2022高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教案：專題突破（十八）高考有機(jī)合成與推斷題中常考信息課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握高考有機(jī)合成與推斷題中常考信息，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過復(fù)習(xí)課本相關(guān)知識，結(jié)合典型例題和練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，為高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)探究精神，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。通過有機(jī)合成與推斷題的解析，增強(qiáng)學(xué)生信息提取能力，提升化學(xué)符號理解和運(yùn)用水平。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已具備基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)知識，包括有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)類型等。此外，學(xué)生應(yīng)熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的基本原理。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的興趣普遍較高，但部分學(xué)生可能對復(fù)雜有機(jī)合成反應(yīng)感到困惑。學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，但部分學(xué)生可能在空間想象和抽象思維方面存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生以視覺和聽覺學(xué)習(xí)為主，同時(shí)需要結(jié)合動手實(shí)驗(yàn)來鞏固知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在解答有機(jī)合成與推斷題時(shí)，可能難以準(zhǔn)確判斷反應(yīng)條件和產(chǎn)物結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生在分析復(fù)雜反應(yīng)路徑和推斷反應(yīng)機(jī)理時(shí)，可能會遇到空間想象和邏輯推理的困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例分析和實(shí)驗(yàn)操作，逐步提高解題能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識和合成反應(yīng)相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)圖、反應(yīng)機(jī)理動畫等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作所需的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，包括試管、燒杯、酒精燈等，確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的互動和實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于有機(jī)合成反應(yīng)的PPT，要求學(xué)生預(yù)習(xí)有機(jī)合成的基本原理和常見反應(yīng)類型。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞有機(jī)合成與推斷題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何判斷有機(jī)合成反應(yīng)的路徑？如何推斷有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過班級微信群收集預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解有機(jī)合成的基本原理和常見反應(yīng)類型。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，整理有機(jī)合成反應(yīng)的類型和特點(diǎn)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示有機(jī)合成成功的案例，引出有機(jī)合成與推斷題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解有機(jī)合成反應(yīng)的類型、機(jī)理和推斷方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解苯的硝化反應(yīng)時(shí)，展示反應(yīng)機(jī)理圖，解釋反應(yīng)步驟。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論并分析典型有機(jī)合成與推斷題。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如，針對學(xué)生提出的“如何確定反應(yīng)條件？”問題，講解實(shí)驗(yàn)條件對反應(yīng)的影響。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試解決有機(jī)合成與推斷題。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)有機(jī)合成與推斷題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，布置一道涉及多步合成的題目，要求學(xué)生寫出反應(yīng)路徑和產(chǎn)物結(jié)構(gòu)。

提供拓展資源：提供與有機(jī)合成相關(guān)的拓展資源，如在線課程、實(shí)驗(yàn)視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。對于學(xué)生的錯(cuò)誤，提供糾正和解釋。

作用與目的：

課堂教學(xué)中，通過講解、討論和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生深入理解有機(jī)合成與推斷題的解題方法，提升解題能力。

課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面

（1）學(xué)生能夠熟練識別有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，理解官能團(tuán)對有機(jī)化合物性質(zhì)的影響。

（2）學(xué)生掌握了有機(jī)合成反應(yīng)的類型、機(jī)理和條件，能夠根據(jù)反應(yīng)物和產(chǎn)物推斷反應(yīng)路徑。

（3）學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用有機(jī)合成與推斷題中的常見信息，如反應(yīng)條件、催化劑、保護(hù)基等，提高了解題效率。

2.能力提升方面

本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在以下能力方面得到了顯著提升：

（1）邏輯思維能力：學(xué)生在解答有機(jī)合成與推斷題時(shí)，需要運(yùn)用邏輯推理和判斷能力，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提高。

（2）空間想象能力：有機(jī)合成反應(yīng)涉及空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察結(jié)構(gòu)圖、反應(yīng)機(jī)理圖等，提高了空間想象能力。

（3）問題解決能力：學(xué)生在解答有機(jī)合成與推斷題時(shí)，需要分析問題、尋找解決方案，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的問題解決能力得到了提升。

3.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的興趣，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)有機(jī)合成與推斷題，了解了有機(jī)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生在解答有機(jī)合成與推斷題的過程中，體驗(yàn)到解決問題的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。

（3）教師通過設(shè)計(jì)有趣的課堂活動和實(shí)例，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，通過積極參與討論、提問和解答問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)，通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了自主學(xué)習(xí)能力。

5.團(tuán)隊(duì)合作意識加強(qiáng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生在小組討論活動中，學(xué)會了與他人合作，共同解決問題。

（2）學(xué)生在課堂活動中，通過角色扮演等形式，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)，通過互相分享學(xué)習(xí)心得，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。七、重點(diǎn)題型整理1.題型一：有機(jī)合成反應(yīng)路徑的推斷

題目：已知甲烷和氯氣在光照條件下發(fā)生取代反應(yīng)，試推斷甲烷的一氯取代物、二氯取代物、三氯取代物和四氯取代物的可能結(jié)構(gòu)。

答案：一氯取代物：CH3Cl；二氯取代物：CH2Cl2、CHCl3；三氯取代物：CHCl2Cl、CH2ClCH2Cl；四氯取代物：CCl4。

2.題型二：有機(jī)合成反應(yīng)條件的判斷

題目：已知丙酮和氫溴酸在酸性條件下發(fā)生加成反應(yīng)，試判斷該反應(yīng)所需的催化劑和反應(yīng)條件。

答案：反應(yīng)條件：酸性條件；催化劑：氫溴酸。

3.題型三：有機(jī)合成反應(yīng)機(jī)理的推斷

題目：已知苯和液溴在催化劑作用下發(fā)生取代反應(yīng)，試推斷該反應(yīng)的機(jī)理。

答案：反應(yīng)機(jī)理：苯環(huán)上的氫原子被溴原子取代，生成溴苯。

4.題型四：有機(jī)合成反應(yīng)產(chǎn)物的推斷

題目：已知乙烯和氯氣發(fā)生加成反應(yīng)，試推斷該反應(yīng)的產(chǎn)物。

答案：產(chǎn)物：1,2-二氯乙烷。

5.題型五：有機(jī)合成反應(yīng)路徑的優(yōu)化

題目：已知乙烷和氯氣在光照條件下發(fā)生取代反應(yīng)，試優(yōu)化反應(yīng)路徑，提高產(chǎn)物純度。

答案：優(yōu)化路徑：首先進(jìn)行一氯取代，然后進(jìn)行二氯取代，最后進(jìn)行三氯取代，避免副反應(yīng)的發(fā)生。

補(bǔ)充說明：

1.在推斷有機(jī)合成反應(yīng)路徑時(shí)，要考慮反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)條件和反應(yīng)機(jī)理，結(jié)合有機(jī)化學(xué)知識進(jìn)行分析。

2.在判斷有機(jī)合成反應(yīng)條件時(shí)，要考慮反應(yīng)物性質(zhì)、反應(yīng)類型和催化劑的作用，結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行分析。

3.在推斷有機(jī)合成反應(yīng)機(jī)理時(shí)，要了解有機(jī)反應(yīng)的基本類型和機(jī)理，結(jié)合反應(yīng)物和產(chǎn)物進(jìn)行分析。

4.在推斷有機(jī)合成反應(yīng)產(chǎn)物時(shí)，要考慮反應(yīng)物結(jié)構(gòu)、反應(yīng)類型和反應(yīng)條件，結(jié)合有機(jī)化學(xué)知識進(jìn)行分析。

5.在優(yōu)化有機(jī)合成反應(yīng)路徑時(shí)，要考慮反應(yīng)物的性質(zhì)、反應(yīng)類型和反應(yīng)條件，避免副反應(yīng)的發(fā)生，提高產(chǎn)物純度。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-有機(jī)合成反應(yīng)類型

-常見有機(jī)合成反應(yīng)機(jī)理

-有機(jī)合成反應(yīng)條件

-有機(jī)合成反應(yīng)產(chǎn)物推斷

②關(guān)鍵詞匯：

-取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)

-官能團(tuán)、催化劑、反應(yīng)條件

-反應(yīng)機(jī)理、產(chǎn)物結(jié)構(gòu)、反應(yīng)路徑

③重點(diǎn)句子：

-“有機(jī)合成反應(yīng)類型包括取代反應(yīng)、加成反應(yīng)和消去反應(yīng)等。”

-“官能團(tuán)對有機(jī)化合物的性質(zhì)和反應(yīng)具有決定性作用。”

-“催化劑能夠加速化學(xué)反應(yīng)速率，降低反應(yīng)能壘。”

-“有機(jī)合成反應(yīng)產(chǎn)物推斷需結(jié)合反應(yīng)物結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)理。”

-“有機(jī)合成反應(yīng)路徑的優(yōu)化需要考慮反應(yīng)條件和副反應(yīng)的避免。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活實(shí)例：在講解有機(jī)合成與推斷題時(shí)，我會盡量結(jié)合生活中的實(shí)際例子，比如食品添加劑的合成、藥物的制備等，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作：我計(jì)劃在課堂上增加一些簡單的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手操作，通過實(shí)驗(yàn)來加深對反應(yīng)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)條件的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對有機(jī)合成反應(yīng)機(jī)理的理解不夠深入：部分學(xué)生在理解有機(jī)合成反應(yīng)的機(jī)理時(shí)存在困難，這主要是因?yàn)樗麄儗τ袡C(jī)化學(xué)的基本概念掌握不牢固。

2.課堂互動不足：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與討論的積極性不高，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學(xué)生對某些知識點(diǎn)缺乏興趣。

3.評價(jià)方式單一：目前我主要依靠課后作業(yè)和考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)：針對學(xué)生對有機(jī)合成反應(yīng)機(jī)理理解不夠深入的問題，我計(jì)劃在教學(xué)中更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保學(xué)生能夠牢固掌握有機(jī)化學(xué)的基本概念和原理。

2.激發(fā)課堂互動：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我計(jì)