新高三九月起點(diǎn)考試（化學(xué)）質(zhì)量分析與備考提議水果湖高中于孝梅第1頁(yè)一、命題思想二、考試基本情況（一）總體評(píng)價(jià)（二）試題考點(diǎn)歸納及失分分析

三、反應(yīng)出主要問(wèn)題四、下一階段復(fù)習(xí)提議第2頁(yè)一、命題思想1．按照年《考試綱領(lǐng)》、《考試說(shuō)明》要求和年高考理科綜合化學(xué)試題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)試題。盡可能不超綱，不出偏題、怪題和過(guò)難題，不出陳題，努力推陳出新。2．試卷以中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)為依靠，考查能力為出發(fā)點(diǎn),在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同時(shí)，突出檢測(cè)摸底作用。

3．適當(dāng)控制難度，試題設(shè)計(jì)難度在0.55～0.60之間。高考難度系數(shù)0.54，約0.5.考慮到新高三學(xué)生知識(shí)和能力實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，試題設(shè)計(jì)不能太難，太輕易起不到摸底作用。第3頁(yè)一、命題思想4．在考查各章節(jié)各版塊知識(shí)同時(shí)，適當(dāng)表達(dá)學(xué)科內(nèi)綜合特點(diǎn)。學(xué)生知識(shí)和能力仍在培養(yǎng)和提升中，綜合性太強(qiáng)反而起不到檢測(cè)作用。5．突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生微弱步驟。化學(xué)試驗(yàn)是高考重點(diǎn)，受到廣泛關(guān)注，有機(jī)化學(xué)部分從來(lái)是學(xué)生相對(duì)微弱步驟，這兩部分在高考中得分都不理想。試卷多處包括學(xué)生微弱點(diǎn)，意在提醒教師和學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中注意查漏補(bǔ)缺。6．滲透新課程理念，重視情景立意，突出知識(shí)和能力考查。第4頁(yè)二、考試基本情況（一）總體評(píng)價(jià)1.新高三9月調(diào)考化學(xué)測(cè)試(以下簡(jiǎn)稱”九月調(diào)考”)命題思想正確,命題意圖清楚,命題導(dǎo)向明確。試題科學(xué)、規(guī)范，表達(dá)了《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試綱領(lǐng)》(以下簡(jiǎn)稱“考試綱領(lǐng)”)和“考試綱領(lǐng)說(shuō)明”命題要求。受到了廣大化學(xué)教師充分必定。2.知識(shí)覆蓋面較廣，突出化學(xué)主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，試題難度適中,沒(méi)有偏題、怪題。對(duì)新高三學(xué)生所掌握基礎(chǔ)知識(shí)和所含有基本能力有很好檢測(cè)作用。3.試題重視基礎(chǔ)知識(shí)考查，主干知識(shí)考查面廣，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)掌握考查及簡(jiǎn)單學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合利用，符合起點(diǎn)診療考試基本要求。突出了對(duì)元素化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、電解質(zhì)溶液、化學(xué)平衡、原電池、化學(xué)計(jì)算、試驗(yàn)及化學(xué)用語(yǔ)等知識(shí)考查力度，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)后階段化學(xué)復(fù)習(xí)備考有很好指導(dǎo)作用。4.試題含有很好區(qū)分度，難度控制很好（0.54）。經(jīng)過(guò)此次考試能反應(yīng)出學(xué)生存在問(wèn)題，起點(diǎn)摸底作用顯著。

第5頁(yè)（二）試題考點(diǎn)歸納及失分分析

試題序號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)學(xué)生得失分情況及分析1STS熱點(diǎn)問(wèn)題之一——節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)綠色環(huán)境保護(hù)概念及對(duì)相關(guān)活動(dòng)、方法了解。錯(cuò)選C較多。對(duì)題意了解不到位。（詳談）2化學(xué)鍵類型與物質(zhì)晶體類型關(guān)系，常見(jiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)等得分情況很好，少數(shù)差生錯(cuò)選B或C。第6頁(yè)試題序號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)學(xué)生得失分情況3物質(zhì)結(jié)構(gòu)（元素周期律）及元素化合物基本知識(shí)。得分率較高4常見(jiàn)非金屬元素主要化合物性質(zhì)易錯(cuò)選D5常見(jiàn)物質(zhì)反應(yīng)條件與產(chǎn)物關(guān)系錯(cuò)選A、B多知識(shí)不熟練，缺乏做多項(xiàng)選擇項(xiàng)技巧6電解質(zhì)溶液知識(shí)（電離與水解等）錯(cuò)選B、C多7離子共存問(wèn)題錯(cuò)選D多第7頁(yè)試題序號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)學(xué)生得失分情況8糖類、油脂、蛋白質(zhì)知識(shí)錯(cuò)選D9有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、分子式確實(shí)定錯(cuò)選A、B多10化學(xué)試驗(yàn)操作與目標(biāo)、結(jié)論錯(cuò)選A、D多11離子方程式正誤判斷得分較高，錯(cuò)選C12反應(yīng)熱、燃燒熱概念及熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)得分高，錯(cuò)選C、D13氧化還原反應(yīng)簡(jiǎn)單分析、判斷與計(jì)算得分高，少數(shù)錯(cuò)選B、C第8頁(yè)試題序號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)學(xué)生得失分情況14元素周期表（位置、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）得分較高，錯(cuò)選D較多15中和熱試驗(yàn)中儀器、原理及操作失分較多，錯(cuò)選A、B較多對(duì)基本試驗(yàn)無(wú)印象，試驗(yàn)原理不明確。16化學(xué)研究中變量選擇、蓋斯定律、丁達(dá)爾效應(yīng)等得分較高17燃料電池原理錯(cuò)選B、C18各類守恒在化學(xué)計(jì)算中利用得分極低，錯(cuò)選B、D多第9頁(yè)試題序號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)學(xué)生得失分情況19化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡計(jì)算、分析簡(jiǎn)答難度系數(shù)約0.56主要失分：?jiǎn)挝粫?shū)寫(xiě)不規(guī)范；理由表述不清楚；區(qū)間表示不規(guī)范。20推斷物質(zhì)并書(shū)寫(xiě)方程式難度系數(shù)約0.55書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤或不規(guī)范；了解題意有偏差；分析問(wèn)題能力差。第10頁(yè)試題序號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)學(xué)生得失分情況21無(wú)機(jī)框圖推斷題：C、N、Mg、O單質(zhì)及其化合物間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系難度系數(shù)約0.50鎂在CO2中燃燒及濃硝酸保留遺忘較多。22烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯基本轉(zhuǎn)化關(guān)系考查。難度系數(shù)約0.39未推出A，對(duì)題意了解有誤。第11頁(yè)試題序號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)學(xué)生得失分情況23物質(zhì)性質(zhì)探究試驗(yàn)題目較簡(jiǎn)單，好學(xué)生得分率較高。在Fe3+中檢驗(yàn)Fe2+,角度新，是該題亮點(diǎn)。第12頁(yè)試題解析與點(diǎn)評(píng)1．世界氣候大會(huì)于12月7日一18日在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi)，大會(huì)提倡“節(jié)能減排”和“低碳經(jīng)濟(jì)”綠色環(huán)境保護(hù)主題。以下辦法不能降低二氧化碳排放是 （D） A．利用太陽(yáng)能制氫 B．關(guān)停小火電企業(yè) C．舉行“地球一小時(shí)”熄燈活動(dòng) D．推廣使用煤液化技術(shù)第13頁(yè)解析(選自網(wǎng)絡(luò))

本題考查化學(xué)與社會(huì)關(guān)系；利用太陽(yáng)能制氫，降低了化石燃料使用，同時(shí)也降低了CO2排放,A項(xiàng)符合；火力發(fā)電消耗大量煤炭資源，同時(shí)會(huì)排放出CO2及有害氣體，關(guān)停小火電企業(yè)，有利用節(jié)能減排，B項(xiàng)符合；舉行“地球一小時(shí)”熄燈活動(dòng)能直接有效地節(jié)約能源，C項(xiàng)符合;煤液化技術(shù)，雖提升了煤利用率，但不能降低CO2排放，故D項(xiàng)不符合。第14頁(yè)點(diǎn)評(píng)：1、對(duì)答案了解 “煤液化技術(shù)”是當(dāng)前國(guó)家主動(dòng)推廣使用較先進(jìn)提升煤綜合效益技術(shù)，為何要選擇這個(gè)答案？解析回答是：“……提升了煤利用率，但不能降低CO2排放”，很多人對(duì)此有異義，因?yàn)闊嵝?yīng)提升實(shí)質(zhì)上就是相對(duì)地降低了CO2排放。我認(rèn)為，選D真正意義是提醒我們：只有真正改變能源結(jié)構(gòu)，即用氫能、核能、風(fēng)能等綠色能源逐步取代“化石燃料”，開(kāi)發(fā)使用這些綠色能源，才能真正到達(dá)“降低二氧化碳排放”作用。第15頁(yè)2、對(duì)教學(xué)啟示

縱觀高考，僅“節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)”這一熱點(diǎn)，就有多個(gè)省市高考題中出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)題目。所以，化學(xué)與日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、食品、醫(yī)藥、能源、環(huán)境保護(hù)、化工生產(chǎn)、高新產(chǎn)品等方面內(nèi)容永遠(yuǎn)是高考考查主要內(nèi)容。

復(fù)習(xí)中在重視基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，一定要把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，與社會(huì)可連續(xù)發(fā)展要求相聯(lián)絡(luò)，“學(xué)以致用”才是學(xué)習(xí)根本目標(biāo)。第16頁(yè)13．火法煉銅過(guò)程中發(fā)生以下反應(yīng)：3Cu2S+2O2=6Cu+3SO2。以下說(shuō)法不正確是（）A．Cu2S只做還原劑 B．氧化劑與還原劑物質(zhì)量之比為2：1C．1molCu2S和O2反應(yīng)生成2molCu，轉(zhuǎn)移電子物質(zhì)量為6molD．反應(yīng)消耗3molCu2S時(shí)，被O2氧化硫（S）物質(zhì)量為2mol第17頁(yè)點(diǎn)評(píng)這是一道經(jīng)典氧化還原分析、計(jì)算試題，硫化亞銅既被氧化又被還原，相關(guān)計(jì)算并不簡(jiǎn)單。而此題值得稱道是：命題人緊緊抓住了“考查基礎(chǔ)知識(shí)”這一出發(fā)點(diǎn)，將對(duì)氧化還原反應(yīng)最基本分析放在首位，對(duì)于具備了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生來(lái)講，這足以讓他們輕松得分了。啟示基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念是復(fù)習(xí)中關(guān)鍵，對(duì)于存在定量計(jì)算選擇試題，要學(xué)會(huì)“先定性，后定量”，即“先分析，后計(jì)算”方法。第18頁(yè)15．在測(cè)定中和熱試驗(yàn)中，以下說(shuō)法中正確是 （） A．該試驗(yàn)需要用主要玻璃儀器有：兩個(gè)大小相同燒杯、兩只大小相同量筒、溫度計(jì)、環(huán)形玻璃攪拌棒 B．不能用保溫杯代替燒杯做相關(guān)測(cè)定中和熱試驗(yàn) C．該試驗(yàn)最少需要測(cè)定并統(tǒng)計(jì)溫度次數(shù)是6次 D．若NaOH物質(zhì)量稍大于HCl，會(huì)造成所測(cè)中和熱數(shù)值偏高第19頁(yè)解析與點(diǎn)評(píng)此題考查了高三教材中“中和熱測(cè)定”試驗(yàn)，此題得分率較低，主要原因是學(xué)生對(duì)此試驗(yàn)原理、操作基本遺忘。選項(xiàng)A、B、D顯著有誤，應(yīng)該選擇C。但假如依據(jù)教材內(nèi)容及教材中試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表格，完成此試驗(yàn)最少得測(cè)9次溫度，（共平行完成三次試驗(yàn)時(shí)）。了解選項(xiàng)C理由是：前兩次試驗(yàn)數(shù)據(jù)差在誤差范圍內(nèi)，兩次試驗(yàn)數(shù)據(jù)已經(jīng)能夠得出試驗(yàn)結(jié)論時(shí)，就只需測(cè)6次溫度即可。第20頁(yè)啟示：重視書(shū)本試驗(yàn)復(fù)習(xí)，從原理到基本儀器、基本操作上落實(shí)到位。對(duì)定量試驗(yàn)基本要求有正確了解，比如，普通定量試驗(yàn)最少要平行進(jìn)行2～3次，且數(shù)據(jù)差在誤差范圍內(nèi)才為有效數(shù)據(jù)。計(jì)算時(shí)則取其平均值。第21頁(yè)20．甲、乙、丙、丁是原子序數(shù)不超出20元素組成物質(zhì)（單質(zhì)或化合物），且存在以下轉(zhuǎn)化關(guān)系：甲+乙一丙+丁。依次回答以下問(wèn)題：（1）轉(zhuǎn)化關(guān)系中所包括反應(yīng)為非氧化還原反應(yīng)，且乙為水時(shí)：……（2）轉(zhuǎn)化關(guān)系中所包括反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，且乙為水時(shí)：①若甲可用于防毒面具、潛艇等慣用供氧劑，寫(xiě)出發(fā)生反應(yīng)化學(xué)方程式

。②若丙和丁都是可燃性氣體，其中丙是工業(yè)煉鐵過(guò)程中還原劑。寫(xiě)出甲+乙→+丙+丁化學(xué)方程式____

。第22頁(yè)點(diǎn)評(píng)問(wèn)題：此題是在簡(jiǎn)單定性、定量推斷基礎(chǔ)上，考查學(xué)生化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)一道簡(jiǎn)單試題。學(xué)生失分卻很多，武昌區(qū)均分不到5分。主要問(wèn)題是：（1）制取乙炔方程式書(shū)寫(xiě)有誤。大多數(shù)同學(xué)將Ca(OH)2寫(xiě)成CaO；（2）NCl3中Cl元素化合價(jià)標(biāo)為—1，盡管生成物中明確通知有+1價(jià)次氯酸生成。（3）因?yàn)轭}目在表示方式上指向不明確，使學(xué)生誤解，造成丟分。如，過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)。（且寫(xiě)過(guò)氧化鉀、超氧化鉀不給分）（4）不看題目所給數(shù)據(jù)，隨意書(shū)寫(xiě)反應(yīng)式第23頁(yè)啟示：1、在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)各種化學(xué)反應(yīng)類型本質(zhì)了解。如碳化鈣水解反應(yīng)；2、引導(dǎo)學(xué)生知道將教材中所學(xué)物質(zhì)作為第一選擇答案，正確處理課外拓展知識(shí)與教材知識(shí)關(guān)系。第24頁(yè)22.鏈烴A不能使溴CC14溶液褪色，1molA完全燃燒消耗6.5molO2，B、C均是A一氯代物，A~I有以下轉(zhuǎn)化關(guān)系：回答以下問(wèn)題：第25頁(yè)點(diǎn)評(píng)：這是一道融“烴”、“鹵代烴”、“醇、醛、酸、酯”相互轉(zhuǎn)化關(guān)系于一體，非常基礎(chǔ)一道有機(jī)推斷題。然而許多總分在80多分學(xué)生，這道題也沒(méi)有得到多少分。原因就是物質(zhì)A結(jié)構(gòu)確定問(wèn)題。顯然，經(jīng)計(jì)算可知A分子式為C4H10，是丁烷，其結(jié)構(gòu)有兩種，一是正丁烷，一是異丁烷。許多學(xué)生用正丁烷結(jié)構(gòu)一試，能夠走通，于是乎輕松丟分而不知。而且對(duì)錯(cuò)誤很不服氣，認(rèn)為是題目不嚴(yán)密造成，自己并沒(méi)有錯(cuò)。第26頁(yè)啟示：

此題是命題人依據(jù)今年全國(guó)高考Ⅰ卷（第30題有機(jī)題第5問(wèn)）中一樣出現(xiàn)了敘述不明確問(wèn)題，而有意設(shè)置。啟發(fā)我們要注意教會(huì)學(xué)生正確審題。比如，在無(wú)尤其說(shuō)明情況下，圖中D物質(zhì)應(yīng)該是B和C發(fā)生消去反應(yīng)后唯一產(chǎn)物，A為異丁烷時(shí)更符合題意。即，學(xué)會(huì)選擇最正確答案也是一個(gè)技能。第27頁(yè)三、反應(yīng)出主要問(wèn)題1．大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能欠缺。2．化學(xué)用語(yǔ)表述不規(guī)范，語(yǔ)言表述能力較差。3．試驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)和計(jì)算是微弱步驟4．閱讀和審題能力有待提升5．兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重（很多題都出現(xiàn)了滿分與零分差距）第28頁(yè)四、第一輪復(fù)習(xí)一些提議眾所周知，第一輪復(fù)習(xí)是高考三輪復(fù)習(xí)中最主要、也是最難進(jìn)行一輪。它時(shí)間長(zhǎng)，又要“到邊到角”，重視基礎(chǔ)，所以，第一輪復(fù)習(xí)是很“寂寞”！越是優(yōu)異學(xué)生越是難奈！所以，抓“高效課堂”復(fù)習(xí)，以扎實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)科素質(zhì)為目標(biāo)復(fù)習(xí)方式就顯得十分必要。我體會(huì)是：第一，將知識(shí)復(fù)習(xí)建立在學(xué)科思維與方法研究上進(jìn)行，經(jīng)過(guò)整合書(shū)本知識(shí)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。復(fù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單復(fù)述與背誦。如，元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)（以鹵素為例）第29頁(yè)研究方法：原子結(jié)構(gòu)比較——性質(zhì)比較——制取、用途等。同族元素原子結(jié)構(gòu)異同決定其性質(zhì)相同性和遞變性。掌握好代表元素原子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，再利用相同性和遞變性規(guī)律舉一反三知其它。學(xué)科思維：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)；金屬與非金屬；酸與堿；氧化劑與還原劑；……化學(xué)學(xué)科特有規(guī)律！物質(zhì)含有什么性質(zhì)由結(jié)構(gòu)決定，而這些性質(zhì)是能夠自己分析、推測(cè)出來(lái)，在一個(gè)高效課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法和正確思維，自己去歸納、比較相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析、演繹、歸納能力。第30頁(yè)第二，不要用復(fù)習(xí)資料代替教案與學(xué)案資料不是教材，資料也不能成為筆記。復(fù)習(xí)內(nèi)容及次序要