傳統節日文化與小學語文教學有效對接的策略

一、成果背景習近平總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化，發揮好傳統節日的教育功能，將其納入語文教育教學活動之中，從根本與長遠上推動中華傳統文化教育。學校從教師和學生發展的要求出發，將傳統節日文化與語文教學實踐相結合，研究策略,著重解決農村小學生知識面窄，綜合素養不高，傳統節日文化與語文教學對接的策略較少，教師專業水平不高的問題。二、成果內容（一）認識成果1．明確了傳統節日文化主要分布在語文教科書書一、二、三、四年級中，教育對象指向中低段學生，對學生進行傳統文化教育貫穿了整個小學階段。2.

開展傳統節日文化與小學語文教學的有效對接，能使語文學習和育人活動做到系列化、經?；?、制度化、生活化，同時能使學生能在較短的時間內，具有一定程度的“聽、說、讀、寫”能力，沉淀人生必備的基本素質。（二）操作成果1．開展“一節日一教育主題”綜合性活動“一節日一教育主題”綜合性活動模式的流程是：確定主題---確立目標---收集資源—實踐交流（1）確定主題結合學校實際和教育目標確定“一個傳統節日（紀念日）一個主題教育活動”，每月認真組織召開好傳統節日文化活動實施方案。（2）確立目標根據節日內涵和學生實際確定活動目標，通過綜合實踐節日活動完成目標，促進學生的發展。（3）收集資源教師從語文教材中提取素材，讓學生從多種途徑收集資源，資源收集后，對資源進行整理。（4）實踐交流對資源進行整理后，采取多種方式進行實踐交流，完成活動目標。2.立足教材文本的“二依托”（1）依托語文課本教材挖掘小學語文課本中的傳統節日文化，對每冊小學語文教材中的涉及節日的相關篇目進行重點研究，和學生的實際學習生活進行對接。（2）依托校本教材依托學校編寫的《中國傳統節日文化——傳統節日》校本教材，每周開展一節傳統節日文化教育課。同時把語文課本和校本教材結合進行教學，充分實現傳統節日文化與語文教學的對接。3.扎根語文課堂的“四方法”（1）聽節日的由來和習俗在傳統節日來臨前，教師可以組織學生去“聽”節日。低段學生聽長輩講節日傳說和風俗習慣，中高段學生采訪對當地傳統節日文化比較熟悉的長輩。（2）說節日傳統和趣事①確定話題。結合學校的教育主題活動或者校本教材確定對應話題。②注重質量。教師對語句通順、條理清晰、聲音響亮、文明得體等方面做出具體的要求。學生在說的過程中還要注意緊緊圍繞節日這個主題，不能開口千言，離題萬里。③面向全體。教師把語言訓練擴展到各項活動中去，學生隨時隨地都可以進行說話訓練，鼓勵每一個學生都有表達的欲望，獲得成功的愉悅感。（3）讀節日經典著作和詩文教師制定閱讀計劃，推薦語文百花園里面語文大課堂相關聯的傳統節日的詩歌、美文，學生也可以自主選擇喜歡的篇目了解節日的習俗、傳說、文化等。教給學生讀書的方法。讓學生根據各自的需求對不同文本進行泛讀和精讀。（4）寫節日感受和祝福活動的主要內容是：在傳統節日到來之際，以某個節日為背景，確定主題，出一期手抄報。也可以根據不同節日舉辦征文比賽，給遠方的親朋好友寫一封書信，或是創作春聯，還可以讓學生撰寫電子郵件、祝福短信和微信等。4.開展傳統節日文化學習特色活動（1）春聯活動

①活動準備。教師擬出學生可能感興趣的春聯內容讓學生進行資料準備。學生通過到圖書館、上網、請教長輩或高年級同學等渠道查找相關資料。②成果展示。開展春聯游戲：對春聯、填春聯、賞春聯、春聯書寫比賽、春聯知識搶答等。③整理成果。包括春聯的起源、歷史、用途、形式、貼法、與人們生活的聯系等相關知識及有關春聯的名人趣事和春聯集錦，整理后裝訂成冊。（2）猜謎活動讓學生根據猜字謎的三種方法：組合法、象形法和意會法進行花燈猜謎，激發學生了解漢字的興趣，體會漢字的神奇和有趣。（3）誦讀活動①采取“不求甚解”與“直面經典”的方式，充分利用課前三分鐘的時間，各組推選“古詩擂主”引導同學們誦讀節日古詩。②豐富誦讀形式，開展傳統節日賽詩會。（三）物化成果編寫了《中國傳統文化——傳統節日》校本教材投入使用，編輯了《教師論文集》以典型節日為載體的《語文教案集》《學生活動案例集》總結推廣部分教師在課改中積累的經驗、研究的成果。三、成果創新點（一）探索出了傳統節日與語文有效對接的途徑，方法創新。形成了有效的傳統節日文化與學校語文教育對接的途徑，具有可操作性和推廣性。（二）將傳統節日文化與語文教學結合起來，視角創新。開展各種與傳統節日相關的語文活動，挖掘傳統節日里的語文資源，有計劃地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，開辟了學生學習語文的一條新途徑。（三）樹立了綜合性和學科性結合的大語文觀，觀念創新。立足教材文本，拓展傳統節日文化的同時采取靈活多樣的語文實踐活動，讓學生在生活中學習語文，激發了學生的求知欲和探究精神。四、成果效果（一）學生的道德素質和學業水平得到提高學生將優良傳統內化于自己的言行當中，樹立了正確的人生觀和價值觀。學生日常行為言行有了改變，能自覺遵守學校的各項規章制度，具備了自強進取、奮勇拼搏，團結協作的精神。各班級的學生在傳統節日系列活動的熏陶中，在學生海量閱讀中，語文素養提高了，學習成績都有了不同程度的提升。（二）學生綜合素質得到發展學校開展的一系列的節日主題活動，使學生的語文能力和審美能力得到了很大的提高。口語交際表達能力、閱讀能力、寫作能力都得到了提升。課題研究以來學生參加各級各類比賽，兒童繪畫、書法類先后獲得全國獎8項，省級獎2項。講故事、演講比賽，書信、征文比賽，手抄報比賽，縣風采大賽，閱讀朗誦比賽獲獎成績喜人。

(三)課題組教師專業素養快速提升教師不斷學習、研究、實踐、創新教學手段，有了靈活運用多種教學策略的能力和大語文觀，讓課堂充滿生機與活力。教學效果有了顯著的提高，學生課堂氣氛活躍，語文課新穎別致，效率高，課業負擔輕。教師素養得到進一步提高，教學基本功，文化底蘊也有進一步的提高。五