三年級語文上冊第六單元17古詩三首望洞庭教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受詩人眼中的洞庭湖。希望通過這節課，你們能體會到古詩的韻味，學會欣賞古詩的美。我們一起來感受一下“望洞庭”的壯美景色吧！??????核心素養目標培養學生對古典詩歌的欣賞能力，提升語言文字的審美感知；激發學生對中國傳統文化的熱愛，增強文化自信；鍛煉學生的想象力和創造力，通過古詩描繪的畫面進行思考和表達。教學難點與重點1.教學重點，

①理解古詩《望洞庭》中描繪的洞庭湖美景，把握詩中的意境和情感；

②能夠正確朗讀古詩，注意停頓和節奏，感受古詩的韻律美。

2.教學難點，

①理解古詩中運用到的比喻和擬人等修辭手法，體會詩人的想象力；

②培養學生通過文字聯想畫面，將古詩中的抽象景象轉化為具體形象的能力；

③引導學生體會詩人通過自然景觀抒發的情感，提升情感共鳴和審美體驗。教學方法與策略1.采用講授法，結合圖片和視頻，直觀展示洞庭湖的自然風光，引導學生理解古詩的意境。

2.設計小組討論活動，讓學生分享對古詩的理解和感受，培養合作學習能力和表達能力。

3.運用角色扮演，讓學生扮演詩人，模仿古詩中的情感和語氣，加深對古詩的體驗。

4.利用多媒體展示古詩的演變過程，讓學生了解古詩的發展歷史，增強文化認同感。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們知道中國有哪些著名的湖泊嗎？今天我們要一起探索的是洞庭湖，它可是我國第二大淡水湖呢！接下來，讓我們一起走進詩人劉禹錫的筆下，看看他是怎樣描繪洞庭湖的美麗風光的。

-回顧舊知：記得我們之前學過的《登鸛雀樓》嗎？詩人王之渙通過登高望遠，描繪了壯麗的山河景色。今天，我們要學習的是劉禹錫的《望洞庭》，他又是如何通過遠望來表達他對洞庭湖的贊美之情呢？

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：首先，我會為大家朗讀《望洞庭》這首詩，請大家邊聽邊感受詩中的畫面和情感。接下來，我會逐句解析這首詩，幫助大家理解詩中的意境和表達手法。

-舉例說明：我會結合《望洞庭》中的詩句，如“湖光秋月兩相和”，通過舉例來解釋比喻和擬人等修辭手法，讓學生體會詩人的藝術創造力。

-互動探究：我會提出問題，如“詩中的‘洞庭青草，近遠碧波’給你怎樣的感受？”引導學生進行思考和討論，激發他們的想象力和創造力。

3.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：我會讓學生分成小組，每人選擇一句詩，用自己的話來描述這句詩描繪的畫面，培養他們的表達能力。

-教師指導：在學生進行小組活動時，我會巡回指導，確保每個學生都能參與到活動中來，并及時解答他們的疑問。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學生創作：鼓勵學生根據自己對洞庭湖的理解，創作一首小詩，可以是仿寫，也可以是原創。

-教師點評：我會對學生的創作進行點評，肯定他們的創意和努力，同時也提出改進的建議。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結：我會引導學生回顧本節課的學習內容，強調古詩欣賞的重要性，以及如何通過詩歌來感受自然之美。

-反思：我會讓學生思考，通過學習《望洞庭》，他們學到了什么，對古詩的理解有何提升。

6.課后作業（約5分鐘）

-作業布置：我會布置以下作業，讓學生進一步鞏固所學知識：

1.朗讀并背誦《望洞庭》。

2.收集有關洞庭湖的資料，了解其自然風光和文化特色。

3.家長協助，共同完成一篇關于《望洞庭》的詩歌鑒賞小論文。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：收集關于劉禹錫的生平簡介，了解他的文學成就和對后世的影響。

-地理知識延伸：介紹洞庭湖的地理位置、自然環境和歷史文化。

-詩歌形式對比：研究《望洞庭》與其他描寫自然景觀的古詩在形式和內容上的異同。

-相關文學作品：推薦與洞庭湖相關的其他文學作品，如柳宗元的《漁翁》等。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀劉禹錫的其他詩作，了解其詩歌風格和創作背景。

-組織學生參觀當地的自然景觀，如湖泊、山川，引導學生將所學知識與實際景物相結合。

-設計一個關于洞庭湖的研學旅行，讓學生實地考察，體驗詩人的創作靈感。

-鼓勵學生收集不同朝代詩人描寫洞庭湖的詩句，對比分析，體會詩歌的發展脈絡。

-利用圖書館或網絡資源，查找有關洞庭湖的歷史故事和民間傳說，豐富學生的知識儲備。

-開展小組討論，讓學生分享自己收集的資料，增進對洞庭湖文化的了解。

-引導學生創作自己的古詩，以洞庭湖為題材，培養他們的文學創作能力。

-結合科學知識，如氣象學、生物學等，探討洞庭湖生態環境的變化和保護措施。

-邀請當地的文化專家或詩人進行講座，讓學生近距離接觸傳統文化，激發學習興趣。典型例題講解1.例題一：

詩句：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

問題：請解釋詩句中的“湖光秋月兩相和”是什么意思？

答案：這句詩意味著洞庭湖的湖光與秋天的月光相互輝映，形成一幅和諧的畫面。這里的“兩相和”形象地描繪了湖光和月光的交融，給人以寧靜、和諧的美感。

2.例題二：

詩句：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”

問題：請分析詩句中的比喻手法。

答案：這句詩運用了比喻手法，將洞庭湖的山水比作“白銀盤里的一青螺”。這里的“白銀盤”形象地描繪了湖水的清澈，而“一青螺”則生動地表現了山水的翠綠，兩者相互映襯，突出了洞庭湖的美麗景色。

3.例題三：

詩句：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”

問題：請解釋詩句中的“遙望”和“白銀盤里”的含義。

答案：“遙望”表示詩人從遠處觀賞洞庭湖，強調了詩人對洞庭湖美景的向往和贊美。而“白銀盤里”則是將洞庭湖比作一個晶瑩剔透的白銀盤子，形象地表達了湖水的清澈和美麗。

4.例題四：

詩句：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

問題：請分析詩句中的“湖光秋月兩相和”與“潭面無風鏡未磨”之間的聯系。

答案：這兩句詩相互呼應，共同描繪了洞庭湖的寧靜美景。第一句“湖光秋月兩相和”表達了湖光與月光的和諧交融，而第二句“潭面無風鏡未磨”則強調了湖面的平靜，如同未經磨礪的鏡子，映照出湖光和月光的美麗。兩句詩相互映襯，共同展現了洞庭湖的寧靜與和諧。

5.例題五：

詩句：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”

問題：請分析詩句中的“遙望”與“白銀盤里”在表達效果上的差異。

答案：“遙望”表示詩人從遠處觀賞洞庭湖，強調了觀賞的距離和視角，給人以廣闊的視野和遙遠的感覺。而“白銀盤里”則是將洞庭湖比作一個白銀盤子，形象地描繪了湖水的清澈和美麗，給人以直觀、具體的感覺。兩者在表達效果上有所不同，但都有效地突出了洞庭湖的美麗景色。板書設計①本文重點知識點：

-《望洞庭》作者：劉禹錫

-詩歌主題：贊美洞庭湖的壯美景色

-修辭手法：比喻、擬人

②關鍵詞句：

①湖光秋月兩相和

②潭面無風鏡未磨

③遙望洞庭山水翠

④白銀盤里一青螺

③教學目標提示：

-理解詩句意境

-學習古詩的朗讀技巧

-感受詩人對自然景物的贊美之情課堂1.課堂評價：

-提問環節：在講解過程中，我會通過提問來檢驗學生對詩歌內容的理解。例如，詢問學生對“湖光秋月兩相和”這句詩的理解，以及他們如何從這句詩中感受到詩人的情感。

-觀察學生參與度：我會注意觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們的注意力集中程度、發言積極性以及與同學的互動情況。

-小組討論評價：在小組討論環節，我會評估學生的合作能力和表達能力。例如，觀察他們在討論中是否能夠提出自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠清晰、流暢地表達自己的想法。

-實踐活動評價：在角色扮演或繪畫等實踐活動中，我會關注學生的創造力和想象力，以及他們是否能夠將詩歌中的意境轉化為具體的形象。

2.及時反饋與調整：

-對于學生的回答，我會給予及時的肯定和鼓勵，對于錯誤的回答，我會耐心地引導他們理解正確的答案。

-通過觀察和提問，我會及時發現學生在理解上的難點，并在接下來的教學中進行針對性的講解和練習。

-對于學生的參與度不足，我會通過鼓勵和提問來激發他們的興趣，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

3.課堂測試：

-在課程結束時，我會進行簡短的課堂測試，以檢驗學生對詩歌內容的記憶和理解。測試形式可以是填空、選擇題或簡答題。

-測試結果將作為課堂評價的一部分，我會根據測試結果對學生的學習情況進行評估。

4.作業評價：

-學生課后作業包括朗讀詩歌、創作小詩和收集有關洞庭湖的資料。

-我會對學生的作業進行認真批改，關注他們的書寫規范、詩歌理解和創造性表達。

-在作業批改中，我會給予具體的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方，并鼓勵他們在下一次作業中有所提升。

-通過作業評價，我能夠了解學生對詩歌的深入理解和應用能力，同時也能夠激發他們繼續學習的動力。

5.定期評價：

-我會定期對學生進行評價，包括課堂表現、作業完成情況和測試成績。

-定期評價將幫助學生和家長了解學生的學習進度和存在的問題，為下一步的學習計劃提供參考。

6.家長溝通：

-我會定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現和進步，以及需要家長在家中進行配合的事項。

-家長溝通有助于形成家校合力，共同促進學生的全面發展。教學反思與總結嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對這節課的反思和總結。這節課我們學習了劉禹錫的《望洞庭》，我覺得整體效果還不錯，但也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我通過提問的方式激發了學生的興趣，他們對于洞庭湖的描述和想象都很豐富，這讓我很高興。但是，我也發現有些學生對于古詩的背景知識了解不多，我可能需要提前準備一些相關的資料，讓學生在課前預習，這樣他們就能更好地參與到課堂討論中來。

在講解新知的過程中，我盡量用生動形象的語言來描述詩中的畫面，比如“湖光秋月兩相和”，我嘗試用“月光灑在湖面上，如同一層薄薄的銀色紗巾”這樣的描述來幫助學生理解。我發現，這樣的方式讓學生更容易產生共鳴，他們能夠更好地體會到詩人的情感。

不過，我也注意到，在解釋比喻和擬人等修辭手法時，有些學生還是有些吃力。這可能是因為他們對這些修辭手法不夠熟悉。所以，我打算在接下來的教學中，結合更多的例子，讓學生在實踐中理解和掌握這些修辭手法。

在鞏固練習環節，我讓學生分成小組，每人選擇一句詩進行描述，這個活動挺不錯的，學生們都很積極地參與進來。但是，我發現有些小組在討論時，個別學生不太愿意發言，這可能是因為他們的自信心不足。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的自信心。

至于課后作業，我布置了朗讀詩歌、創作小詩和收集資料的任務。從作業反饋來看，大部分學生都能完成任務，但也有一些學生對于創作小詩感到有些困難。這說明我在教學過程中可能需要更多地引導學生進行創作練習，幫助他們打開思路。

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