農村小學數學“三先情趣課堂”教學策略

一、成果背景富順縣東湖小學留守兒童人數眾多，學生行為習慣總體偏差，教師教學方式轉變不大，學生學習積極性沒能調動起來，教學質量不高。為提高學校教學質量，促進學生主動積極學習,學校成立“三先情趣課堂”教學策略課題研究組，結合實際開展符合校本特色的教學策略研究，促進數學學科教學質量的提高。二、成果內容（一）認識成果課堂教學以“三先情趣”為導向，保證了學生課堂學習的主體地位，做到以激發學生的興趣為前提，以學生的主動學習為核心，以提高學生的綜合素養為目標。（二）操作成果課題組總結出了創設“三先情趣課堂”的“231”策略。“2”即創設情趣的策略和讓學生先學的策略；“3”即三種不同課型下讓“學生先學”的基本操作流程，“1”即一個評價標準。1．“2個策略”（1）情趣策略在課堂教學中通過建立師生、生生情感紐帶、拓展學習內容、改變學生學習方式、聯系學生生活實際、教師靈活調控課堂的方式，解決傳統課堂機械、呆板、沉悶、枯燥等問題，在課堂上形成良好的課堂師生關系，使數學課堂充滿靈性與歡樂，促進課堂教學效益的提高。主要包括“師生建立情感紐帶”“因地制宜拓展學習內容”“倡導小組合作學習方式”“聯系生活實際解決問題”“靈活調控課堂生成”等五個方面的內容。（2）“三先”策略學生先通過自學，把學到的知識、方法、收獲等在小組內進行交流，在交流中提出解決的方法和困惑，達成小組共識。在教師的指導下，學生根據小組學習達成的共識，分別在全班進行展示交流。教師在學生匯報展示后，結合自學和互學中存在的問題進行點撥、歸納和整理，總結提升，最后組織學習評價。操作圖示如下：2.“3種課型”操作流程課題組通過研究，構建了“三先情趣課堂”理念下三種課型（新授課、復習課和講評課）的“四步六環節”課堂操作流程。新授課——“四步六環節”操作流程復習課——“六環節復習法”操作流程講評課——“六環節講評法”操作流程3．一個評價標準構建《“三先情趣”數學教學評價表》進行量化評價，促進教師課改理念的落實，保障小組合作學習真正實施，確保課堂充滿情趣，課堂效益明顯提高。附評價標準圖片：(三）物化成果：“兩集一錄”1．《“三先情趣課堂”導航案集》和《“三先情趣課堂”論文集》編撰了東湖小學《“三先情趣”課堂導航案集》，覆蓋了小學數學85%以上的教學內容。鼓勵數學教師和課題組研究人員積極撰寫數學經驗文章和論文，參與各級各類評比，匯編為《“三先情趣課堂”論文集》。2.《“三先情趣課堂”課堂實錄》課題組教師多次執教模式研討課、示范課，學校數學組教師執教了教學模式嘗試課、應用課，并錄制了課堂實錄，刻盤保存，為今后的課題成果推廣提供了視頻素材。三、成果創新點（一）從研究的視角看具有創新性通過創設“情趣課堂”，讓數學課堂充滿情味和趣味，激發學生求知欲望，提高小學數學的課堂教學效益。（二）從操作的方法看具有創新性提煉總結出“3”種課型下的“學生先學”的“三先”基本操作流程，即體現先“自學”后組內“交流”，先“互學”后達成“共識”，先“展學”后教師“點撥”的教學模式。（三）從課堂的評價看具有創新性建立了一套完整的“三先情趣課堂”評價標準，從課堂是否轉變學生學習方式、是否落實以“學生為中心”的“三先”教育理念、是否開展激“情”引“趣”的調控方法等幾個方面進行評價。四、成果效果（一）促進了學生綜合素養的全面提高課題研究實施，為孩子提供了更多獨立思考和合作探究的機會，學習能力得到了真正的提高。他們在在自學中會學中質疑，小組活動中能深入交流，在課堂展示中能自信表達，在表達中能理性答辯，為數學課堂增添了生機和活力。（二）促進了教師專業素養的全面發展教師實現觀念轉變，從只關心學生成績到關注學生全面發展；教師的科研意識、教改意識增強，激活教師內驅力，教師更加積極向上、自信發展；教師科研能力增強，教師逐步呈現出專業化、特色化發展態勢，課題研究帶動涌現出一批業務精良、充滿活力的學科帶頭教師。（三）促進學校品味特色得到全面發展學校教學質量穩步提升，助推了學校實現品位特色發展。2015年8月東湖小學被四川省教育廳、四川省人力資源和社會保障廳評為“教育工作先進集體”，被縣教育局評為均衡教育發展先進學校，連續三年被評為“課程改革先進學校”。五、問題與思考1.課題研究帶動了絕大多數教師，