《成語的運用》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，親愛的小朋友們，今天我們要一起走進成語的世界，探索成語的奧秘！??作為你們的語文老師，我可是精心設計了這節課，希望能讓你們在輕松愉快的氛圍中，學會運用成語哦！??我們會結合課本內容，通過有趣的游戲和實例，讓成語變得生動有趣，讓你們在運用成語的時候，既能展示自己的語文素養，又能讓交流更加生動有趣！??讓我們一起期待這趟成語之旅吧！??核心素養目標分析在《成語的運用》這一章節，我們旨在培養學生的語文核心素養。首先，通過成語的學習，提升他們的語言運用能力，讓他們能夠在日常交流和寫作中巧妙運用成語，增強表達效果。其次，引導學生深入理解成語背后的文化內涵和道德寓意，培養他們的文化自信和價值觀。再者，通過成語的學習，激發學生的想象力和創造力，促進思維的發展。最后，通過合作學習和探究活動，增強學生的合作意識和集體榮譽感。重點難點及解決辦法重點：

1.成語的理解：學生能夠準確理解成語的含義，包括字面意義和引申意義。

2.成語的運用：學生能夠在適當的語境中正確運用成語，增強語言表達效果。

難點：

1.成語的文化背景：成語往往蘊含豐富的文化背景，學生理解起來可能存在困難。

2.成語的搭配與語境：學生可能難以把握成語的搭配和適用語境。

解決辦法與突破策略：

1.對于成語的理解，采用故事講解、圖片輔助和實際情境模擬等方法，幫助學生深入理解成語的含義。

2.通過成語接龍、成語造句等游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習成語的運用。

3.結合課文內容，分析成語在具體語境中的運用，讓學生學會根據語境選擇合適的成語。

4.鼓勵學生課后查閱資料，了解成語的文化背景，增強文化素養。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示成語的起源和故事，讓學生直觀感受成語的文化底蘊。

2.運用討論法，引導學生分組討論成語在課文中的運用，培養他們的分析能力和合作精神。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗成語在語境中的運用，加深理解。

4.通過成語接龍、成語猜謎等游戲，激發學生的學習興趣，提高他們的成語運用能力。

5.利用網絡資源，讓學生自主搜索成語故事，拓寬知識面，培養自主學習能力。教學過程設計**教學時間：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段包含多個成語的動畫片或故事片段，讓學生初步感受成語的魅力。

2.**提出問題**：引導學生思考：“你們在動畫片或故事中聽到了哪些成語？它們分別是什么意思？”

3.**互動討論**：學生分享自己聽到的成語，教師簡要解釋成語的含義，激發學生的學習興趣。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**成語的起源與特點**：介紹成語的起源、特點以及它在漢語中的地位，用時5分鐘。

2.**成語的結構與分類**：講解成語的結構類型（主謂、動賓等）和分類方法（四字成語、五字成語等），用時5分鐘。

3.**成語的運用**：結合課本中的實例，講解成語在句子中的運用方法，如主語、謂語、賓語等，用時5分鐘。

4.**成語的文化背景**：選取幾個有代表性的成語，介紹其背后的文化故事，用時5分鐘。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**成語接龍游戲**：學生分組進行成語接龍游戲，鞏固成語的運用，用時5分鐘。

2.**成語造句**：教師給出一個成語，學生當堂造句，檢驗對成語的理解和運用，用時5分鐘。

3.**成語辨析**：出示幾個形近或意近的成語，讓學生判斷正誤，提高對成語的敏感度，用時5分鐘。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師針對本節課的重點內容提問，如成語的結構、分類、運用等，用時3分鐘。

2.**學生回答**：學生積極回答問題，教師給予點評和指導，用時2分鐘。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**分組討論**：將學生分成小組，討論如何將成語運用到自己的寫作中，用時3分鐘。

2.**小組分享**：每個小組選派代表分享討論成果，教師給予點評，用時2分鐘。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結本節課所學內容**：教師對本節課所學成語的運用方法和注意事項進行總結，用時2分鐘。

2.**布置作業**：讓學生課后收集自己喜歡的成語，并嘗試運用到自己的寫作中，用時3分鐘。

**七、板書設計**

1.成語的起源與特點

2.成語的結構與分類

3.成語的運用

4.成語的文化背景

**八、教學反思**

本節課通過多種教學方法，如情境創設、游戲互動、小組討論等，激發學生的學習興趣，提高他們的成語運用能力。在教學過程中，教師注重引導學生思考，鼓勵學生積極參與，使課堂氛圍活躍，達到了預期的教學目標。同時，教師也應關注學生的學習反饋，針對學生的個體差異，調整教學策略，以更好地促進他們的學習。學生學習效果經過《成語的運用》這一章節的學習，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.**成語理解能力提升**：學生能夠準確理解成語的字面意義和引申意義，例如，通過學習“畫蛇添足”，學生不僅知道了這個成語的字面意思，還理解了其比喻意義，即做了多余的事情反而弄巧成拙。

2.**成語運用能力增強**：學生在日常交流和寫作中能夠熟練地運用成語，如寫作文時，學生能夠恰當地使用成語來豐富語言表達，使文章更加生動有趣。

3.**文化素養得到提升**：通過學習成語背后的文化故事，學生對中華傳統文化有了更深的了解和認識，增強了文化自信。

4.**語言表達能力提高**：成語的學習有助于學生提高語言表達的準確性和生動性，例如，在口頭表達或書面表達時，學生能夠使用成語來增強說服力和感染力。

5.**思維邏輯更加嚴謹**：成語往往蘊含著深刻的道理和哲理，學生在學習成語的過程中，思維邏輯得到了鍛煉，能夠更加清晰地分析問題，提出合理的解決方案。

6.**合作學習能力增強**：在小組討論和成語接龍等活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

7.**自主學習能力提升**：通過課后收集自己喜歡的成語并嘗試運用到寫作中，學生養成了自主學習的習慣，提高了自我管理能力。

8.**情感態度價值觀的塑造**：成語中蘊含的道德觀念和人生哲理，如“鍥而不舍”、“溫故知新”等，對學生形成了積極向上的影響，有助于塑造他們的正確價值觀。作業布置與反饋作業布置：

1.**成語收集與造句**：請學生課后收集5個自己喜歡的成語，并嘗試用這些成語各造一個句子，句子要求內容具體，語境恰當。

2.**成語故事分享**：要求學生選擇一個自己喜歡的成語，查找并分享其背后的故事，下節課與同學們交流。

3.**成語分類練習**：根據課本所學，將成語按照結構類型（如主謂式、動賓式等）進行分類，并簡要說明分類依據。

4.**成語運用情景模擬**：設計一個生活場景，要求學生運用成語進行對話，模擬實際交際情境。

作業反饋：

1.**及時批改**：在學生提交作業后的第二天，教師將開始批改作業，確保學生能夠及時得到反饋。

2.**詳細點評**：在批改作業時，教師將針對每個學生的成語運用情況進行詳細點評，包括成語的準確性、句子的流暢性和情境的合理性。

3.**指出問題**：對于學生在作業中存在的問題，如成語使用不當、句子結構混亂等，教師將予以明確指出。

4.**改進建議**：針對學生作業中的不足，教師將給出具體的改進建議，如推薦類似的成語、提供句子結構調整的方法等。

5.**集體反饋**：在下一節課的開始，教師將對學生的作業進行集體反饋，讓學生了解自己在學習過程中的優點和不足，以及改進的方向。

6.**個別輔導**：對于作業中表現不佳的學生，教師將提供個別輔導，幫助他們克服學習困難，提高學習效果。

7.**作業展示**：鼓勵學生在課堂上展示自己的成語造句和成語故事，增強學生的自信心，同時也為其他學生提供學習榜樣。

8.**定期回顧**：在學期的不同階段，教師將組織學生回顧所學成語，檢查學生對成語的理解和運用情況，確保知識點的鞏固。典型例題講解1.**例題**：請用“畫龍點睛”造一個句子。

**答案**：他的演講，最后用了一個“畫龍點睛”的比喻，使得整個論點更加生動有力。

2.**例題**：下列句子中，哪個成語使用不當？

A.他的成績一直名列前茅，堪稱班級的“領頭羊”。

B.她的演講，最后用一個“畫蛇添足”的比喻，使得整個論點更加生動有力。

**答案**：B.“畫蛇添足”在這里使用不當，因為演講已經足夠精彩，不需要再添加多余的內容。

3.**例題**：請用“溫故知新”造一個句子。

**答案**：通過復習舊知識，我發現自己對這門課程的理解有了新的認識，真是“溫故知新”。

4.**例題**：下列句子中，哪個成語使用不當？

A.他的勤奮努力，使得他在比賽中脫穎而出，成為了團隊的“中流砥柱”。

B.她的聰明才智，使得她在工作中總能“溫故知新”，提出創新的解決方案。

**答案**：B.“溫故知新”在這里使用不當，因為它通常用于形容通過復習舊知識獲得新發現，而不是形容創新。

5.**例題**：請用“舉一反三”造一個句子。

**答案**：老師只舉了一個例子，他就能夠舉一反三，理解了整個問題的解決方法。

6.**例題**：下列句子中，哪個成語使用不當？

A.他的思維敏捷，能夠迅速“舉一反三”，解決問題。

B.她的烹飪技巧，使得每一道菜都像“舉一反三”一樣，變化多端。

**答案**：B.“舉一反三”在這里使用不當，因為它通常用于形容通過一個例子推廣到其他類似情況，而不是形容