與同學們談地理

教學目標

知識目標

1.知道地理課的學習內容。

2.知道學習地理課的目的、意義。

3.知道學習地理課的學習方法。

能力目標

1.初步學會舉例說明學習地理的意義。

2.培養學生學習地理的好奇心，挑戰心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創新情感和創新人格。

德育目標

1.使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現代化社會生活、學習和工作的需要，從

而激起學生學習地理的欲望。

2.通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉，建設祖國，保護“人類家園”一地球而學習的志向。

教學重點

1.學習地理有什么用？

從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉例

說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發學生學習地理的興趣。

2.怎樣學好地理？

首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內容。學好地理的方法是‘三多’，即多動腦筋想一想;多閱

讀運用地理圖表;多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現實生活中汲取地理

知識和營養。

教學難點

讓學生理解怎樣處理好人類與地理環境的關系,這是本節課的難點。突破此難點，結合當時國內外新聞地

理內容，通過教師舉例說明。

教學用具

地球儀，世界地圖，中國地圖。

教學過程

一、做自我介紹

二、給學生提出一些要求

三、新課學習階段：

1.學生自由發言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？

請同學們回憶小學已學過的自然知識,每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地

理知識內容。

2.學生自學課本P3彩圖,說說與地理的關系。

3.教師根據學校環境的實際情況,結合地理知識，列舉國內外和家鄉中諸如大氣污染、水污染、資源被破

壞、垃圾的處理、人口增長過快等環境問題的典型事例,喚起學生學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情

的人類與環境可持續發展的真理。

4.學習地理，為了更好地生活。

尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短，綜合地分析地理，具備可持續發展的觀念。在教師指

導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備？課前準備:除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充

圖冊。課外準備:注意收集國內外，家鄉與地理有關的信息材料。

第一章地球和地圖

第一節地球和地球儀

第1課時地球的形狀和大小

教學目標

知識目標

知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構造。

能力目標

了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力;通過學生課堂制作簡易小地球

儀的活動,培養學生的動手實踐能力。

德育目標

通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷,培養學生對真理勇于

探索、執著追求的精神。

教學重點

學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。

教學難點

學會觀察和使用地球儀。

教學用具

教師:多媒體教學課件、教學地球儀;學生:學生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。

教學過程

導入：

多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面，配解說詞：

北京時間2003年10月15日9時，我國自主研制的“神州’五號載人飛船在酒泉衛星發射中心發射成功。

中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環繞地球飛行了14圈后，于

16日6時23分在預定的內蒙古主著陸場安全著陸。這標志著我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。

提問:楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？

學生1:藍色的。

學生2:美麗的。

學生3:圓形的。

學生4:球形的。

教師:通過同學們的觀察和總結，我們很清楚地知道“地球是一個球體”。但是在今天看來這樣一個十分簡單

的問題，在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。

師生互動，學習新課

課堂活動1憶歷程一認識地球

教師多媒體展示課本P2圖11'人類對地球形狀的認識過程”。（或直接看教材圖）

學生:討論古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段？

學生:匯報小組推薦代表回答人類認識地球形狀過程的各個階段，并說出理由（其他小組同學可質疑或作補

充）：

天圓地方一天圓如張蓋，地方如棋局

直覺臆想證實

教師我們生活在地球上，根據你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的

事例嗎？（從學生的生活入手引入新知識，利于調動學生的積極性）

學生討論生活中與地球形狀相關的地理現象。

學生1:站在海邊,遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿,再看見船身;而目送離岸的船只總是船身先消失。

（有條件的學校學生可做實驗演示）

學生2:發生月偏食時，地球擋住一部分日光,使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了

地球的球體形狀。

教師;多媒體展示月食照片，幫助學生理解。

教師:還有什么辦法可以證明地球是球形的？怎樣來證明？

學生:站得高，看得遠（或者引用詩句‘欲窮千里目，更上一層樓"）。（能作圖來說明更好）

學生:……（教師對學生舉出的現象及時做出評價，啟發學生大膽質疑探究）

教師同學們列舉的現象能夠證明地球的形狀是球體，但能夠準確說明地球形狀的還應該是地球衛星照片。

教師:人類對地球形狀的認識經歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？

學生閱讀課本P3”麥哲倫環球航行路線圖''材料，發表自己的看法。（教師要多給予肯定和鼓勵）

教師:通過人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明:任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱

辛和努力，甚至以犧牲生命為代價，同時我們更應該堅信:科學技術是檢驗真理的最終方法。因此同學們要從小

樹立科學的世界觀,樹立為追求真理鍥而不舍的精神。

課堂活動2記數字一了解地球

教師同學們，我們通過前面的學習探討明確了地球的形狀，那么我們生活的地球到底有多大呢？現代科學

技術的應用，不僅使我們認識了地球的形狀，而且精確地測出了地球的大小。

教師:多媒體展示地球的大小。（也可教師手繪版圖來說明）

學生:讀圖，地球的平均半徑為6371千米，地球的表面積約5.1億平方千米，最大周長約4萬千米。（提醒學

生指圖說明）

教師:提問（啟發學生通過對比增強感性認識）：

1.地球的表面積是我國陸地面積的多少倍？（53倍）

2.如果一架飛機以每小時800千米的速度飛行，那么環繞地球一圈大約需要多少小時？（50小時）

教師:（補充）經過精確測量表明:從地心到北極的半徑為6375千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑比從地

心到北極的半徑的長度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一個十分規則

的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了。

課堂活動3看模型一研究地球

教師:出示教學地球儀。

學生觀察地球儀（有條件的學校可每人一個地球儀，也可學生自備充氣地球儀）。

教師提問:1.地球儀與地球的真實面貌有什么區別？2.地球儀在日常生活中有什么用途？

學生回答，并由其他同學作補充。（培養學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點）

教師我們生活中還見過哪些類型的地球儀？（可布置學生課前調查）

教師:通過觀察可以看出,地球儀具有如下共同特點：

1.地球儀是地球縮小的模型。

2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物

的位置、形狀及名稱等。

3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經

緯度等。（為下節課學習經緯線作知識鋪墊）

4.地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

課堂活動4動動手一制作地球儀

教師地球儀為我們的日常生活提供了很多方便，同學們可自己制作簡易的地球儀。下面請各小組將課前

準備好的材料拿出來，參照課本要求進行制作。

學生:小組合作制作地球儀（培養學生動手動腦的習慣和合作能力）

教師:巡回指導，強調要領，引導學生通過制作地球儀鞏固本節所學知識。

師生評議評出制作地球儀的優勝組，進行表揚。并請優勝組的同學介紹制作經驗。

課堂小結

我們擁有地球!地球是人類的惟一家園，保護地球是每個人義不容辭的責任。

第2課時地球的模型—地球儀

教學目標

知識目標

1.認識地球儀。了解赤道、緯線、經線的定義,能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

2.明確南北半球、東西半球的劃分。

能力目標

掌握經線、緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析，培養分析思維能力。

教學重點

1.了解赤道、緯線、經線的定義,能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

2.掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律,能夠進行對比分析。

教學難點

1.掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律。

2.東西半球的判定。

教學方法

討論法、歸納法等相結合。

教學用具

地球儀、地圖

教學過程

教師活動學生活動設計意圖

鞏固上節

復習

思考、回課所學內

1.描述地球的真實形狀。

答容,并引入

2.說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。

新課。

導入新課引起學生

由于地球太大了，人們無法看到它的全貌,研究起來非常麻煩。于是,人們仿照地球觀察地球對地球儀

的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀。儀、思考探索的興

提問:同學們注意觀察地球儀,在上面能看到什么？趣。

認識地球儀

觀察地球讓學生通

展示并轉動地球儀,組織學生閱讀課文、討論。

儀，小組交過實際觀

1.地球儀的作用。

流,初步掌察認識、

2.在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經線、緯線、經度、緯

握、理解了解地球

度。

基本概儀，直觀，印

3.南極和北極各用什么字母表示？4

/Z'O象深。

教師點撥:地軸只是一個假想的軸，與地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。

經線和緯線①通過對

組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格：比分析，使

①什么是緯線？緯線是什么形狀的？學生對經

②各緯線長度的變化有什么規律？線和緯線

③找出最長的一條緯線,這條緯線把地球分為哪兩個半球？有個全面

④經線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？小組交而深刻的

⑤經度是以哪條經線為起點的？流、討論，認識。

⑥經度的標度范圍是多少度？對比分析②通過交

⑦對比緯度的變化規律，說明地球儀上經度的變化規律有什么特點？經線和緯流、討論

⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？線的特等方式的

⑨在地球儀上找出主要位于東半球和西半球的大洲,并說出它們的名稱。點、分學習，使學

經線緯線布、變化生能表達

定義規律，并填自己學習

形狀寫表格。的體會、

長度看法和成

指示方向果,學會與

特殊經緯線別人交

度數的變化規律流、合

半球的劃分作。

通過對比

觀察地球分析，加深

鞏固儀,找出三學生對東

要求學生在地球儀上找出赤道、160°E和2(H/V組成的經線圈，出示《南北半球的條經緯線，西半球、

劃分》和《東西半球的劃分》圖,使學生知道他們是重要的經緯線。說出它們南北半球

的意義。的劃分界

限的理解

和掌握。

利用經緯網定位使學生明

學生說出

1.說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。確經緯網

自己判斷

2.教師指出:地球儀上經緯線、經緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方的作用一

的依據。

向、范圍等地理特征。—定位。

I20150180150

①加強學

學生討

生間的合

論、研究，

作與學

與同學交

習。

流自己的

②培養學

鞏固與拓展看法，共同

生的抽象

出示右圖,要求學生填表并尋求判斷的規律。尋找簡

思維能力

ABCDE單、可行

和分析問

經度的判定方

題的能

緯度法。

力。

南北半球

東西半球

教師點撥

以方格狀經緯網圖為例說明經緯度的判定方法

1先.定方向：

一般定向法一面對地圖，上北下南，左西右東

2判.定經線和緯線

根據經線和緯線的概念得知:經線指示南北,緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出①通過總

哪是經線、哪是緯線以及經度和緯度。學生把自結規律的

己總結的方法達到

若數值向東越來越大，則是東經；

經度.規律和判分解難點，

［若數值向西越來越大，則是西經。

定方法與突破重點

（若數值向北越來越大，則是北緯；教師講的的目的。

［若數值向南越來越大，則是南緯。作比較，找②使學生

出適合自掌握判斷

介紹東西半球的判定方法

己的方經緯度和

1.說明判定方法：法。半球的方

<20°東半球法。

經度（>1600西半球

120°~160°東經在東半球，西經在西半球

2.解釋:在判定東西半球時，先看經度的度數，如果小于20,不管是東經還是西經，都在

東半球上;如果大于160,不管是東經還是西經，都在西半球上;不在這一范圍內的，東

經的就在東半球,西經的就在西半球。

鞏固:指導學生繪制經緯網圖,并繪出主要的經線、緯線。如赤道、南北回歸線、南

繪圖鞏固知識

北極圈、0度經線、東西半球的分界線等。

引導學生總結本節內容小組合作培養學生

總結歸納能力

板書設計地球和地球儀（二）

一、地球儀——地球的模型

二、經線和緯線（列表）

東西半球的判定方法

'<20°東半球

經度，>160°西半球

、20。~160。東經在東半球，西經在西半球

三、經緯網——定位

教學反思

改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、

勤于動手，以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作

的能力。這節課的教學設計，改變了傳統的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過采取小組合作及自主探

究等學習方式，激發學生對地理問題的興趣,培養學生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學習的能

力,使學生在探究中質疑，在合作中培養合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和

合作的過程,學生主動學習的意愿得到極大的提高。

但在教學中，我們應注意以下問題：

。問題的提出應明確、有針對性,能激發學生學習欲望，是學生樂于思考和能夠解決的問題。

②學生的參與應采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數學生比較同步地進入學習，快速進入

狀態，開展合作，提高課堂的教學效率。

③學生的探究、合作,必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。

④重點的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。

第二節地球的運動

第1課時地球的自轉

教學目標

知識目標

讓學生利用地球儀正確演示地球自轉，并從各個角度觀察地球自轉特點。

能力目標

利用燈泡或手電當太陽，讓學生觀察并體會地球自轉時各地晝夜有什么變化，從而理解各地時差，初步學會

利用簡易工具換算時間。

教學重難點

體會從不同角度看地球自轉方向，理解時差產生的原因。

教學方法

實驗操作，觀察總結，討論合作。

教學用具教師:地球儀、三球儀、燈泡、簡單的課件，學生:彩色不干膠條、手電。

教學過程

地球的自轉

1.你觀察到的太陽、月亮、星星從哪個方向升起，又從哪個方向落下？

2.小時候你認為是天轉還是地轉？現在呢？

3.你知道地球是怎么轉的嗎？

4.你知道地球的自轉對地球人有何影響嗎？

這里根據學生已有的經驗回答問題，并引入兩個專題（怎么轉和影響）的教學。

（1）是天動還是地動，這還是個問題呢，可以激發學生講科學家哥白尼“日心說”的故事,鼓勵學生為追求真理

而努力。

（2）那么,地球是怎么轉的呢？

活動一:演示地球自轉運動。

第一步:請3個學生到臺前來演示，大家評判誰演示的正確。（注意選擇不同層次的學生以具有代表性，觀察

后就明朗了）

第二步:小組內每個同學演示一遍，組員負責指正，要求人人會演示。

第三步:在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個角度觀察地球自轉方向:赤道上空看;北極上空看;南極上空

看,最后總結得出結論。

總結:地球自轉方向:從赤道上空看，自西向東;北極上空看,逆時針方向;南極上空看，順時針方向。

屏幕給出三幅地圖:A.面向赤道;B.面向北極;C.面向南極,要求學生標出地球自轉方向（化演示為圖示，增強

實戰能力）并告訴學生:記住極地地球自轉方向將是以后解決以極地為中心的習題的關鍵！

地球自轉一圈的時間（周期）:一天，也是晝夜交替的周期。

活動二:利用手電或燈泡，觀察地球自轉運動產生的地理現象。

第一步:地球不自轉，面向太陽和背向太陽的一面如何？

第二步:撥動地球儀，看某地隨著地球自轉晝夜是怎樣交替變化的。

第三步:在地球上選擇幾個城市，分別貼上不同顏色不干膠條:如北京、開羅、紐約等，看他們隨著地球自轉

運動經歷晝夜的先后順序有什么規律。

說明:這里強調幾個時間點:日出（晨卜中午、黃昏、子夜。

學生總結:1.由于地球是個不透明體，在太陽的照射下，面向太陽的一面就是白天，即晝;背向太陽的一面是黑

夜,即夜。

2.由于地球不斷地自西向東轉動,地球上某地依次經歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現象。

3.不同的地點經歷的時間不同,同一時刻不同地點處在不同的晨、午、昏、夜等時間，東邊地點比西邊地

點要先看到日出。

練一練:給出晝夜平面圖,讓學生判斷不同地點的時間，實現從立體地球儀向平面地圖轉化。

老師總結:地球自轉產生的現象:晝夜交替（強調不是晝夜）,各地時間存在差異。

課堂小結

這節課你學了什么,最有收獲的是什么？（由學生來總結，往往比老師總結更有效）

教學反思和后記

本節課內容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點，設計思路新

穎獨特，操作起來容易出現課堂混亂的問題及時間不夠的問題，需要提前考慮對策!

第2課時地球的公轉

教學目標

知識目標

通過探究使學生明確公轉的方向、周期、特點，進而明確四季的形成。

能力目標

培養學生觀察、思考、表達能力及參與意識。

教學重點

公轉過程的理解、四季的形成、五帶的劃分。

教學難點

四季的形成。

教學用具

地球儀、三球儀、多媒體、手電筒、黑板紙。

教學過程

導入:老師和你們這么大的時候。時常想這樣的問題:為什么會產生春、夏、秋、冬呢？為什么有的季節

冷，有的季節熱呢？同學們是不是也有這樣的疑問呢？(老師根據同學的回答，接著進入新課)。

看來你們與老師少年時一樣有許多迷惘、許多困惑,這節課我們就一起探究春、夏、秋、冬是怎樣產生

的。

一、地球的公轉

請同學們先用5分鐘的時間獨自學習課本第P13“地球的公轉''這一框題下的文字內容和圖片內容。用5

分鐘小組討論后回答。

情景設置

1.出示課件中的自轉和公轉模擬圖

(1)以小組競賽的形式問:哪一個模擬圖是自轉？哪一個模擬圖是公轉？它們的共同點是什么？不同點是什

么？(明確自轉和公轉方向、周期;傾斜、北極指向不變等特點)

(2)分小組用地球儀或四人“用身體演示"法來說明所處在地球公轉軌道不同位置時，太陽的直射情況(在赤

道或南北回歸線，節氣和季節)。

(3)做一個小實驗，比較一下:“陽光直射地面獲得的熱量多，還是斜射地面獲得的熱量多？”同學們每四人一

組，每個小組有一個手電筒、有一張黑紙板，大家用手電筒垂直照射在黑紙上，再用同一手電筒，在同一位置，傾

斜照射黑色紙板，比較哪塊光斑大,哪塊光斑亮。

師問:同學們看至U了什么現象？你能想到什么？

生答直射比斜射光環小，但亮度大,因此地球表面直射的地方得到太陽熱量多，溫度高;斜射的地方得到的

熱量少，溫度低。

教師引導學生結合課本第P15活動2,得出夏季溫度高,白晝時間長;冬季溫度低，白晝時間短，這種溫度高、

低和白晝長、短的變化，決定了太陽光熱多少的變化。

出示投影：（認知結構）

公太地*熱基多■A熱----

面形

轉陽

得成

位照

一到

四

置射熱

季

不不量

同同不

同----?熱量少一,冷——

（3）同學們每四人一組，每個小組有一個手電筒、有一個地球儀，用手電筒照射地球儀，直射點在赤道上，觀

察不同的緯線上亮度有何差異?你想到了什么？（同一時間，緯度不同的地方,受到陽光照射的情況也不同，冷熱

就有差別）

師:所以根據地球表面得到太陽光熱的不同，把地球表面劃分為五個帶，是哪五帶呢？

學生回答:北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。

師:地球上的五帶是怎樣劃分的呢？

二、五帶的劃分

師:我們一起來看地球在公轉軌道的不同位置受太陽光照射的情況。（同時打出投影片，投影片中有冬至、

夏至、春秋分三幅不同時刻的太陽光照示意圖。）每個小組桌上都有這三幅圖，請同學們注意：

1.南北回歸線和南北極圈的位置。

2.太陽直射點的位置。

3.極晝、極夜出現的范圍。

（1）①當地球位于冬至的位置時，大家對照桌上的冬至圖,看這時太陽的直射點，這時極晝極夜的范圍。（2）

當地球位于夏至的位置時，大家對照夏至日圖，看這時太陽的直射點，這時極晝極夜的范圍。（3）當地球位于春秋

分的位置時，大家對照春秋分圖，看這時太陽的直射點，這時極晝和極夜的范圍。

學生:學生完成下表，并由學生代表發言，全班評議。

學生完成表格如下：

-HH--HH--HH-

市

北回歸線和

南北回歸線之間北極圈以北，南極圈以南的地區

之間，線和南極圈之間

直射陽光，

有現象

直射陽光也無現象

得到熱量比一

獲得熱能

獲得熱量，氣候終年少，比多，氣

氣候終年一

候季節變化大

老師:根據上面我們的分析，從極圈以內到極圈到回歸線之間再到南北回歸線之間，熱量有什么變化？

我們劃分熱帶的根據是什么？我們劃分寒帶的根據是什么？那么你能概括一下，我們劃分五帶的依據是什么？

學生回答:從極圈以內到極圈到回歸線之間再到南北回歸線之間，熱量逐漸增高。我們劃分熱帶的根據是

有無陽光直射，我們劃分寒帶的根據是有無極晝極夜現象。那么我們劃分五帶的根據是：

(1)各地獲得熱量的多少；

(2)有無陽光直射現象和有無極晝極夜現象。

第三節地圖的閱讀

教學目標

1.比例尺的計算公式和直線比例尺。

2.運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。

3.根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。

4.知道電子地圖,遙感圖像等在生產、生活中的用途。

教學重點

1.比例尺的計算公式

2.根據不同的實際情況需要選擇不同的地圖

教學難點

比例尺大小的判斷

教學用具

中國地圖、直尺、圓規、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計算機課件及地圖冊中的各種地圖。

教學過程

導入:這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？(操場、籃球場、食堂、

教室,辦公大樓等)請找到我們教室所在的位置。請兩位同學上來，用直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬。

請另外兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度。

活動請大家一起計算:算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離的多少分之一,也就是計算一下圖上

的1厘米代表了實際的幾米。這個數值就是我們經常說的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是:圖上距離+實地距離=比例尺

板書:學會閱讀地圖

1.地圖的基本要素

板書:1.比例尺

提問:比例尺有幾種表示方法呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數字寫出來？還是用直線式？(由學生回答)

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。

板書文字式、數字式、直線式

提問:比例尺有什么用呢？

學生活動:觀察書本第16頁圖1.22“臺灣島地圖”,用尺量'高雄倒“臺北”的圖上的直線距離,再換算兩地的

實際距離。

小結根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。

提問:如何辨別比例尺的大小呢？

比較課本P22“北京市地圖”和“中國地圖''，兩幅圖的圖幅大小相同，在哪些方面的表現不同？

活動:比較下列三種比例尺的大小。

1/10000,1/10000000,1/100000000000

比較“北京市地圖”和“中國地圖”內容的詳細程度。

(小結):通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

(1)比例尺是一個分式。分子為1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大;分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

(2)地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大;地圖表示的地區范圍愈大,反映的內容愈

簡單，則比例尺愈小。

小結地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

講解在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？

讓學生到講臺前指圖回答,教師給予指導訂正。

板書:2.地圖上的方向

引入一般地圖的定向方法，

無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上,確定出東北、西北、東南和西南的方向。

板書:無指向標的地圖:上北下南，左西右東

那么有指向標的地圖呢？

板書有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

講解有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向,緯線指示東西方向。

舉例教科書第17頁“經緯網地圖”。

板書有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結:經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。

講解地圖是表示地理事物的，由于空間的限制,必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注

記。

板書:3.地圖上的圖例和注記

活動1閱讀第18頁有關內容，然后打開地圖冊,找出圖中用圖例表示的地理事物。

活動2教科書第18頁“活動”。

活動3:要求，每位同學按順序畫出你家的平面圖。

活動4:假如你家來了客人，你要做一個導游,陪同他們到你生活的城市參觀游覽，景點有八一廣場、中山路、

八一起義紀念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點。

把學生分為五組,每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅旅游路線示意圖，并注出主

要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。

活動5:畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字,上下車（包括轉乘車）的車名和站名。

繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

板書:二、選擇適用的地圖

提問:當前,人們的哪些社會活動會用到地圖？各需要什么樣的地圖？（學生閱讀課本或討論得出結論）

（人們外出旅游,需要交通圖;要了解一個地區或者國家的地形及河流，需要查找該國地形圖。）

板書:1.根據目的，選擇地圖

提問:下列三位同學各需要選擇什么樣的地圖？請你們出主意。（學生討論回答）

（1）我們班準備到郊外的梅嶺進行游玩活動，事先需要設計行動方案。

（到郊外的梅嶺進行游玩活動需要當地地形圖）

（2）印度在2001年12月13日發生議會大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關系日趨緊張，兩國在克什米

爾地區的沖突也頻頻發生。我想知道這兩個國家在哪里？

（需要世界政區圖）

（3）我們去博物館參觀,博物館離我家比較遠，我得想一想怎樣乘車。

（需要交通圖）

練習:第22頁“活動2"

講解隨著現代科學技術的發展,你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術、手段，能夠更加快速和

準確地獲得有關地表環境狀況的信息？

板書:2.地圖的發展

講解:隨著電子計算機等現代技術手段的應用，地圖信息的獲取和呈現方式日益多樣,極大地方便了我們選

擇和使用地圖。例如，利用衛星或者飛機，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識別的圖像,不僅可以打印

在紙上，而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結

選代表總結本節學習內容。

第四節地形圖的判讀

教學目標

知識與能力目標

會識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等，學會讀分層設色地形圖。

情感態度與價值觀目標

通過探究活動，激發學生學習地理的興趣，初步培養學生養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。

過程與方法通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養;通過觀察、比較、抽

象、概括等過程,形成地理概念，進而理解等高線地形圖的特點和表示規律。

教學重難點

等高線地形圖的判讀。

教學用具

課件、等高線地形圖的模型、等高線地形圖。

教學過程

（-）激發興趣期確目標

創設情境（追尋勘探隊員的足跡，體驗野外生活），教師激情導入。

（二）明確原理，夯實基礎

請同學們仔細觀察課本第P25的圖,圖上有什么？

生:1.一些線條2閉合的曲線;3.上面有數字。

師:同學們觀察得很仔細，這些線和數字是什么意思呢？（設疑）

請看大屏幕:（動畫演示）

海拔地面某個地點高出海平面的垂直距離。

相對高度:某個地點高出另一個地點的垂直距離。

師:地球表面的高山、低地，都是立體的，而我們畫的地圖是平面的，怎樣將立體的各種地形轉化到平面上呢？

常用的方法是用等高線來表示洞學們所看到的標有高度值的閉合的曲線就是等高線。同樣,海洋中，深度相同

的各點連接成線,就是等深線。等高線是如何轉化來的呢？

錄像揭示:等高線的繪制原理，課件展示平面變立體的過程。

教具演示:更有真實感,看得更真切。

師:明確了等高線的繪制原理,同學們你能看懂等高線地形圖嗎？

（可能有同學會舉手，提到山頂,但對于其他的山體部位名稱不清楚，教師因勢利導）要想讀懂等高線地形圖，

我們首先要弄清楚山體不同部位的稱呼。

課件展示:教師拿出模型,請同學到講臺前找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖。

（三）動手操作，實戰演練

師:等高線地形圖能夠形象地表示出山體的形態洞學們，你們手里的等高線地形圖所表示的是山體的哪些

部位呢?你能讀懂等高線地形圖嗎？演示教具和課件。學生觀察，學習，討論。

（四）發現問題，總結提升

師:同學們，現在你能看懂你們小組的等高線地形圖了嗎？

（師生互動，總結山頂、陡坡、緩坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高線地形圖上的彎曲規律。在

這一環節里，教師利用教具、課件演示，根據學生的回答,印證相應的山體部位，加深學生的理解。）

（動畫演示，突出重點，突破難點，總結歸納）

了解了山體的部位，野外宿營選擇合適的宿營地點。

（五）知識拓展，開闊視野

展示不同地形的景觀圖,小范圍地區用等高線地形圖很方便，很大范圍的地圖也這樣，填上密密麻麻的數字,

這合適嗎？有什么好辦法來解決這一問題？引出：

1.分層設色地形圖

師:等高線地形圖僅僅是地形圖家族中的一員，接下來認識一下另一種常見的地形圖，請看大屏幕，看一看這

種地形圖有什么特點？

生:略

師:在等高線地形圖上以一定次序的顏色、色調的變化來顯示地勢的起伏，這樣的地圖就是分層設色地形

圖。國際上通行的做法是用綠色——黃色一褐色的顏色漸變表示陸地上由低到高的變化。形象直觀地表示

出了地勢的高低起伏。

識別五種地形，在分層設色地形圖上判斷它們的方法。

2.地形剖面圖

師:再來看一下地形剖面圖。動畫演示：

從地圖上獲取信息（自學完成）

（六）應用實踐，解決問題

學習生活中有用的地理,激發學生興趣，培養學生應用意識與技能，對于學生有創新的方法及時肯定，增強學

生地理學習的自信心，點到為止。

（七）收獲祝福，結束課程。

第二章陸地和海洋

第一節大洲和大洋

教學目標

1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例。

2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。

3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

教學重難點

1.全球海陸分布特點。

2.七大洲和四大洋的分布。

教學用具

小地球儀、多媒體設備、七大洲和四大洋動畫。

教學過程

（一）地球？水球？

1.創設場景，引出問題

錄像觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船進入太空的錄像，引導學生關注本課中地球是個大水球的說法的

原因。

教師設問:加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的“水球’，可人們當初給地球起名字的時候，為什么把它

叫做“地球''呢？限于當時的條件,人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。

（同學們觀看宇航員楊利偉進入太空的錄像,激發同學們學習地球知識的興趣。）

2.結合課本，自主學習

學生活動1:觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢？三