重點：商中間有0的兩種情況。

重

難

難點：中間商0與末尾商0是為了占位。

學

生

質

疑

為什么商的中間和末尾要商0。

設

想

教法：講授法、談話法、情境創設法、激勵法等。

法

松

法

,t學法：談話法、合作探究法、練習法、觀察法等。

預習設計：有關的除法題

學

教

教師準備：掛圖

備

準

學生準備：練習本

課堂設想

一、創設情境，爭當小老師。

二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。

三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。

四、課堂總結。

五、作業。

第1學時學案預設

學時目標：教學目標第1、2、3條學時重難：教學重難第2條

教師活動學生活動

一、創設情境

我們來看一幅畫，劉老師給大家來講一個學生聽故事，并思考他們怎么分?

故事。

孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬

八戒非常積極說：“我來分。”貪吃的豬

八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個

我吃掉一個吧,就這樣他一個又1一個把4

個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、

沙和尚和唐僧啊？

二.新課

1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以

分到多少？誰會算？生思考自己的想法。

0+3=

說說你是怎樣想的。

啟發學生想:根據用乘法口訣求商的方

法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相

乘得0。

再讓學生想一想：0+2=?,0+4=?0

+5=?……

由此概括出：。除以任何不是零的數都生列豎式計算。

得0。

2、出示例題6

309+3=

(1)要求學生按除數是一位數的除法法則

列豎式進行計算。

(2)當學生計算到十位時，教師重點指導:

由于被除數是0,0除以3得0,所以十位

要商0。0和除數3相乘得0,0減0得0。

(3)計算完畢后，向學生說明中間用

討論：商十位上的“0”可不可以省略?

3除0的那一步，可以省略。并要求學生用

虛線圈起來。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可

以省略，那么，商十位上的“0”可不可以

省略呢？為什么？（不可以省略，因為0

起的是占位的作用）

討論：這題的結果是否正確？并匯報

（5）現在，我們把這題用簡便寫法完交流。

整的做一遍。（找一同學板演）

（6）鞏固算理：

①404+4=11。討論：這題的結果正確

嗎？商中的兩個“1”應在什么數位上？為

什么？商的十位上為什么要寫0?應該怎

樣改正？

101

4）404

4_

4

4

0

②做一做：生獨立完成后匯報、交流。

4024-26094-3

匯報、交流

3、4204-3=

先由學生獨立試做。

匯報、交流

師生共同小結，計算中應注意的問題。

明確:在除的過程中哪位不夠商1就在

那一位上商0占位。

4、試一■試

7504-59804-7

對比例兩題,今天學習的除法有什么共

同點？（板書課題：商中間有。的除法）。

在計算中應注意什么？

四、小結

這節課，我們研究的是“商中間有零的除法”。

你有什么收獲？

第2學時學案預設

學時目標:教學目標第1、2、3條學時重難：教學重難第2條

教師活動學生活動

一、創設情境

春天到了，同學們要去春游了，就要準備

出發了，我們三年級有218人每2人準備生思考老師提出的問題。

一袋食物，需要準備多少袋？

你能用我們學過的知識來幫助老師解決這

個問題？

二、探究新知

1、探究商中間有0的筆算方法

說說用什么方法解決這個問題？生列算式計算。并在小組內討論，哪

學生列算式：218+2種算法好？為什么？

小組討論計算方法，投影反饋

方法一：方法二：

109109

2)2182)218

22_

118

018

180

18

0

師生評議：哪種方法好，為什么？匯報、交流。

第二種比較簡單

第一種比較清楚，不會露寫。

2、練一練

出示例題7生獨立解決后展示交流。學生相互質

你能獨立解決這個問題嗎？疑問難。

學生獨立做，展示交流

學生質疑問難

3、yj、

今天大家有什么收獲？

三、拓展練習

1、P32做一做

2、數學小醫生

17900_80

4)4286)5443)250

45424

2841

除法

有0的

末尾

間或