學科語文

班級七（3）班

教師李德軍

熨斗中學

2012——2013學年度第一學期

初中語文七年級上冊教學計劃

初中語文七年級（上）教材，體現了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文

化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養素質，特制訂如下計劃。

一、教材分析：本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫

作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。

二'學生情況分析：所教班級七年級一班共35人，由于他們剛進入初中，還不太適應新課標教

材，因此這學期的任務艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期末考試中他們的語文水平有所提高。

三、學期目標

思想目標：在聯系生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養，增減學生正確理解和運

用祖國語言文字的能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視

野，注重其創新精神的培養，提高文化的品位和審美情趣，培養學生社會主義道德，使之具有較健

康的發展逐步形成健全的人格。

知識目標：懂得記敘文的基本知識，能運用基本知識來閱讀，分析簡短的記敘文。加強朗讀背

誦的能力，增強語感，積累語言。

能力目標：通過學習掌握一定的學習方法，養成習慣積累一定的詞匯，能把內心的情感、思想，

通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、表達。

四'達到目標的途徑與措施：在教學中，改變教師主講，力求精講，多讓學生動手、動口、動

腦，多給他們一些自由發展的空間，加強預習和復習，讓他們多讀，適當地輔之電教手段，努力減

輕學生的負擔，注重學生的培優輔差工作，爭取能有一個新的起色。

五'教學進度表。

周次教學內容課時

1入學語文學法指導、《課外古詩詞》、《在山的那邊》5

2《走一步，再走一步》、《短文兩篇》、機動5

3《紫藤蘿瀑布》、《童趣》、作業講評5

4《綜合性學習?寫作》、《理想》5

5國慶長假

6《短文兩篇》、月考及講評、作文5

7《人生寓言》、《我的信念》、《論語十則》5

8《綜合性學習?寫作》、《春》5

9《濟南的冬天》、《夏感》、《秋天》5

10《古代詩歌四首》、《綜合性學習?寫作》5

11《化石吟》、《看云識天氣》、期中考試及講評5

12《綠色蛔蛔》、《月亮上的足跡》、《山市》5

13《綜合性學習?寫作》、《風箏》5

14《羚羊木雕》、《散步》、《詩兩首》5

15《世說新語》、《綜合性學習?寫作》5

16月考及講評、《皇帝的新裝》5

17《郭沫若詩兩首》、《女婿造人》、《盲孩子和他的影子》5

18《寓言四則》、《綜合性學習?寫作》5

19-21期末復習、檢測

1.在山的那邊

教學三維目標：

知識與能力：1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當,

能初步讀出語氣。2、感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“海”的意象。3、通過本課的學

習，初步體驗詩歌表達的美。

過程與方法：1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。

情感態度價值觀：1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。2、理解“理想”的意義，樹

立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重、難點：1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。2.理解“山”和“海”的深

層含義。

教學方法：

教法：1、朗讀法2、引導法3、思維拓展法。

學法：1、朗誦法3、直觀感知法。

過程與方法：

一、導入新課：

同學們，你到過大山的深處嗎？一座座山巒疊嶂，一條條蜿蜒小路盤旋其中，

有多少夢想在這里徘徊，對于一個山里的孩子，山的那一邊，是夢想、是幸

福、是渴望、是追求、今天，就讓我們一起去體會一個山里孩子的夢想吧

二'初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。

1、請全班學生自己放聲朗讀一遍，學生練習朗讀，要求語音正確，停頓

恰當，能初步讀出語氣。

2、指導學生解決生字詞：

癡想（）隱秘（）凝成（）誘惑（）喧騰（）一瞬間（）

癡想:很投入很入迷，很忘情地思想.

隱秘:隱蔽，不外露.喧騰:喧鬧奔騰一瞬間：一眨眼之間

三、范讀課文，學生體會誦讀中的語氣、語速'停頓等。

提問：怎么樣才能讀出詩歌的形象之美呢？

（明確：通過重音、語氣、語調的處理，讀出感情。）

示例：“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失

望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個

全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句重讀“是的"、“請相信”、“無數

座”、“一次次”、“終會”、“全新”、“一瞬間”等詞語，最后一句的語調應該

上昂很高，起到強調作用，讀出理想實現的時候人們的興奮與驚喜。

四、學生朗讀，并賞析句子。

1、通過個人讀、小組讀，在朗讀中品味詩歌。

2、引導學生賞析作品。

請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的兒

句，并簡明扼要的說明喜歡的原因。

（引導學生自己去思索，感性的認識詩歌的美，并充分的展示自己的朗

讀詩歌的美。教師適當指導朗讀并引導學生回答，為什么你喜歡這幾句？不

求答案的對錯，旨在培養學生認識美、表達美的能力）

五'理解詩歌的意蘊美。

通過朗讀，我相信同學們已經基本理解這首詩的意思，現在我們一起來

探討幾個問題：

幻燈顯示問題：師生共同探討答案。

1、“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什么不同？

（明確：小時候，理解的"山"和'‘海”是具體的，可見的，實實在在的

自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”

則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經過了

成長的風雨，“海”指的是理想的境界；''群山"指的是重重困難；“爬山”比

喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不

撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

2、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

（代表理想，對理想渴望）

六、哲理思辨。（知識拓展，旨在上升思維層次，提高文化修養）

通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著.詩歌是我國

文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現智慧

的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢？

將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧！

板書

在山的那邊

山

艱難險阻/氟想境界

課后反思：

2.走一步，再走一步

一、教學三維目標：

知識與能力：有創意地閱讀課文并復述故事。

過程與方法：學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感、態度和價值觀：1、樂于嘗試，敢于冒險2培養患難與共的愛心。3、化整為零，克服畏

難情緒，增強征服困難的自信心

二、教學設想

重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

難點：多角度地思考同一個現象，獲得不同的感司和體驗。

疑點：父親為什么不怕孩子摔死？

三、教學時數：2課時

第一課時

一'教學過程：

（一）'導入新課：

同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，

家中經濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發現自己和別人的差距挺大，想和別

人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫

然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手

無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今

天我們就學習這樣一篇文章。

（-）整體感知課文。

自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內容。

（三）研讀和賞析

根據自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，

學生自由討論，自由回答）

1、根據復述提示：時間、地點、人物、環境、故事過程，課文可以分為

幾部分，各寫了些什么內容？

明確：本文可以分四部分，具體如下：

（一）、起因（1一一3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經過（4——15）中途被棄，進退兩難

（三）、結果（6——2）父親指點，擺脫困境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）

（1）、用一句話概述課文所寫的內容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，

要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

（2）、“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

（3）、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

（4）、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”

如何面對困難、戰勝困難。

（5）、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

②、“看見了。”我說。

③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

（6）、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的

欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

（四）、拓展延伸：

1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后

的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）

2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

第二課時

一、教學過程：

（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）

（二）、研讀與賞析：

1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）

明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬

懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和

心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”

怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心

理。

2、合作探究：（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。）

（1）、找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷

汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱

地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等

大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔

意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”

的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌

發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到

的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一

種巨大的成就感”。

（2）、“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（“我下不來我會摔死的。”）

繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的J）

隨后信心大增（“我能辦得到的“）最后巨大成就感

（3）“永遠忘不了的經驗”指什么？

明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生

受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于

那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為

止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，

化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小

勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

（4）、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經

驗”的普遍意義。

三、小結：

本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實

寓虛的寫法。

板書：

事小實

理大虛

四'體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，

對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們

的心理時怎樣想的？舉例說明。

五、拓展與延伸：

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學

完中學到大學的全部課程，并且成為醫學博士，作家，成為當代青年學習楷

模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社

會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）

課后反思：

3短文兩篇

教學目的：

知識與能力目標：1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；

2、了解先抑后揚及由物引發哲理的寫作方法；

過程與方法目標：3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格；

4、對比探究閱讀；

情感與價值目標：5、體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

教學重點：感受作品語言柔美、細膩的風格，學習文章先抑后揚的寫法。

教學難點：對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

教學方法：朗讀；對比探究閱讀

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇

宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不

是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂

與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感

謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩

篇優美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

二、新授

（-）夯實基礎

1、知人論世

小思簡介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧豳。祖籍廣東番禺。

1964年畢業于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，

獲教育文憑。1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《承教小記》

《豐子愷漫畫選繹》等。

2、席慕蓉簡介

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。

祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。

她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習。后在臺灣新

竹師專美術科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有

刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者

喜愛。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長

的痕跡》2、字詞過關

shouliankuanshiizancuirudbeiweigou

收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍

（二）研讀文本

1、整體感知

（1）聽課文錄音。

（2）有感情地朗誦課文（抽男女學生各一名）。

（3）自讀課文，思考下面幾個問題：

a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

b、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發了哪

些聯想？

小組討論交流明確：

a、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是

由抑到揚的關鍵原因，也是由蟬引發的關于生命的深刻道理。不管是寫蟬的

煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短

暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管

生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

b.作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、

細小，脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的

貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要

長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣

美麗、令人珍惜、驚嘆。

2、研讀與賞析

再次默讀全文，思考下面問題：

①《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋

風顏色“給了你怎樣的感受？

②《貝殼》一文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做

得更精致、更仔細、更加的一絲不茍呢'’體現了作者怎樣的思想情感？

③《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復

觀看，反復把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單

的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執而又怎樣簡學-的心”？

④試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

①我們一般是聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺

感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風顏色，把屬于秋天

的一些視覺形象加廠進來。言少而意濃.

②此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是

比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以一顆感激的心情表達珍惜、

回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自

己的執著、努力而感動。

③作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想

自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是

人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執著的愛的美的靈

魂。所以此處的“固執簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執著和單純

的意思。

④相同之處：⑴都是由一'個小小的"物”引發對生命的——些感悟；（2）

對于生命的理解。都比較積極、認真：（3）對于“物”的描寫都細致人微，筆觸

清柔而自然。

不同之處：（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題（2）《蟬》對于生

命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則落實到

要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍；（3）《蟬》的作者

對于生命的態度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提

出丁白己要認真做事的想法，表達了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

三、小結這兩篇短文都從細小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生

道理，引起了我們對生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，

血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的

老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規律.但人只

要我們保持心靈的春天，生命將永遠年輕！

四'作業（拓展）

1、實踐作業：課外搜集——些關于熱愛生命、對生命執著追求的名人事

例，并講給你身邊的人聽聽。2、收集一些有關小思和席慕蓉的詩文，自己去

欣賞和品評。3、作業本：練習二

板書設計：

蟬聒噪、瘦弱-------延續生命]

抑揚:哲理：........

貝殼生命脆弱、卑微--------居所精致、仔細

4.紫藤蘿瀑布

教學三維目標：

知識與能力：

1利用工具書掌握文中出現的生字詞。

2通過朗讀，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

過程與方法：

學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

情感、態度、價值觀：

1理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

2體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

教學重點：

1學習借景抒情的描寫方法。

2理解文中紫藤蘿花的深刻含義.

3學習在對生活的觀察和想象中感受生活。

教學時間：兩課時

第一課時

（一）導入新課：

同學們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒有理想：于是，我們走一

步，再走一步，戰勝了生活中的艱難險阻，懂得了人不能沒有信心；后來，

我們在掙扎的小飛蛾身上，感悟到了生命在于奮斗；今天，我們將駐足于紫

藤蘿花面前，體會一份寧靜和喜悅。這就是我們今天要學習的課文，來自宗

璞的《紫藤蘿瀑布》。

先來認識作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，

是我國著名的哲學家馮友蘭的女兒。（只要簡要介紹，其他可通過課件展示：

筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取

了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。1951年畢業于清

華大學外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》

《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說

獎。《野葫蘆引》是反映中華民族知識分子命運的長篇小說，她的這些小說，

刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長。

宗璞在一系列作品中所表現出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又

好似一絲馨香，著意體會時捉摸不出，只有親身體會過這種生活的人，才能

從那似乎非常平淡的描寫中領略到作家實際極其濃厚的感情，那種對童年精

神生活的無限追憶與留戀。）

（二）朗讀

紫藤蘿花是什么樣的呢？一一請看大屏幕。

那么它何以能讓作者得到一份寧靜和喜悅呢？一一請同學們一起朗讀

課文。（將課件分為一頁圖片，另一頁以紫藤蘿花為背景，打上課文，讓學生

朗讀）朗讀完之后，先正音：迸濺（bGngj沁n）伶仃（lingding）盤虬臥龍

（qiu）仙露瓊漿（qi6ng）酒釀（nidng）

再請同學起來談談，你想到了什么？

——花很美麗，花和人一樣都會遇到困難，等等。

（三）景物描寫方法

為什么我們能從這篇描寫紫藤蘿花的課文中想到那么多呢？這是因為作

者有出色的景物描寫技巧，她通過自己仔細的觀察和體會，寫下了這一篇涵

義雋永的散文。

那么作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢？請同學們思考一下作家宗璞描寫

了紫藤蘿花咖幾方面的特點？（可以提示：有三方面，或者比如花的顏色等）

一一花形，花色和花香。

在文中，哪些語句是用來描寫花形的，她用了哪一種修辭手法：（只要找

出一部分就可以了，可事先用課件打出來。）

比喻：兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事

物。通常的說就是把什么比作什么。

比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來寫。

區分比喻和比擬：

（1）“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極。”【比

喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。】

（2）“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”【比擬】K把花的顏色寫成

人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦于了紫藤蘿花的動態美?一派

生機勃勃的樣子。』

（3）“像迸濺的水花。”【比喻】K既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它

的質感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花的動感，

讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的力

（4）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑

熱鬧！”【比擬】K這里同樣是以動態寫靜態，把一朵一朵，一串一串的花擬化

為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他

開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，

我認為這是一種童話般的美/

（5）“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的

艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"【比喻】。K形

象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。』

這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應用，也有整體描寫和局部

描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。

在這些語句中，哪些是描寫整體的？一一（1）（2）

局部描寫一一（3）（4）（5）

從中我們可以看出，作者是按照一種什么樣的順序來描寫紫藤蘿花的形

狀的？——先寫整體，后寫局部。

課堂活動：根據作者對紫藤蘿花的描寫，和課本上以及屏幕上的插圖，

我請同學們動手來畫藤蘿花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想

一想，假如是你來描寫這種花，你會怎么樣？（可請2、3個同學上臺畫，其

他同學在下面畫）

簡單評價：主要要根據文章中的描寫來評價其形象程度。但允許有個人

的創造發揮。

過渡：我們所畫出的這些圖都只是它的形狀，它沒有顏色也沒有味道，

你們滿意嗎？（不滿意）是的，作者也不滿意，她還描寫了花的哪方面呢？

（顏色）

2哪些是描寫花的顏色的：“只見一片輝煌的淡紫色。”“只是深深淺淺的

紫，”等。

3哪些是描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般

輕輕地籠罩著我。”

提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠

罩著我”？

引導：感到花的香用的是人的哪一種感覺一一嗅覺，

淺紫色是一種顏色，需要人的哪一種感覺一一視覺，

這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作

者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。

同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。

通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過

比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。

4回顧：1'

通過以上的分析，我們看到，作者分別從紫藤蘿花的形狀、顏色和香味

三個方面來進行描寫，在描寫過程中，她還運用了多種修辭手法，包括比喻、

擬人和通感。同時:在描寫順序上，她由遠到近，由整體到局部，全方位的

進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生的展現在我們眼前。

可見，作者在描寫紫藤蘿花時是多角度，多方面的，以上我們分析的只

是她觀察到的部分，那么她在觀察之余還有沒有感觸和體會呢？

（四），借景抒情15'（時間不夠可拖入下一節課。）

作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待

這些花的。其中有她自己的聯想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。

也就是借景物來抒發自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，

是融入了作家深刻的人生體驗的呢？請你們找出文中的句子，并談談自己的

理解。可以與周圍的同學相互交換意見。預計將找到如下幾個：

1流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死

謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，

有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工

程師，他的一生全部貢獻給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上艱苦的

工作著。后來由于長期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時候就得了癌癥，

這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時。‘'手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟

弟。由于當時作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者

才會說是“生死謎、手足情”。表現出了作者對死去的弟弟的懷念，她的情感

還沉浸在思念中。

正是遇到了這樣的不幸，作者宗璞才會感到焦慮和悲痛。但是展現在她

面前的是紫藤蘿花，是一派生機盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動

的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對不幸的勇氣，她內心深處

的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經能夠平靜的看待這

些不幸，將焦慮和悲痛轉化為了精神的寧靜。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝

中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現出了生命的可愛，正是在這

些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關系，最終她領悟到了

一種生的喜悅。

2花和生活腐化有什么必然關系。

先來看上下文，這句話是如何引出來的。作者寫到十多年前家門外也曾

有過一大株紫藤蘿，后來拆掉了，改種了果樹。是因為喜歡種果樹嗎？不是

的，是因為花和生活腐化有什么必然關系。''花和生活腐化有什么必然關系”

這句話如何理解？是因為時隔久遠，作者已經記不起來是什么關系，也是因

為這種言論太荒唐了，她已經不太想重提此事。因此，這句話換種說法就是

那時的人認為花和生活腐化有關系。為什么有關系呢，而且是必然關系？

我們來看寫作的年代，課文最后標明了作者寫這篇文章時是1982年，這

正是中國人民在經歷了十年動亂，粉碎四人幫，開創現代化建設的的新時期，

這就說明了紫藤蘿花所遭遇到的不幸是十年動亂人們將花與生活腐化掛上鉤

的原因。（其實這種想法是非常不可思議的，但是極左思潮泛濫的年代就是這

樣，他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，

賞花就是小資產階級情調、資產階級情調，甚至認為愛花就會腐化墮落。）

而寫這些紫藤蘿花十多年前的稀落，也正是為了反襯它現在的繁茂，使

之形成對比。同時作者將花的命運與人的命運緊密的聯系起來，感悟到了花

和人都會遇到各種各樣的不幸，但是這些不幸最終都將過去，因為生命的長

河是無止境的。這就是第10段中作者的一番感觸。

3生命的長河是無止境的。誰能根據課文更加具體地來解釋呢？

十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得

這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也

是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的不幸而停止

流動。“病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發展，因此說，生命的長河是

無止境的。

但是作者下面卻說了：“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸

了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光

的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦

爛的流動的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，

那么象征什么，包含什么哲理呢

確有象征意義。新的歷史時期開始，中國人民煥發出旺盛的生命力，那

時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一

樣迸發出來，又像千舟競發，投身到社會主義現代化建設的洪流中去.這兩

句話又表達這樣一個哲理，每個人都是社會主義現代化建設事業的一分子，

只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難

理解作者為什么“加快了腳步”。

4在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動

力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開頭形成了呼應。前面是“我不由得

停住了腳步。”這里是“加快了腳步”。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程

中已經有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態創造新生活的力量。這也

啟發了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進的動力。

（五）作業：

1掌握課后生字詞，下節課測驗。

2模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學會運

用各種方法對它進行描繪，如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。

下節課要請一個同學把她所寫的念出來，另一個同學到黑板上畫。

板書：

紫藤蘿瀑布

宗璞

花形：I、2、3、4、5<.

花色：淺紫色借景抒情精神的寧靜和生的喜悅

花香：淡淡的，淺紫色的。

課后反思：

5.童趣

教學三維目標：

知識與技能：背誦、翻譯全文。

過程與方法：理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

情感、態度、價值觀：領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學重點：掌握文言詞句

教學難點：感悟“物外之趣”。

教學步驟：

第1課時

一、導入新課：

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是

什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無

嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做

法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能

勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

二、學習文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都

來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

2、學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。

文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現代漢語中，學文言文可以豐富

我們的語言知識。

3、學號文言文的關鍵在于培養語感。-一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉

文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意”融

為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規律，

目的是掌握文言文的表達工具。

三、檢查預習

1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但

又飽含愉悅的感情。

2、要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音。

四、字詞學習

1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生

可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語

序等。

明察；藐小；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆

2、文中代詞指示的事物。

3、字同意不同的字：

觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）

神：定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）

之：見藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）

以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）

為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞

（被）

4、沿用至今的成語：

明察秋毫一一原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清

二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，

反義詞：茫然不解、蒙昧無知）

夏蚊成雷一一夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現

方式。

風聲鶴唳，草木皆兵一一聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。

形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

怡然稱快一一高興得連聲叫好（課后）。

怡然自得一一形容心滿意足、十分愉快的樣子?（同義詞：怡然自樂，反義詞：

黯然傷神）

龐然大物一一龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來

形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之

末）

五、課外作業

1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。

2、背誦課文。

第二課時

教學要點：品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。

六、把握文意

1＞句意解釋。

2、參考譯文：

我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見

細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的

樂趣。

夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么

一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。

我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，

構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高

興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使

身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出

部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快

而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，

忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只

小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。

待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。

七、思考、研討

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？一一物外之趣。

2、分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事。

板書：

觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中---怡然稱快

神游山林：草叢、蟲蟻、土礫一一森林、野獸、丘壑一一怡然自得

鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆——龐然大物——大快人心

3、三件趣事可否調換位置，為什么？

不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度

上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、

獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆

處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的

鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤

蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

通過仔細的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物

外之趣”。

6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形

象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是

一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感

化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在

幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

八、體驗與思考

1、這篇課文對你有怎樣的啟發

聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯

想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于

實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人

熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、

認識美。

3、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

九、課外作業

1、研討與練習二。

2、《每日五分鐘》第5課。

3、積累文言詞語、成語。

4、第二天默寫課文。

十、板書：

仔細觀察、富有愛心、想象聯想物外之趣

觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蝦蟆

教學反思

寫作?口語交際?綜合性學習

這就是我

一、活動目標

1.正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。

2.用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的

調整說話的內容和方式。

3.在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地

表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

二、活動指導與建議

1.可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。

然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可

以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。

2.本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，

目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，

說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作自我介紹，所

以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢做集中闡述。活動三，是讓學生

在假設的場景中做自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中

展現自己的風采，文明得體的應答。

3.綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行

選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，

鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些指導.

4.無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問

的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造

更多的互動空間。

5.可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；

在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。

6.口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說

話環境：寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如

突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫

出個性。

7.建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時（2課時口語交

際，2課時作文及講評）。

三、活動評價

教師可根據口語交際和寫作練習的具體情況，給出分數。

1.口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容

和方式。

2.本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有

新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既

可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言.

3.建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了

解學生七至九年級階段的寫作發展水平。

四、有關資料

1.語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎

么練呢？語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，

所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而又

希望它開花的做法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開

不久。

練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確，清晰。發音含糊，拖泥帶

水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地

讀。字讀得對，句逗讀得清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。

要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都

應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。

進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語

無倫次等等現象，都應當糾正。

（張志公《說“練”》）

2.說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、

動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發

展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運

用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。

一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的

音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本

身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；

說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；

用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話

的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學

可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導

學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體

說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、

寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。

（《中國中學教學百科全書?語文卷》第24頁）

3.學生習作

十六歲兩面的我

一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，

我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不

覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些

在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢

復了好孩子的面孔。

日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，

好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在

街上騎車兜風的隊伍里悄悄出現了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也

時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，

嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦

事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很

驚訝，我怎么變得這么快

我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準

弄成個小明星當當。

十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包"，聲音突

然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我

干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩，一個活潑，我都

喜歡。

一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這

娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩重。現在這么沉穩的

男孩子不多嘍!看我們家那個……”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也

不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，

我回學校復習去了。"我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊

嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，

時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，

一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：

“現在的學生呀，真是……”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說

笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了

”我的心格登一下，“媽我邊說邊緩緩轉過身。'‘準挨訓。"我心里想，默

默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可

以這樣走在大街上呢，一點規矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你

知道嗎

……”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我

長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的“訓導”都

噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”

這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了

不；媽媽錯了

沒有。誰錯了呢

我一片茫然。

從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我

多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要

一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可

我忘不了它.我喜歡十六歲一一那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒

有睡好，第一次失眠了……

6.理想

教學三維目標：

知識與技能：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言,聯系

生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

過程與方法：模仿課文的寫法，寫短小的詩句。

情感、態度、價值觀：樹立為遠大的理想而奮斗的信念。

教學重點：朗讀訓練，整體感知課文，把握詩歌的結構，理解詩歌的主旨，

賞析詩歌的語言。

教學難點：反復朗讀這首詩歌，討論、理解詩歌的主旨。

教學方式：朗讀教學法。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：

1、導語設計：同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那

邊