高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育的實(shí)施策略

一、成果背景（一）學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的德育薄弱問題在《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的幾點(diǎn)意見》中明確指出：“按照不同學(xué)科特點(diǎn),促進(jìn)各類學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合”，學(xué)科德育是學(xué)校德育的重要組成部分，與政治課、德育活動(dòng)課等比較，是最經(jīng)常、最豐富、最有效、最現(xiàn)實(shí)和最活躍的一種形式。但深受升學(xué)壓力影響的高中學(xué)科教學(xué)，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕育人的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的德育薄弱。（二）生物教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有待落實(shí)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程具體目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。要求通過生物課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。但從現(xiàn)行高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀看，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)較好，能力目標(biāo)次之，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度最低。將辯證唯物主義教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的研究，就是將情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，使之成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，教學(xué)過程的靈魂的嘗試，為情感教育提供可借鑒的模式。（三）辯證唯物主義教育有利于促進(jìn)高中生的身心發(fā)展高中生身體迅速發(fā)育，已逐漸接近成人水平。心理上正處于脫離父母的心理斷乳期，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，而情感上由外顯變?yōu)閮?nèi)隱，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事件的能力逐步發(fā)展，其認(rèn)知范圍、思維能力和自我意識(shí)的發(fā)展使得他們對人生、對社會(huì)有了初步的思考。這一階段正是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。高中生物學(xué)科中蘊(yùn)含豐富辯證唯物主義教育素材，高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育有助于他們樹立正確的人生目標(biāo)，發(fā)揮自己的聰明才智，以更加積極的姿態(tài)，面向未來，書寫人生。二、成果內(nèi)容（一）認(rèn)識(shí)成果1.高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育與生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)相互融合、相互促進(jìn)生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論，高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育包括辯證唯物主義認(rèn)知教育、辯證唯物主義情感教育和辯證唯物主義意志教育，辯證唯物主義教育與生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，兩者內(nèi)容上相似，方法上接近，可以相互融合、相互促進(jìn)。2.高中生物學(xué)科教學(xué)中辯證唯物主義教育具有以下特點(diǎn)（1）顯性化。將高中生物教材中隱性的辯證唯物主義觀點(diǎn)顯性化。課題組依據(jù)目標(biāo)體系，認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材和辯證唯物主義相關(guān)文獻(xiàn)，明確了學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的辯證唯物主義觀點(diǎn)。（2）系統(tǒng)化。將高中生物教材中散布的辯證唯物主義觀點(diǎn)系統(tǒng)化。課題組依據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，總結(jié)出高中生物教學(xué)中滲透辯證唯物主義的五大觀點(diǎn)，構(gòu)建了高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育的內(nèi)容體系。（3）常態(tài)化。使高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育由隨意性、偶然性走向常態(tài)化。課題組通過研究構(gòu)建了高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，形成了操作策略，積累了許多可借鑒的教學(xué)案列和活動(dòng)案例。（二）操作成果1.構(gòu)建了高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育的目標(biāo)體系課題組確定的高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育的目標(biāo)體系，主要包括辯證唯物主義認(rèn)知教育、辯證唯物主義情感教育、辯證唯物主義意志教育三個(gè)層面，三者的邏輯關(guān)系是：掌握辯證唯物主義認(rèn)知是基礎(chǔ),培養(yǎng)辯證唯物主義情感是保障,形成辯證唯物主義意志是目的。2.梳理了高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育的內(nèi)容體系（1）高中生物教學(xué)中辯證唯物主義認(rèn)知教育體系依據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和唯物辯證法的特點(diǎn)，結(jié)合高中生身心發(fā)展的規(guī)律，課題組提出辯證唯物主義認(rèn)知教育包括以下五個(gè)方面：生命的物質(zhì)性、生命世界的普遍聯(lián)系、生命世界的對立統(tǒng)一、生命物質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)、生物實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)識(shí)論。（2）高中生物學(xué)科教學(xué)中辯證唯物主義的情感教育體系在高中生物所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)中處處體現(xiàn)著辯證唯物主義的情感教育內(nèi)容。通過高中生物教材中科學(xué)家的故事、生物科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)家進(jìn)行的一系列實(shí)驗(yàn)研究，通過榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試自主探究實(shí)踐，在此過程中主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。（3）高中生物學(xué)科教學(xué)中辯證唯物主義的意志教育體系辯證唯物主義的教育不可能是一蹴而就的，在曉之以理和動(dòng)之以情后，還需要導(dǎo)之以行，將辯證唯物主義的理論運(yùn)用到實(shí)際中去。因此，本課題的研究十分重視實(shí)踐對學(xué)生的教育作用，讓他們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育，旨在幫助學(xué)生建立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，形成唯物辯證的的思維習(xí)慣，在對待學(xué)習(xí)和生活時(shí)，能自覺地運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，正確判斷，并指導(dǎo)自己的行為。3.形成了高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育的實(shí)施策略（1）與“思考與討論”相結(jié)合，辯證唯物主義教育融于無形。（2）與“資料分析”相結(jié)合，辯證唯物主義教育引導(dǎo)有痕。（3）與“技能訓(xùn)練”相結(jié)合，辯證唯物主義教育落實(shí)有效。（4）與“科學(xué)探究”相結(jié)合，辯證唯物主義教育彰顯魅力。三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)（一）構(gòu)建了高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育的操作體系課題組以“認(rèn)知是基礎(chǔ)、情感是保障、意志是目的”為邏輯主線，構(gòu)建了高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，形成了辯證唯物主義教育與高中生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略。（二）凸顯了高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育的重要特點(diǎn)辯證唯物主義教育是德育的重要內(nèi)容之一，將德育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是學(xué)校德育最有效的途徑，高中生物教學(xué)中辯證唯物主義教育凸顯出了顯性化、常態(tài)化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)。（三）實(shí)現(xiàn)了辯證唯物主義教育與高中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在辯證唯物主義教育的過程中有效地促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高又幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。將辯證唯物主義教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合為其他學(xué)科實(shí)施德育提供了成功的范例。四、成果效益（一）學(xué)生層面（1）提高了學(xué)生對生物學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生初步樹立了辯證唯物主義的自然觀。（3）學(xué)生初步養(yǎng)成了科學(xué)的人生觀、世界觀。（二）教師層面（1）增強(qiáng)了教師在教學(xué)中辯證唯物主義教育的意識(shí)。（2）提高了教師在教學(xué)中辯證唯物主義教育的能力。（3）提升了教師科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。（三）學(xué)校層面（1）樹立了學(xué)科德育的榜樣。（2）完善了學(xué)校德育工作的途徑和內(nèi)容。五、問題與思考這次的課題研究中我們也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楦呖嫉膲毫Α⒄n時(shí)的緊張，很大一部分教師都是以學(xué)生的成績?yōu)?/p>