最新人教版小學一年級美術下冊教案人教版美術教學計劃學情分析：一年級下學期學生活潑好動、好奇心強，正從形象思維邁向抽象思維，對美術課滿懷熱忱，畫畫時思維活躍、想象大膽。但手部肌肉發育尚不成熟，繪畫時線條、形狀把控能力欠佳，畫面較粗糙，難以精準呈現物體細節。在美術教學融入思政教育方面，一年級學生極具可塑性。在創作春天主題作品時，像畫“春天的公園”，引導學生觀察公園里盛開的花朵、抽芽的柳枝，能培養他們愛護自然的意識。學生接觸到以春天為主題的傳統水墨畫，講解其中蘊含的古人對自然的熱愛與審美意境，能激發他們對傳統文化的熱愛，增強文化認同感。二、教學目標：審美感知1.通過欣賞教材中的美術作品、自然景象以及生活中的藝術元素，如春天的美景、遠古先民的巖畫、身邊勞動者的形象等，學生能夠逐漸培養出對美的敏銳感知能力。2.在欣賞作品的過程中，學生能夠感受到藝術家在作品中所表達的情感和意境，如對春天的贊美、對遠古文明的敬畏、對勞動者奉獻精神的敬仰，從而增強對藝術作品的情感共鳴。3.：通過學習不同藝術家和作品，學生能夠初步了解并辨識出不同的藝術風格和表現手法，如中國畫、油畫、版畫等，提升對藝術多樣性的認識。藝術表現1.學生學習并掌握繪畫、剪紙、拼貼、壓印等多種美術創作的基本技法，為創意表達打下基礎。2.鼓勵學生發揮想象力和創造力，將個人情感和想法融入美術作品中，通過不同的藝術手法表現自己的獨特視角和感受。3.：通過不斷的實踐和練習，學生能夠提高自己的藝術表現能力，使作品更加生動、有趣、富有感染力。創意實踐1.通過動手實踐，學生能夠鍛煉手眼協調能力和精細動作技能，提高實踐操作能力。如制作肌理紙、剪貼畫、立體紙片人等。2.鼓勵學生在創作過程中大膽構思，嘗試不同的材料和技法，探索新的藝術表現形式和可能性。3.在小組分工合作完成作品的過程中，學生能夠學會與他人溝通協作，共同完成任務，培養出團隊合作精神和創新意識。文化理解1.通過學習遠古先民的藝術作品、民間藝人的手藝以及家鄉的老物件等，學生能夠更加深入地了解中華民族的傳統文化和藝術遺產，增強對民族文化的認同感和自豪感。2.在欣賞絲綢之路上的美術作品時，學生能夠了解到不同文明之間的交流與融合，從而培養出對多元文化的尊重和包容態度。3.通過學習藝術家和勞動者在平凡崗位上的默默奉獻，學生能夠領悟到藝術創作的艱辛與堅持，進而傳承和發揚這種藝術精神，增強對社會的責任感和使命感。教學內容：本冊美術教材共包含四個單元，分別是“大地母親”、“時空印跡”、“身邊的人”和“家的故事”。每個單元都圍繞一個主題展開，包含多個具體的教學內容。第一單元：大地母親，引導學生觀察春天的自然景象，學習用不同的工具和材料創作美術作品，理解“一年之計在于春”的含義。具體課程包括《春天在哪里》、《春天的使者》、《大地的肌理》、《自然的饋贈》。第二單元：時空印跡，欣賞遠古先民留下的藝術作品，學習用刮畫、漏印等方法制作美術作品，理解“文明是一個民族賴以生存的根基”的含義。具體課程包括《遠古的信息》、《前人的巧思》、《文物修復師》、《絲路的故事》。第三單元：身邊的人，欣賞藝術家表現的平凡崗位上的勞動者，用剪、貼、折等方法表現勞動者，理解“我們每個人都是一顆小小螺絲釘，但作用不小”的含義。具體課程包括《致敬平凡》、《守護生命》、《創造奇跡》。第四單元：家的故事，了解家里老物件背后的故事，感受真誠質樸的情感，學習用剪、拼、貼等方法表現自己的家鄉，理解“聽過去的故事，可以讓我們更珍惜現在的時光”的含義。具體課程包括《走進舊時光》、《難忘的童年》、《家鄉變化大》。提高教學質量的方法與措施：1.營造氛圍，引發好奇：借助多媒體展示春天主題的動畫、音樂，或者在教室布置充滿春日元素的裝飾，營造沉浸式的春天氛圍，引發學生對春天主題美術學習的好奇與興趣。比如播放鳥鳴和溪流潺潺的聲音，搭配春天繁花盛開的視頻，讓學生快速融入春天情境。2.實操體驗，提升技能：著重實踐環節，讓學生在動手操作中提升美術技能。在學習用彩泥塑造春天的花朵、用彩紙制作春天的風箏等課程時，鼓勵學生親自上手，在實操中掌握色彩搭配、造型塑造等技巧。3.因人而異，分層教學：充分考慮學生的能力差異與興趣方向，采取分層教學策略。對于構圖能力強的學生，布置創作大型春日場景組畫的任務；對于色彩感知較弱的學生，安排簡單的春天色彩填涂練習，并給予一對一指導。4.多維評估，助力發展：運用多元化評估體系，全面考量學生在春天主題美術學習中的表現。除了學生自評、互評和教師評價外，還可邀請家長參與評價，從不同角度給予反饋，助力學生在春日主題美術創作中不斷進步。學科評價：（一）審美感知本學期，學生通過欣賞教材中的美術作品、自然景象以及生活中的藝術元素，如春天的美景、遠古先民的巖畫、身邊勞動者的形象等，逐漸培養出了對美的敏銳感知能力。在欣賞過程中，學生能夠深入感受藝術家在作品中所表達的情感和意境，如對春天的贊美、對遠古文明的敬畏、對勞動者奉獻精神的敬仰，從而顯著增強了對藝術作品的情感共鳴。此外，通過學習不同藝術家和作品，學生初步了解了并辨識出了不同的藝術風格和表現手法，如中國畫、油畫、版畫等，提升了對藝術多樣性的認識，拓寬了審美視野。（二）藝術表現在藝術表現方面，學生掌握了繪畫、剪紙、拼貼、壓印等多種美術創作的基本技法，為創意表達打下了堅實的基礎。教師鼓勵學生發揮想象力和創造力，將個人情感和想法融入美術作品中，通過不同的藝術手法表現自己的獨特視角和感受。經過不斷的實踐和練習，學生的藝術表現能力得到了顯著提高，作品更加生動、有趣、富有感染力。例如，在“大地的肌理”一課中，學生通過制作肌理紙和拼貼自然美景的活動，不僅鍛煉了自己的藝術表現能力，還學會了如何運用不同的材料和技法來豐富作品的表現力。（三）創意實踐創意實踐是本學期美術教學的重點之一。通過動手實踐，學生鍛煉了手眼協調能力和精細動作技能，提高了實踐操作能力。在制作肌理紙、剪貼畫、立體紙片人等活動中，學生大膽構思，嘗試不同的材料和技法，探索出了新的藝術表現形式和可能性。此外，在小組分工合作完成作品的過程中，學生學會了與他人溝通協作，共同完成了任務，培養出了團隊合作精神和創新意識。這種合作與競爭并存的學習氛圍，激發了學生的創作熱情，提升了他們的綜合素質。（四）文化理解在文化理解方面，學生通過學習遠古先民的藝術作品、民間藝人的手藝以及家鄉的老物件等，更加深入地了解了中華民族的傳統文化和藝術遺產，增強了對民族文化的認同感和自豪感。在欣賞絲綢之路上的美術作品時，學生了解到了不同文明之間的交流與融合，從而培養出了對多元文化的尊重和包容態度。此外，通過學習藝術家和勞動者在平凡崗位上的默默奉獻，學生領悟到了藝術創作的艱辛與堅持，進而傳承和發揚了這種藝術精神，增強了對社會的責任感和使命感。這種文化理解能力的提升，不僅有助于學生的全面發展，還有助于培養他們的國際視野和跨文化交流能力。六、培優輔差措施：（一）培優措施1.個性化指導目標設定：為學有余力的學生設定更高的學習目標，鼓勵他們挑戰更復雜的美術創作任務。專項訓練：針對學生在繪畫、剪紙、拼貼等方面的特長，提供專項訓練和指導，進一步提升他們的技能水平。展示平臺：為學生提供展示自己作品的機會，如在學校藝術節、美術展覽等活動中展出他們的優秀作品，增強他們的自信心和成就感。2.拓展學習藝術欣賞：引導學生欣賞更多高水平的美術作品，拓寬他們的藝術視野，提高他們的審美能力和鑒賞水平。技法探索：鼓勵學生嘗試不同的美術創作技法和材料，探索新的藝術表現形式，培養他們的創新思維和實踐能力。藝術實踐：組織學生參加美術創作比賽、工作坊等活動，讓他們在實踐中鍛煉自己的美術技能和團隊協作能力。3.家校合作家長溝通：定期與家長溝通學生的學習情況和進步，鼓勵家長在家中為孩子提供更多的美術創作機會和資源。共同指導：邀請家長參與孩子的美術創作過程，共同指導孩子完成作品，增進親子關系，提升孩子的創作熱情。（二）輔差措施1.個別輔導耐心指導：針對學習困難的學生，提供個別輔導，幫助他們掌握基本的美術創作技法和方法。分步教學：將復雜的創作過程分解為簡單的步驟，逐步引導學生完成作品，降低他們的學習難度。情感支持：關注學生的學習情緒和心理狀態，給予他們足夠的鼓勵和支持，增強他們的學習信心和動力。2.小組合作優勢互補：組織學習小組，讓優秀的學生與學習困難的學生結對合作，通過優勢互補，共同完成任務。互相學習：鼓勵學生在小組中分享自己的創作經驗和技巧，互相學習、互相促進。共同評價：在小組合作中引入評價機制，通過同伴評價和教師評價相結合的方式，幫助學習困難的學生發現自己的進步和不足。3.家校聯動家校共育：加強與家長的溝通和合作，共同關注學生的學習進步和成長需求，形成家校共育的良好氛圍。課后拓展：課后可以將課后拓展內容進行有趣的探索，如觀察自然景象、收集創作素材等，幫助他們積累創作經驗和靈感。人教版一年級造型?美術（下）教學進度表任教年級：一年級科目：造型?美術任課教師:周次日期教學內容第一周2月17日—2月21日開學第一課設計作業封面第二周2月24日—2月28日第一單元第1課春天在哪里（第一課時）第一單元第1課春天在哪里（第二課時）第三周3月3日—3月7日第一單元第2課春天的使者（第一課時）第一單元第2課春天的使者（第二課時）第四周3月10日—3月14日第一單元第3課大自然的肌理（第一課時）第一單元第3課大自然的肌理（第二課時）第五周3月17日—3月21日第一單元第3課大自然的肌理（第三課時）第一單元第4課自然的饋贈（第一課時）第六周3月24日—3月28日第一單元第4課自然的饋贈（第二課時）第二單元第1課遠古的信息第七周3月31日—4月3日第二單元第2課前人的巧思第八周4月7日—4月11日第二單元第3課文物修復師（第一課時）第二單元第3課文物修復師（第二課時）第九周4月14日—4月18日第二單元第4課絲路的故事期中復習第十周4月21日—4月25日期中監測（監測前兩個單元學習情況）第十一周4月27日—4月30日第三單元第1課致敬平凡（第一課時）第三單元第1課致敬平凡（第二課時）第十二周5月6日—5月9日第三單元第1課致敬平凡（第三課時）第十三周5月12日—5月16日第三單元第2課守護生命（第一課時）第三單元第2課守護生命（第二課時）第十四周5月19日—5月23日第三單元第3課創造奇跡（第一課時）第三單元第3課創造奇跡（第二課時）第十五周5月26日—5月30日第四單元第1課走進舊時光（第一課時）第四單元第1課走進舊時光（第二課時）第十六周6月3日—6月6日第四單元第2課難忘的童年第十七周6月9日—6月13日第四單元第3課家鄉的變化（第一課時）第四單元第3課家鄉的變化（第二課時）第十八周6月16日—6月20日期末復習第十九周6月23日—6月27日期末監測第二十周6月30日—7月4日放假人教版一年級造型美術基于核心素養的單元教學設計基本問題為什么說“一年之計在于春”？問題串（小問題）第一課第二課第三課第四課1.如何觀察和描述春天的自然景象？2.美術作品中的點、線、面是如何表現春天景象的？3.如何用中國畫工具和水粉材料表達對春天的感受？1.燕子在春天中扮演什么角色？如何通過藝術作品表現燕子的美麗？2.如何用對折剪紙的方法制作小燕子？3.如何進一步用對稱剪紙方法創作不同小動物形象來展現春天的生機與活力？1.自然景物中有哪些肌理？如何觀察并記錄下來？2.如何利用不同的工具和材料自制彩色肌理紙？3.如何用自制的肌理紙拼貼出一幅自然美景？1.一株植物由哪些部分組成？如何畫出植物的結構？2.如何用不同的方法表現不同蔬果的特點？3.如何通過制作“蔬果大豐收”來展現自然的饋贈和豐收的喜悅。單元情境春天是萬物復蘇、充滿希望的季節。在這樣的季節里，人們怎樣用辛勤汗水譜寫幸福生活的樂章？關鍵詞自然美、人與自然單元目標與評估依據了解春天的自然景象。2.學習用不同的工具和材料創作美術作品。理解“一年之計在于春”的含義。單元自評要點1.能與同學描述自己對春天的感受能采用繪制、剪貼、滴灑、壓印等方法表現春天的景象。能理解“一年之計在于春”的含義。單元概述課程理論依據：本單元依據藝術課程標準美術學科課程內容，針對第一學段（1-2年級）學習任務中關于“表達自己的想法”的要求而設計。課程標準強調，低年級學生應通過觀察、感知、體驗等方式，學會用美術語言表達自己的情感和想法，同時培養對自然美的感受和欣賞能力。教材內容與邏輯：本單元以“大地母親”為主題，圍繞“為什么說‘一年之計在于春’？”這一核心問題展開。通過四個學習主題（活動），引導學生從春天的自然景象入手，逐步深入到人與自然的關系，以及如何通過美術創作表達對春天的感受。第1課《春天在哪里》：通過聽歌曲、找春天、賞美術作品等活動，引導學生感受春天的自然美，學習用點、線、面等美術元素表現春天的景象，并理解“一年之計在于春”的含義。第2課《春天的使者》：以燕子為題材，通過欣賞藝術作品、制作對稱剪紙等活動，培養學生觀察力和動手能力，同時傳遞春天帶來的生機與希望。第3課《大地的肌理》：引導學生觀察自然景物中的肌理，學習用不同方法自制彩色肌理紙，并拼貼成自然美景，培養學生的創造力和想象力。第4課《自然的饋贈》：通過了解植物的結構特點，選擇合適的方法表現不同蔬果，制作“蔬果大豐收”作品，增強學生的生態保護意識，感受大自然的美好。課標依據課標摘錄:根據《義務教育美術課程標準（2011年版）》的相關要求，美術課程應注重學生審美能力的培養，引導學生通過美術學習感受自然美、生活美，培養創新精神和解決問題的能力，同時強調美術與自然、社會、生活的聯系。課標分解:★學什么？1.概念：理解“一年之計在于春”的含義，認識春天作為自然界復蘇和希望的象征。了解春天自然景象的特點，如植物的生長、動物的活動等。2.知識：掌握中國畫、版畫、剪紙等傳統美術形式的基本知識和特點。了解不同美術作品中點、線、面的運用及其表現效果。認識自然界中各種肌理的表現形式和特點。3.技能：學會使用中國畫工具、剪刀、顏料等美術創作工具。掌握繪制、剪貼、滴灑、壓印等美術創作方法。能夠運用所學技能進行獨立的美術創作。4.方法：學會通過觀察、分析、實踐等方法，從自然和生活中汲取靈感進行美術創作。掌握美術創作的基本步驟和方法，如構思、設計、制作、展示等。★學到什么程度？1.了解：了解春天的自然景象和美術創作的基本形式。認識中國畫、版畫、剪紙等傳統美術形式的基本特點和表現手法。2.理解：理解“一年之計在于春”的含義，以及春天在自然界和人類生活中的重要地位。理解美術作品中點、線、面的運用及其表現效果，以及自然界中各種肌理的表現形式和特點。3.掌握：掌握中國畫、版畫、剪紙等傳統美術形式的基本創作方法和技巧。能夠熟練運用繪制、剪貼、滴灑、壓印等美術創作方法進行創作。4.運用：能夠運用所學的美術知識和技能進行獨立的美術創作，表達自己的情感和想法。能夠將美術作品與自然、社會、生活相聯系，創作出具有實際意義和價值的作品。5.感受與體驗：通過美術活動，感受春天的美好和自然界的奇妙。體驗美術創作的樂趣和成就感，培養對美術的熱愛和興趣。★怎么學？1.學習條件與環境：提供豐富的自然和美術資源，如春天的自然景象、美術作品、美術工具材料等。創設良好的學習環境和氛圍，鼓勵學生積極參與美術活動。2.策略：采用啟發式、探究式等教學策略，引導學生主動觀察、思考和實踐。注重培養學生的自主學習能力和創新能力，鼓勵他們嘗試新的創作方法和技巧。3.方式與手段：通過聽一聽、唱一唱、找一找、看一看、想一想、做一做等多種方式和手段，激發學生的學習興趣和創造力。運用多媒體教學手段，展示美術作品和創作過程，提高學生的審美感知能力和藝術表現力。組織學生進行戶外寫生和實踐活動，讓他們親身體驗自然界的美麗和奇妙，為美術創作提供靈感和素材。單元目標D/學生能夠做到1.學生能夠通過觀察自然景象，收集春天的信息，并用語言或圖畫描述春天的特征。2.學生能夠運用繪制、剪貼、滴灑、壓印等多種美術創作方法，創作出表現春天景象的美術作品。3.學生能夠設計并實施一個春季活動計劃，展示對“一年之計在于春”含義的理解。4.學生能夠欣賞并分析以春天為主題的藝術作品，理解藝術家如何通過點、線、面、色彩等美術元素表現春天的美。5.學生能夠制作不同蔬果的模型或圖畫，展示對植物結構的理解，并創作出“蔬果大豐收”的拼貼作品。K/學生應該知道1.了解春天的自然景象，包括氣候、植物、動物等方面的變化。2.掌握繪制、剪貼、滴灑、壓印等美術創作方法，以及這些方法在表現春天景象中的應用。3.理解“一年之計在于春”的含義，即春天是開始新計劃、新希望的最佳時機。4.認識美術元素（點、線、面、色彩）在表現畫面中的作用，并學會在創作中靈活運用。5.了解植物的基本結構，包括根、莖、葉、花、果實等部分。U/學生可以理解1.春天是自然界萬物復蘇、充滿希望的季節，人們通過辛勤勞動和創造，可以譜寫幸福生活的樂章。2.美術是表達情感和觀念的重要手段，通過美術作品可以傳達對春天的熱愛和對生活的美好向往。3.人與自然是相互依存、和諧共生的關系，人類應該尊重自然、保護自然，與自然和諧相處。4.創作美術作品需要運用多種方法和技能，通過不斷嘗試和實踐，可以提高自己的創作水平和審美能力。5.生活中的美好事物無處不在，只要我們用心觀察、用心感受，就能發現并用美術的方式表現出來。第1課春天在哪里（第一課時）教材分析本課以“春天”為主題，通過引導學生觀察大自然和美術作品中的春天景象，激發學生的審美情感和創作欲望。教材內容涵蓋了春天的自然景象、中國畫作品欣賞以及國畫創作實踐三個部分，旨在通過多元化的教學活動，培養學生的觀察力、審美能力和創造力。教材中選取的中國畫作品具有典型性和代表性，能夠幫助學生更好地理解國畫的表現手法和藝術特色。同時，通過國畫創作實踐，讓學生親身體驗國畫的魅力，提升對傳統文化的認識和熱愛。學情分析本節課面對的是小學生，他們好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，善于觀察和想象。大部分學生對春天有一定的感知和認識，但可能缺乏深入的觀察和思考。在美術方面，學生已經掌握了一些基本的繪畫技能和色彩運用能力，但對國畫的理解和實踐相對較少。因此，在教學過程中，需要注重引導學生的觀察和思考，激發他們的創作靈感，同時加強國畫技法的演示和指導，幫助學生更好地掌握國畫的表現方法。教學目標1.審美感知：引導學生觀察自然與美術作品中的春天，培養審美觀察力，感受春天的色彩美、形態美。2.藝術表現：通過學習國畫技法，掌握毛筆、墨水、顏料等工具的使用，表現春天的景象，提升藝術表現力。3.創意實踐：鼓勵學生發揮想象力，大膽嘗試，創作具有個性的春天美術作品，培養創意實踐能力。4.文化理解：了解國畫等傳統文化藝術，感受其魅力，增強文化認同感，初步理解“一年之計在于春”的寓意。教學重點1.觀察并感受春天的自然美，理解其在美術作品中的表現。2.學習并掌握國畫基本技法，運用毛筆、墨水、顏料等工具表現春天。教學難點1.激發學生的創造力，鼓勵其大膽嘗試，創作出具有個性的春天美術作品。2.引導學生深入理解國畫等傳統文化藝術，增強其文化自覺和自信。教學策略本課采用“大概念引領、基本問題驅動”的教學策略。通過設定“春天”這一大主題，引導學生圍繞主題進行主動探究。在教學過程中，將學習內容嵌入到“尋找春天、描繪春天”的驅動性任務中，激發學生的學習興趣和創作欲望。同時，注重培養學生的觀察力、審美能力和創造力，通過欣賞、觀察、實踐等教學活動，提升學生對國畫的初步了解和創作能力。教學準備教師準備：多媒體課件、國畫工具（毛筆、墨水、顏料）、畫紙等。學生準備：美術本、鉛筆、橡皮等常規繪畫工具，自備毛筆、墨水等。教學過程一、導入環節（播放歌曲《春天在哪里》）師：同學們，你們聽過這首歌嗎？這首歌的歌詞里都在問春天在哪里，那么，你們知道春天到底在哪里嗎？生1：我聽過！春天在花園里，花兒都開了。生2：春天在草地上，草都綠了。師：同學們說得真好！春天確實就在我們的身邊，只要我們用心去觀察，就能發現春天的美。那么，今天我們就一起來找找春天，畫畫春天，好嗎？生：好！設計意圖：通過播放歌曲，激發學生的學習興趣，引導學生思考春天的所在，為接下來的教學做鋪墊。二、新授環節師：春天在哪里呢？其實，春天就在大自然里，就在我們的生活中。你能在大自然里找到春天的景象嗎？生1：春天里花開了，有紅的、黃的、紫的，五顏六色，特別漂亮。生2：草也綠了，還長出了很多新芽。生3：蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶也在飛來飛去。師：同學們觀察得真仔細！春天不僅在大自然里，也在畫家的筆下。現在，請你們欣賞幾幅關于春天的中國畫。（展示《春風又綠江南岸》吳冠中作品、《淡黃楊柳舞春風》陳樹人作品）你們看到了什么？生1：我看到柳條吐出了綠葉，好像風一吹就能飄起來。生2：這幅畫里的花朵畫得真生動，好像能聞到花香一樣。師：你們觀察得真仔細，感受也很深刻。我們再看一幅版畫《綠遍江南》，看看美術作品中的點、線是如何變化的。（展示《綠遍江南》張新矛、朱琴葆作品）生1：畫里有疏密穿插的線，像樹枝一樣。生2：還有層次分明的面，好像遠處的山和近處的草地。生3：我還看到了大小相同的點，可能是雨滴或者花粉。師：你們真是一群善于思考的小朋友！看了畫家的作品，感受到了春天的美，老師也想來畫畫春天。你們看，老師今天帶來了什么？（展示國畫工具：毛筆、墨水、顏料）生：毛筆、墨水、顏料！我知道這些！師：對！你們知道嗎？這些工具可以畫出非常美麗的國畫。現在，你們看我用毛筆和墨水使出了什么魔法。（教師開始國畫創作演示，邊畫邊講解）你們看，這墨色暈開了，你看它像什么？生：就像雨滴落在花瓣上一樣。師：那老師想請一位同學上來試試，其他同學認真看，看看他畫出的墨色暈開像什么。我們來玩一個“你畫我來聯想”的小游戲吧！（學生上臺畫畫，其他同學進行聯想）師：對！這暈開的墨色就像春天里的很多景象，比如花朵、雨滴、云霧等。現在，請你來畫一畫，看看這暈開的墨色能變成春天里的什么景象。（分發國畫材料，學生開始嘗試繪畫）生：（開始嘗試繪畫。有的畫出了花朵，有的畫出了雨滴，還有的畫出了小草和樹枝。）設計意圖：通過引導學生觀察大自然和美術作品中的春天，培養學生的觀察力和審美能力。通過國畫創作演示，激發學生對國畫的興趣，引導學生嘗試用國畫工具表現春天。三、學生創作環節師：同學們，你們畫得真棒！現在，就請你們繼續用這些國畫工具和材料，來表現你們心中的春天吧！可以畫花、畫草、畫樹，也可以畫小動物或者春天的景象。老師會在這里指導你們，有什么不懂的可以隨時問老師。（學生們開始認真創作，有的用毛筆蘸著墨水畫出了柳樹和花朵，有的用顏料涂出了五彩斑斕的蝴蝶和蜜蜂，還有的用滴灑的方法表現出了春雨綿綿的景象。教師巡回指導，鼓勵學生大膽嘗試，發揮想象力。）設計意圖：通過學生創作，培養學生的動手能力和創造力，讓學生在實踐中感受國畫的魅力，體驗創作的樂趣。同時，教師的指導也能幫助學生更好地掌握國畫技巧和表現方法。四、作品展示與評價環節師：同學們，你們的作品都太棒了！現在，請把你的作品展示給大家看看吧！（指名學生上臺展示作品，并簡單介紹自己的創作想法）生：（學生們依次上臺展示自己的作品，并興奮地介紹自己的創作過程和想法。其他學生認真觀看。）師：你們看，這幅畫里的柳樹畫得多生動啊！枝條搖曳，好像風一吹就能動起來。這幅畫里的花朵五彩斑斕，真是太美了！還有這幅畫里的小雨滴，畫得真細膩，好像真的能滴下來一樣。你們都很棒，老師為你們感到驕傲！設計意圖：通過作品展示與評價，讓學生相互欣賞和學習，培養學生的審美能力和評價能力。同時，教師的肯定和鼓勵也能增強學生的自信心和創作熱情。教師小結師：同學們，今天我們一起走進了春天，感受了春天的美，還用我們的雙手創作出了屬于春天的美術作品。你們知道嗎？春天不僅是一個美麗的季節，更是一個充滿希望的季節。俗話說：“一年之計在于春。”在春天里，我們要像小草一樣頑強生長，像花朵一樣絢爛綻放。希望同學們都能珍惜春天的美好時光，努力學習，用我們的辛勤汗水譜寫幸福生活的樂章！下課！設計意圖：通過教師小結，回顧本節課的教學內容，強調春天的美好和希望，引導學生珍惜春天，積極向上。同時，也為下節課的教學做鋪墊，激發學生的學習興趣和期待。第1課春天在哪里（第二課時）教材分析本節內容以春天為主題，結合了藝術創作、文化習俗和自然觀察等多個方面，旨在通過多樣化的活動讓學生全面感受春天的魅力，培養學生的審美感知、藝術表現和創意實踐能力。教材提供了豐富的圖片和案例，引導學生欣賞春天的美，了解春天的習俗和美食，為創作提供靈感和素材。本節作為春天主題單元的一部分，既承接了前面對春天自然景色的學習，又為后續的藝術創作和文化探索奠定了基礎。通過本節的學習，學生將進一步掌握繪畫的基本技能，培養對美術的興趣和愛好，為今后的美術學習奠定良好的基礎。學情分析一年級的學生對春天有一定的了解，知道春天的節氣和一些基本特征，如花開、草長、鳥鳴等。他們對手工制作和繪畫有濃厚的興趣，具備一定的手眼協調能力和基本的色彩認知能力。學生可能難以將內心的想法通過繪畫或手工創作表達出來，需要教師的引導和啟發。濕紙巾蘸取顏料這種不常見的繪畫手法對學生來說可能有一定的難度，需要通過示范和練習來掌握。教師需要提供多樣化的春天主題和創作材料，激發學生的想象力和創造力，鼓勵他們大膽嘗試和表達。通過示范和練習，逐步引導學生掌握濕紙巾蘸取顏料的使用方法，以及抹、點、涂等基本繪畫技巧。關注學生的個體差異，給予針對性的指導和鼓勵，讓每個學生都能在自己的能力范圍內得到提升。教學目標1.審美感知：學生能夠通過觀察春天的自然景色、欣賞畫家的作品以及同學間的創作，培養對美的敏感度和欣賞能力，學會從色彩、形狀、線條等元素中感受春天的美。2.藝術表現：學生能夠使用濕紙巾蘸取顏料等創新手法，表現春天的景象，掌握基本的繪畫技巧，如抹、點、涂等，提升藝術表達能力和創作技能。3.創意實踐：鼓勵學生發揮想象力，嘗試不同的點、線、面和色彩組合，創作出具有個性的春天作品，培養創新思維和實踐能力，體驗創作的樂趣。4.文化理解：通過了解春天的節氣、習俗和美食，增強對中國傳統文化的認識和理解，感受春天在文化中的特殊意義，培養文化自信心和傳承意識。教學重點引導學生通過多樣活動感受春天，培養審美感知，學會從色彩、形狀、線條中欣賞春天的美。教學難點學生掌握濕紙巾蘸取顏料的創新繪畫手法，運用抹、點、涂等技巧表現春天景象，發揮想象力創作個性作品。教學策略依據本課課程的綜合性與實踐性性質與春天主題的教學內容，為培養學生圍繞“如何表現春天”的問題主動探究，提升學生對春天美景的深度理解和藝術表現能力，采用“春天的大概念”和“如何用藝術手法表現春天”的基本問題引導學生理解。將學習內容嵌入“用濕紙巾創作春天景象”的驅動性任務中，促進學生對藝術創作的主動探究；通過小組討論、作品展示和評價等環節，激發學生的創作熱情，提升他們的合作與交流能力。教學準備課件、濕紙巾、水彩顏料、調色盤、畫紙等繪畫材料。教學過程環節一：導入與節氣回顧師：同學們，上節課我們一起感受了春天的美，那誰能告訴我，春天里有哪些節日，或者說節氣呢？生：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨！師：對極了！這些節氣都是春天里重要的標志，它們就像一個個小信使，告訴我們春天已經悄悄地來到了我們身邊。有一句話說得好，“一年之際在于春”，春天是一年的開始，是萬物復蘇、充滿希望的季節。大家是不是也這么覺得呢？生：（點頭）是的！設計意圖：通過回顧春天的節氣，引導學生再次感受春天的氣息，增強對春天作為一年之始、萬物復蘇季節的認知。同時，激發學生的興趣和好奇心，為后續的學習活動做鋪墊，讓學生帶著對春天的美好期待進入課堂，為后續深入探討春天的習俗、美食、藝術表現等打下基礎。環節二：春天習俗與美食探討師：那春天除了這些節氣，還有哪些習俗呢？大家知道嗎？可以討論一下。生1：有踏青！生2：還有放風箏！生3：植樹也是春天的習俗！師：非常好！春天確實是人們走出家門，親近自然的好時節。那大家看看這些圖片（展示香椿、青團、春餅等食物圖片），這些食物和春天有什么關系呢？生1：香椿是春天特有的蔬菜，我家就經常做香椿炒雞蛋！生2：青團是清明節的時候吃的，也是春天的食物。生3：春餅也是春天里人們喜歡吃的，感覺吃了春餅就迎來了春天。師：沒錯！春天不僅給我們帶來了美麗的景色，還給我們帶來了美味的食物。這么美好的季節，你們喜歡春天嗎？生：喜歡！設計意圖：通過討論春天的習俗和美食，讓學生更全面地了解春天的文化內涵，感受春天在人們生活中的體現。這一環節旨在豐富學生的文化知識，增強對傳統文化的認識和理解，同時激發學生的生活體驗，為藝術創作提供靈感和素材，使創作更加貼近生活、富有情感。環節三：畫家筆下的春天師：畫家們也非常喜歡春天，他們用自己的畫筆將春天的美永遠地留在了畫布上。大家看這幅畫（展示《春到西藏》油畫圖片），這是董希文先生在1953年創作的，現在收藏在中國國家博物館。你們仔細觀察一下，畫家是如何表現春天的呢？生1：畫家用了很多明亮的色彩，看起來就很春天！生2：畫了雪山、草地，人們在春耕，感覺春天很生機勃勃。師：你們觀察得真仔細！那我也想問問大家，如果你想表現春天，你會怎么做呢？可以舉手發言。生1：我會畫花、草、樹，用綠色表現春天的生機。生2：我會用彩色筆涂出春天的顏色，讓畫面五彩斑斕。設計意圖：展示畫家筆下的春天作品，引導學生欣賞和分析，培養他們的審美感知能力。通過觀察畫家的色彩運用、構圖方式等，讓學生學習如何表現春天的美，為接下來的藝術創作提供技法和思路上的啟發，鼓勵學生嘗試將所學應用到自己的創作中。環節四：濕紙巾創作春天師：太好了！今天，我們就來用一種特別的方法表現春天。我們要用濕紙巾蘸取顏料，嘗試表現春天的景象。大家想想，怎么用濕紙巾去表現春景呢？可以小組討論一下，然后嘗試說說看。（學生們小組討論，并嘗試用濕紙巾操作）生1：濕紙巾可以卷起來，像一只筆，畫出樹枝、柳條。生2：濕紙巾還可以團起來，點出花朵，就像這樣（示范）。生3：或者拓印出小動物，比如小蝴蝶、小蜜蜂。師：（隨機板書：抹、點、涂）哇，你們的想法真是太棒了！抹、點、涂，這些都是我們可以用濕紙巾來表現春天的方法。接下來，就請大家開始創作吧！在創作的時候，要注意文明創作，顏料不亂噴，垃圾不亂扔。你們可以用不同的點、線、面和色彩進行組合，描繪出你們心中的春天。（學生創作，教師巡視指導）設計意圖：通過濕紙巾蘸取顏料的創新繪畫手法，激發學生的創作興趣和好奇心，培養他們的藝術表現能力和創新思維。這一環節旨在讓學生親手實踐，體驗不同繪畫材料的特性和效果，掌握抹、點、涂等基本繪畫技巧，同時鼓勵發揮想象力，創作出具有個性的春天作品。環節五：作品展示與評價師：好了，同學們，時間差不多了。現在我們來展示一下你們的作品吧！誰愿意先來展示并介紹一下自己的作品？生1：（展示作品）我用濕紙巾卷起來畫出了柳條，還用點的方法做出了花朵，這是我心中的春天，有柳樹、有小花，還有小草。師：真漂亮！你的春天充滿了生機和活力，謝謝你和我們分享！（接著，其他幾位學生也依次上臺展示并介紹了自己的作品）（展示結束后）師：同學們，你們今天都表現得非常出色！通過用濕紙巾蘸取顏料的方法，你們成功地表現出了春天的景象。每一個作品都充滿了創意和想象。設計意圖：展示學生的作品，讓他們有機會分享自己的創作過程和想法，增強自信心和表達能力。通過互相評價作品，培養學生的審美鑒賞能力和批判性思維，學會欣賞他人的優點，同時認識到自己的不足，為后續的改進和提高提供方向。環節六：拓展與總結師：這么美好的春天，我們真的要好好珍惜。一年之計在于春，我們要把握這春天的美好時光，做更多有意義的事情。課后，大家可以為自己設計一個春季活動計劃表，計劃一下你在春天里想做的事情，比如去踏青、放風箏、植樹等等。生：好！師：那今天的課就上到這里啦！希望同學們都能像春天一樣，充滿生機和活力。下次課，我們還將繼續探索更多關于大地母親的故事哦！設計意圖：通過設計春季活動計劃表，引導學生將課堂所學應用到實際生活中，珍惜春天的美好時光，做有意義的事情。這一環節旨在鞏固課堂知識，拓展學生的學習視野，同時培養他們的計劃能力和實踐能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。總結部分則旨在回顧本節課的重點內容，強調春天的美好和意義，激發學生對未來的期待和憧憬。第2課春天的使者（第一課時）教材分析本節內容屬于人教版一年級下冊造型美術第一單元“大地母親”中的第二課“春天的使者”的第一課時。本課以春天使者——小燕子為主題，通過欣賞、觀察、實踐等環節，引導學生了解剪紙藝術的基本符號和技巧，運用對折剪紙的方法制作小燕子作品，感受春天的氣息和剪紙藝術的魅力。本課作為單元中的第二課，承接了第一課對春天主題的引入，進一步通過剪紙藝術的形式深入探索春天的美麗和生機。同時，本課也為后續課程的學習奠定了基礎，如更復雜的剪紙技巧、更多元的藝術表現形式等。本課符合新課標對低年級美術教學的要求，注重培養學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力，強調以學生為主體，注重實踐性和創新性，激發學生的學習興趣和創造力。學情分析一年級學生已經具備了一定的觀察力和動手能力，對春天和燕子有一定的認知和經驗。上學期學習過對折剪紙和對稱圖形，對剪紙藝術有一定的了解和興趣。學生可能在對剪紙符號的識別和運用上存在一定的困難，如如何準確剪出各種形狀的符號、如何組合符號表現出燕子的形態等。同時，學生的創造力和想象力也需要進一步引導和激發。教師通過展示和講解剪紙符號的形狀和用途，引導學生觀察和模仿，逐步掌握剪紙技巧。提供豐富的剪紙作品和范例，激發學生的創作靈感和想象力。在制作過程中給予及時的指導和幫助，鼓勵學生大膽嘗試和創新。教學目標1.審美感知：通過觀察小燕子和中國畫作品，培養學生的自然美感知能力；欣賞剪紙作品，理解剪紙符號的韻律美和對稱美。2.藝術表現：掌握對折剪紙方法，制作小燕子剪紙作品，提升手工藝術技能；嘗試運用不同剪紙符號和裝飾花紋，豐富作品藝術效果。3.創意實踐：發揮想象力，創新設計和制作剪紙燕子；通過展示和評價作品，增強自信心和表達能力，激發創意熱情。4.文化理解：了解剪紙藝術的魅力和價值，增強對中華傳統文化的認同感；理解不同藝術形式對春天主題的表現方式和文化內涵。教學重點了解剪紙符號的形狀和用途，掌握對折剪紙的方法，制作出一只生動的小燕子剪紙作品。教學難點準確識別和運用剪紙符號，組合出燕子的形態和特征；發揮想象力，創新剪紙燕子的設計和制作。教學策略為培養學生圍繞“如何用剪紙表現春天使者——小燕子”的問題主動探究，提升學生對剪紙符號的形狀、用途及剪紙技巧的深度理解和提升藝術表現能力，采用“大概念引領、基本問題驅動”的教學策略，引導學生理解剪紙藝術的基本元素和表現手法。將學習內容嵌入“設計并制作一只小燕子剪紙作品”的驅動性任務中，促進學生對剪紙藝術的主動探究和實踐；通過展示和評價作品，激發學生的創作熱情和自信心，促進審美感知和文化理解的提升。教學準備教師準備：燕子圖片、課件、對折剪紙示范材料、剪刀、紙張等。學生準備：剪刀、紙張、彩筆（可選，用于裝飾剪紙作品）。教學過程環節一：導入新課導入一：師：（展示第一課學生作品，并清唱）小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來？燕子說：“這里的春天最美麗。”同學們，今天我們請來了春天的使者——小燕子。（將準備好的燕子圖片放入學生作品中或直接展示到黑板上）導入二：猜謎語師：先來猜個謎語吧！身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來到。(打一動物)生：小燕子！師：對了！今天我們就要和小燕子一起，探索春天的秘密。（展示燕子圖片）設計意圖：通過展示第一課學生作品和清唱歌曲，以及猜謎語的方式，激發學生的學習興趣，引出本課主題——春天的使者小燕子。同時，通過展示燕子圖片，讓學生直觀感受到燕子的形象，為后續的學習做鋪墊。環節二：觀察小燕子飛行動態師：（播放小燕子飛行的視頻）同學們，你們仔細觀察一下，小燕子飛行的動態有什么特征呢？生：燕子飛得很快，尾巴像剪刀一樣叉開，身體很輕盈。設計意圖：通過播放小燕子飛行的視頻，引導學生仔細觀察小燕子的飛行動態，培養學生的觀察力和對自然美的感知能力。同時，通過學生的描述，加深對燕子飛行特征的理解，為后續的剪紙創作提供素材。環節三：欣賞中國畫作品師：你們觀察得真仔細！小燕子確實是非常可愛的。現在，我們來看看幾幅關于燕子的中國畫作品。（展示《荷花燕子》、《桃花雙燕》、《杏花鴛鴦雙燕圖》局部作品）師：看了這組作品，你有什么感受呢？生：我覺得畫里的燕子很生動，好像真的在飛一樣。畫里的景色也很美，有荷花、桃花，還有杏花。設計意圖：通過展示關于燕子的中國畫作品，引導學生欣賞和感受中國畫中的燕子形象和景色美，培養學生的審美感知能力。同時，通過學生的感受分享，激發學生對中國傳統文化的興趣和熱愛。環節四：尋找剪紙中的對稱形師：是啊！除了繪畫的方式，還有人用剪紙來表現燕子呢！你們看，這是民間剪紙作品《等燕婆婆》。（展示剪紙作品）上學期我們學過了對折剪紙和對稱圖形，你們能在里面找到對稱形嗎？生：（仔細觀察后回答）我找到了水滴形、圓形、月牙形、鋸齒形……我還發現人物和魚左右兩邊是對稱的。師：你觀察得真仔細！剪紙符號就如同書法中的筆畫，只有靈活利用符號的組合，才能創造出美麗的剪紙作品。那么，大家要想學會剪紙，就要先了解、識別常用剪紙符號的形狀及用途。（播放視頻，逐一介紹剪紙符號）設計意圖：通過展示民間剪紙作品《等燕婆婆》，引導學生尋找其中的對稱形，復習上學期學過的對折剪紙和對稱圖形知識，為后續的剪紙創作打下基礎。同時，通過學生的仔細觀察和回答，培養學生的觀察力和思維能力。環節五：介紹剪紙符號師：（逐一介紹剪紙符號）這是圓形，常用于刻畫人物或動物的眼睛、花朵的花心，也可以作為裝飾圖案。剪的時候，要對準圓孔中心空白處輕輕扎一個眼，然后順著眼往邊沿剪，線條要流暢圓滑。這是月牙形，常用于人物和動物的口、眼、眉以及四肢的線條，也可以用來表現動物的皮毛。剪的時候，從月牙中心空白處下剪刀，順著月牙的外輪廓線從左往右剪即可。這是水滴形，常用于花蕊、動物的局部點綴。剪法和月牙相似，從水滴中心空白處下剪刀，順著水滴的外輪廓線從左往右剪。這是柳葉形，常用于植物、花蕊的造型。剪時，從中間空白處下剪刀，自右往左剪，線條要圓滑、簡潔。這是鋸齒形，用于表現事物的質感、量感和層次感。剪鋸齒形時，要先剪出一半圓線，然后順著半圓線右邊剪出一條弧線作為開口處，再讓剪刀在兩手之間平衡穩當，一刀緊挨一刀，排列長短、大小要均勻。師：除了這些符號，剪紙中還有一些其他符號，但大多數是這些符號的變體。剪法和用途也大同小異，都遵循從空白較大的地方下剪，由內而外的原則。設計意圖：通過逐一介紹剪紙符號的形狀、用途和剪法，讓學生了解和掌握剪紙的基本元素和技巧。同時，通過播放視頻和教師的示范，幫助學生更好地理解和掌握剪紙符號的運用方法。環節六：回顧對折剪紙方法師：我們上個學期學習了對折剪紙，你們還記得怎么剪嗎？生：先將紙張對折，然后畫出圖形的一半，再用剪刀沿線條剪開，最后展開紙張。設計意圖：通過回顧上學期學過的對折剪紙方法，加深學生對剪紙技巧的記憶和理解。同時，通過學生的回答和教師的補充，確保每個學生都掌握了對折剪紙的基本步驟和方法。環節七：學生制作小燕子師：為你點贊！今天我們就用對折剪紙的方法來制作小燕子。（學生們開始制作，教師巡回指導）設計意圖：通過讓學生親手制作小燕子剪紙作品，實踐所學剪紙技巧，提升學生的手工藝術表現能力。同時，在制作過程中，鼓勵學生嘗試運用不同的剪紙符號和裝飾花紋，豐富作品的藝術效果，激發學生的創造力和想象力。環節八：展示與評價作品師：好了，同學們，時間差不多了。現在我們來展示一下你們的作品吧！誰愿意先來？生：（展示作品）我用對折剪紙的方法做了一只小燕子，還剪了一些花紋裝飾在它的翅膀上。師：真漂亮！你的小燕子剪得很生動，花紋也很精致。謝謝你和我們分享！師：同學們，你們今天都表現得非常出色！通過學習和實踐，你們不僅了解了剪紙符號的形狀和用途，還學會了用對折剪紙的方法來制作小燕子。設計意圖：通過展示和評價學生的作品，讓學生感受到自己的成就和進步，增強學生的自信心和表達能力。同時，通過互相欣賞和評價作品，培養學生的審美鑒賞能力和團隊合作精神。環節九：小結教師：春天是萬物復蘇、充滿希望的季節。小燕子作為春天的使者，給我們帶來了歡樂和美好。今天，我們用剪紙的方式表現了小燕子，也感受到了春天的氣息。希望同學們能繼續探索春天的秘密，用更多的方式和材料來創作美術作品，表現春天的美麗和生機。下節課，我們還將繼續學習關于春天的知識！設計意圖：通過小結本課所學內容和學生的表現，讓學生對本課有一個全面的回顧和總結。同時，通過教師的鼓勵和引導，激發學生對春天和剪紙藝術的熱愛和探索欲望，為后續的學習奠定基礎。第2課春天的使者（第二課時）教材分析本節內容屬于人教版一年級下冊造型美術第一單元“大地母親”中的第二課“春天的使者”的第二課時。本課以春天的小動物為主題，通過欣賞、觀察、實踐等環節，引導學生進一步了解剪紙藝術的基本符號和技巧，運用對折剪紙的方法制作小動物作品，感受春天的氣息和剪紙藝術的魅力。本課作為單元中的第二課第二課時，承接了第一課和第二課第一課時對春天主題的引入和剪紙藝術的初步探索，進一步通過剪紙藝術的形式深入探索春天的美麗和生機。同時，本課也為后續課程的學習奠定了基礎。本節課注重培養學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力，強調以學生為主體，注重實踐性和創新性。學情分析一年級學生已經具備了一定的觀察力和動手能力，對上節課學習的對折剪紙和對稱圖形有了一定的了解和興趣。學生可能在對剪紙符號的識別和運用上存在一定的困難，如如何準確剪出各種形狀的符號、如何組合符號表現出小動物的形態等。通過展示和講解剪紙符號的形狀和用途，引導學生觀察和模仿；提供豐富的剪紙作品和范例，激發學生的創作靈感和想象力；在制作過程中給予及時的指導和幫助，鼓勵學生大膽嘗試和創新。教學目標1.審美感知：通過欣賞春景圖和小動物剪紙作品，培養學生的自然美感知能力，理解對稱圖形在美術創作中的應用。2.藝術表現：掌握對折剪紙方法，制作小動物剪紙作品，提升手工藝術技能；嘗試運用不同剪紙符號和裝飾花紋，豐富作品藝術效果。3.創意實踐：發揮想象力，創新設計和制作剪紙小動物；通過展示和評價作品，增強自信心和表達能力，激發創意熱情。4.文化理解：了解剪紙藝術的魅力和價值，增強對中華傳統文化的認同感；理解剪紙藝術在表現春天主題時的獨特文化內涵。教學重點了解剪紙符號的形狀和用途，掌握對折剪紙的方法，制作出生動的小動物剪紙作品。教學難點準確識別和運用剪紙符號，組合出小動物的形態和特征；發揮想象力，創新剪紙小動物的設計和制作。教學策略為培養學生圍繞“如何用剪紙表現春天的小動物”的問題主動探究，提升學生對對折剪紙技巧和剪紙符號的深度理解和應用能力，采用大概念引領、基本問題驅動的教學策略。將學習內容嵌入“設計并制作一個小動物剪紙作品參加春天PARTY”的驅動性任務中，促進學生對剪紙藝術的主動探究和實踐；通過展示和評價作品，激發學生的創作熱情和自信心，促進審美感知和文化理解的提升。教學準備教師準備：春景圖、課件、對折剪紙示范材料、剪刀、紙張等。學生準備：剪刀、紙張、彩筆（可選，用于裝飾剪紙作品）。教學過程環節一：導入新課師：（提前準備好春景圖，展示給同學們看）同學們，春天這個美好的季節里，我們動物們要組織一個PARTY！你們想一想，都會有哪些動物來參加這個PARTY呢？生：蜜蜂、蝴蝶、小熊……設計意圖：通過展示春景圖并引出動物派對的主題，激發學生的學習興趣和想象力，同時自然地將學生引入本節課的學習內容——用剪紙表現春天的小動物，為后續的教學活動做好鋪墊。環節二：觀察與發現師：（出示小動物剪紙圖）哇，你們看，這些小動物都已經迫不及待地想要來參加PARTY了！你們有什么發現嗎？生：我發現這些小動物都是對稱圖形！設計意圖：引導學生觀察小動物剪紙圖，發現對稱圖形的特點，培養學生的觀察力和審美能力。通過這一環節，學生將進一步理解對稱圖形在美術創作中的應用，為后續的剪紙制作提供理論支持。環節三：問題引導與示范師：多么有趣啊！對稱圖形讓這些小動物看起來更加可愛和生動。那我們一起動手，將這些小動物剪出來吧，讓它們正式參加今天的PARTY！不過，我想先考一考你們，小蜜蜂怎么剪呢？生：先將紙對折，再畫出小蜜蜂的一半，在里面還可以加上一定的剪紙符號，比如月牙形來表示小蜜蜂的翅膀，再用剪刀沿著線條剪開，最后展開紙張就得到了一只小蜜蜂！師：你真是太棒了！完全正確！我們用這個辦法就能剪出許許多多的對稱圖形。現在，我來播放一個教學視頻，大家再仔細看一遍，確保每個人都學會了。（教師播放教學視頻，學生們認真觀看）設計意圖：通過問題引導，激發學生的好奇心和求知欲，使學生主動思考如何制作小動物剪紙。同時，通過教師的示范和教學視頻的播放，確保學生掌握對折剪紙的方法和步驟，以及剪紙符號的運用，為接下來的實踐創作提供技術支持。環節四：實踐創作師：視頻看完了，你們學會了嗎？生：學會了！師：那太好了！接下來，就選擇你喜歡的動物，用對折剪紙的方法制作吧！記得要仔細、耐心，剪出的小動物才會更漂亮哦！（學生們開始制作，教師巡回指導）設計意圖：提供實踐機會，讓學生親手制作剪紙作品，培養他們的動手能力和實踐能力。鼓勵學生選擇自己喜歡的動物進行創作，發揮他們的想象力和創造力。教師在巡回指導過程中，及時解答學生的疑問，幫助他們克服制作過程中的困難，確保每個學生都能完成自己的作品。環節五：展示與評價師：好了，同學們，時間差不多了。現在我們來展示一下你們的作品吧！請將你剪好的動物放入這幅春景圖中，讓我們的春天更加熱鬧非凡！（學生們將自己的作品放入春景圖中）師：哇，你們的作品真是太棒了！看，這只小蜜蜂剪得多生動啊，翅膀上的月牙形剪紙符號讓它看起來更加靈動；還有這只蝴蝶，色彩斑斕，剪得栩栩如生……我們的春天因為有了你們的小動物而變得更加美麗和生動！設計意圖：通過展示學生的作品，讓他們感受到自己的成就和進步，增強自信心和自豪感。同時，通過評價作品，引導學生欣賞和尊重他人的創作，培養他們的審美能力和評價能力。將作品放入春景圖中，營造一個更加生動、熱鬧的春天場景，進一步激發學生的創作熱情和興趣。環節六：小結師：同學們，今天我們用對折剪紙的方法制作了許多可愛的小動物，讓它們參加了春天的PARTY。今天，我們不僅學會了剪紙的技巧，還感受到了春天的氣息和生機。春天是萬物復蘇、充滿希望的季節，希望同學們能繼續探索春天的秘密，用更多的方式和材料來創作美術作品，表現春天的美麗和活力。下節課，我們還將繼續學習關于春天的知識，一起期待吧！設計意圖：總結本節課的學習內容和成果，讓學生明確自己所學到的知識和技能。強調春天的美好和生機，激發學生的探索欲望和創作熱情。同時，為下節課的學習做鋪墊，引導學生繼續探索春天的秘密，用更多的方式和材料來創作美術作品，表現春天的美麗和活力。第3課大地的肌理（第一課時）教材分析本節內容屬于美術課程中的造型與表現領域，通過探索大地的肌理，引導學生感受自然之美，培養審美能力和創作能力。本節作為教材中的一個重要單元，承接了前面對自然美的感知，為后面的藝術創作打下了基礎，起到了承上啟下的作用。注重學生的審美體驗和創新實踐，強調藝術與生活、自然的聯系，培養學生的藝術素養和創新能力。學情分析一年級學生對自然景物有一定的觀察經驗，對顏色、形狀等有一定的認知。學生可能對肌理的概念理解不夠深入，對創作肌理作品的方法掌握不夠熟練。通過實物展示、實驗演示和實踐活動，引導學生直觀感受肌理，掌握創作方法；通過教師指導和同學互助，幫助學生克服困難，提升創作能力。教學目標1.審美感知：通過觀察自然景物和肌理作品，培養學生的審美感知能力，學會欣賞肌理的美。2.藝術表現：掌握不同方法創作肌理作品，提升藝術表現能力。3.創意實踐：發揮想象力，創新肌理作品的設計和制作，增強創意實踐能力。4.文化理解：了解肌理在藝術創作中的應用，增強對文化的理解和認同。教學重點了解肌理的概念，掌握創作肌理作品的方法。教學難點發揮想象力，創新肌理作品的設計和制作，使作品具有獨特性和藝術性。教學策略為培養學生圍繞“如何創作肌理作品”的問題主動探究，提升學生對肌理知識點的深度理解和提升創作能力，采用大概念引領、基本問題驅動的教學策略。將學習內容嵌入“創作一件具有獨特肌理的藝術作品”的驅動性任務中，促進學生對肌理創作的主動探究；通過展示、實驗和實踐活動，激發學生的學習興趣和創造力，促進審美感知和藝術表現的提升。教學準備教師準備：盲盒、鋼絲球、顏料、紙、吸管、光滑材質等教學材料、課件學生準備：美術用具，如彩筆、畫筆等。教學過程一、導入師：（準備一個盲盒，放在講臺上）同學們，老師這里有一個神秘的盲盒，里面藏著一樣東西。誰想來摸一摸，猜猜里面是什么？生：我來我來！我摸到了一個……嗯，有點扎手，不光滑的東西。師：哇，你的觸感很敏感呢！那你猜猜看，這是什么？生：是鋼絲球！師：對了，就是鋼絲球！這種扎手、不光滑的感覺，就是物體表面凹凸不平的紋理或質感，我們稱它為“肌理”。今天，我們就一起來探索肌理，走進大地的肌理。（板書課題：大地的肌理）設計意圖：通過盲盒游戲激發學生好奇心，引導學生觸摸并猜測盲盒中的鋼絲球，從而直觀感受肌理的凹凸不平，自然引出“肌理”概念，為后續探索大地的肌理奠定興趣和認知基礎。二、新授師：同學們，你們看看，自然景物中有哪些肌理呢？生：蜿蜒的河流、多彩的農田、密集的房屋、高低錯落的梯田……師：對，大自然中處處有肌理！它們讓這個世界變得更加豐富多彩。把大自然的色彩描繪出來。那接下來，老師要給大家做一個彩虹實驗，看看色彩與色彩融合會發生哪些神奇的變化。（教師展示彩虹實驗，學生們認真觀看）生：我發現不同的顏色融合在一起能發生不同的顏色變化！師：你真有一雙善于觀察的眼睛！那接下來，老師要用吸管將兩種顏色在紙上吹開融合，你們再仔細觀察一下，看看有什么新發現。（教師用吸管將兩種顏色在紙上吹開融合，學生們聚精會神地觀察）生：我發現顏色融合的方式有好多！可以用吹的方式，還可以……師：對，顏色融合的方式確實有很多種。那你覺得還有什么方式可以讓顏色融合呢？生：可以用……刷子刷。師：很好，刷子刷也是一種方法！那我們一起動手來做一做吧！老師這里有幾種方法，你們可以選擇自己喜歡的方式來嘗試：將顏料涂抹在光滑的材質上壓印。將顏料涂抹在手掌上并壓印到紙上。將顏料涂抹在不同物體的表面上壓印。（學生們開始動手嘗試，教師巡回指導）設計意圖：首先引導學生觀察自然景物中的肌理，增強對自然美的感知；接著通過彩虹實驗展示色彩融合的神奇變化，激發學生的觀察力和想象力；最后提供多種創作方法，鼓勵學生動手嘗試，掌握創作肌理作品的方法，提升藝術表現能力。三、作品展示與評價師：哇，你們的作品真是太棒了！看看這個，用光滑材質壓印出來的肌理多么獨特；還有那個，用手掌壓印出來的顏色融合得多么自然……每一個作品都有它自己的特色！設計意圖：展示學生的肌理作品，強調每個作品的獨特性和特色，通過評價和欣賞，增強學生的自信心和成就感，同時促進同學間的交流與合作，提升審美感知能力。四、小結與拓展師：同學們，通過今天的課程，我們不僅了解了肌理的概念，還學會了用不同的方法來創作肌理作品。肌理讓世界變得更加多彩和有趣。課后，你們可以找一些物品，和同學們一起制作更多的肌理作品，好嗎？生：好！師：那今天的課程就到這里啦！下課之后，記得去找找身邊的肌理，用我們學到的方法來創作更多美麗的作品哦！同學們，再見！設計意圖：總結本節課的學習內容，強調肌理的概念和創作方法的重要性，鼓勵學生在課后繼續探索身邊的肌理，用所學方法創作更多作品，拓展學習空間，培養持續學習的習慣和對藝術的熱愛。第3課大地的肌理（第二課時）教材分析本節內容屬于人教版一年級美術第一單元第三課《大地的肌理》第二課時，通過游戲導入、藝術作品欣賞、材料探索和實踐創作等環節，引導學生深入了解和表現大地的肌理。本節作為“大地的肌理”主題的第二課時，承接第一課時的基礎知識，進一步深入探索肌理的表現方法，為后續的美術創作打下堅實基礎。學情分析一年級學生已具備一定的觀察能力和動手實踐能力，對自然和生活中的肌理有所感知。學生可能難以將觀察到的肌理轉化為藝術表現，或在創作過程中缺乏創意和技法。教師通過游戲導入激發興趣，通過欣賞藝術作品拓寬視野，通過小組討論和自由探索激發創意，通過教師巡回指導提供技法支持。教學目標1.審美感知：學生能夠通過觀察自然和藝術作品中的肌理，培養對肌理的審美感知能力，學會欣賞不同肌理帶來的視覺美感和情感表達。2.藝術表現：學生能夠運用多種材料和技法，創造性地表現大地的肌理，提升藝術表現能力和動手實踐能力。3.創意實踐：通過小組討論和自由探索，激發學生的創意思維，鼓勵他們在實踐中嘗試新方法，培養創新思維和問題解決能力。4.文化理解：通過欣賞藝術大師的作品，了解藝術家如何表現肌理，增強對藝術文化的理解和尊重，培養跨文化交流的能力。教學重點掌握用不同材料和方法表現大地肌理的基本技法，培養審美感知和藝術表現能力。教學難點激發學生的創意思維，鼓勵他們在實踐中嘗試新方法，創造出具有個性的肌理作品。教學策略為培養學生圍繞“大地的肌理”主動探究，提升學生對肌理知識點的深度理解和提升藝術創作能力，采用“肌理探索”大概念，基本問題“如何用不同材料和方法表現大地的肌理？”引導學生理解。將學習內容嵌入“摸一摸”、“欣賞藝術作品”、“自由探索與創作”等驅動性任務中，促進學生對肌理表現的主動探究；通過小組合作和討論，鼓勵學生分享心得，互相啟發，共同探索更多肌理制作方法；教師巡回指導，及時給予反饋和建議，幫助學生克服創作中的困難。教學準備教師準備：砂紙、衛生紙、顏料、刷子、刮刀等材料，教學PPT。學生準備：美術本、鉛筆、橡皮等基本繪畫工具。教學過程師：同學們，春天已經悄悄地來到了我們身邊，它是萬物復蘇、充滿希望的季節。在這個美好的季節里，大地母親用她那豐富的肌理，展現著生命的活力。今天，我們將繼續探索大地的肌理，看看我們能用雙手創造出哪些獨特的藝術作品。首先，讓我們通過一個有趣的游戲來開始今天的課程。一、游戲導入：肌理游戲——摸一摸師：老師這里準備了五種不同肌理的事物，現在，我要請幾位同學上來，用手摸一摸，然后說一說摸到的感覺，再猜猜這些東西分別是什么。誰愿意第一個上來試試？生：（觸摸后）這個感覺粗糙的，有點扎手，應該是砂紙吧！師：對了，這就是砂紙。下一個同學，你來試試。（依次進行，學生們輪流上臺觸摸，并描述感覺，猜測物品。）設計意圖：通過觸覺游戲引入肌理概念，激發學生對肌理的興趣和好奇心。讓學生親身體驗不同肌理的觸感，為后續學習和創作打下直觀感受的基礎。同時，游戲形式能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，使他們更加積極地參與到課堂中來。二、引入肌理藝術師：剛才同學們摸到了各種不同肌理的物品，那肌理到底是什么呢？大家仔細觀察剛才你們觸摸的物品，肌理其實就是物體表面的紋理和質感，它讓物體顯得更加真實、有生命力。現在，請大家想想，生活中還有哪些地方有肌理呢？生1：樹皮上有粗糙的裂紋，摸起來很不平。生2：水面也有肌理，波光粼粼的，特別好看。師：對，生活中處處都有肌理。藝術家們也非常喜歡表現肌理，他們通過各種手法在作品中展現出肌理的魅力。現在，我們來欣賞一些藝術大師的作品，看看他們是如何表現肌理的。設計意圖：在學生對肌理有了初步感知后，進一步解釋肌理的概念，并引導學生思考生活中肌理的存在，培養他們的觀察能力和聯想能力。通過引導學生發現生活中的肌理，讓他們意識到肌理與生活的緊密聯系，增強對美術學習的實際意義感。三、藝術作品中的肌理（教師展示藝術大師的作品，引導學生仔細觀察筆觸肌理）生1：這幅畫里的山石，畫家用粗獷的筆觸表現出了山石的質感，感覺都很真實。生2：還有這幅畫里的樹葉，畫家用細膩的筆觸畫出了葉脈，真的好逼真！師：對，藝術家們通過不同的筆觸和技法，將肌理表現得淋漓盡致。現在，輪到我們自己來嘗試制作肌理作品了。設計意圖：通過欣賞藝術大師的作品，讓學生了解藝術家如何運用肌理來表現物體的質感和情感，拓寬他們的藝術視野。同時，引導學生仔細觀察筆觸肌理，培養他們的審美感知能力，學會欣賞不同肌理帶來的視覺美感和情感表達。四、講解制作肌理作品的材料師：首先，我們需要準備一些材料。大家看看，老師這里都準備了哪些材料？（展示材料，如衛生紙、顏料、刷子、刮刀等）這些材料都可以用來制作肌理哦！設計意圖：介紹制作肌理作品所需的材料，讓學生對這些材料有一個初步的了解和認識。為接下來的實踐創作做好準備，同時激發學生的創作欲望和好奇心，讓他們對即將進行的創作活動充滿期待。五、欣賞老師制作的肌理作品師：現在，我來給大家展示一下我用衛生紙制作的肌理作品。（展示范例）看，我把衛生紙搓成球，然后去點、去壓，再把紙巾攤開去掃。你們仔細看，老師用了什么方法呢？生：涂、壓、拖！師：對！你們看，相同的材料，用不同的方法畫出來的效果就是不一樣。這就是我們今天要學習的重點之一：相同的材料，不同的方法。（板書：相同的材料，不同的方法）師：現在，輪到你們來嘗試了。用相同的材料——衛生紙，用不同的方法，看看能畫出什么效果呢？開始吧！（學生們開始動手嘗試，教師巡回指導）設計意圖：通過展示教師制作的肌理作品，讓學生直觀感受肌理制作的效果和可能性。通過講解制作方法和技巧，引導學生理解相同的材料可以用不同的方法來創作不同的肌理，培養他們的創新思維和實踐能力。六、學生自由探索與小組討論師：同學們，你們手中現在有很多的材料，嘗試用多種材料去探索不一樣的方法吧！同時，我也鼓勵大家以小組為單位，互相交流心得，一起探索更多的肌理制作方法。記住，我們不僅可以嘗試相同的材料，不同的方法，還可以嘗試相同的材料，不同的位置，以及多種材料，相同方法。看看會有哪些奇妙的發現！（學生小組交流探索）小組1：我們用衛生紙搓成球然后壓印，感覺可以做出石頭的肌理效果。再試試把紙巾攤開，用不同的位置去掃，看看會有什么不同。小組2：我們用滴灑的方法，讓顏料在紙上自然散開，就像雨滴落在地面上一樣。再試試用刮刀刮擦，看看能不能做出樹皮的紋理。師（走到一組學生旁邊）：你們這組同學，試試用多種材料，比如衛生紙和刷子，用相同的方法來制作肌理，看看能不能創造出新的效果。小組3：我們用吹氣的方式讓顏料散開，然后再用衛生紙壓印在不同的位置，做出了像風吹過的樹葉一樣的肌理效果！小組4：我們發現用刮刀刮擦出木紋的紋理后，再用刷子輕輕掃過，可以做出更加逼真的效果。你們也可以試試！師：太棒了！你們真是有創意！（學生們紛紛嘗試，小組討論，學生代表交流，教師隨機板書：相同材料，不同位置、多種材料，相同方法）繼續探索，看看還能發現什么新方法。設計意圖：鼓勵學生自由探索肌理制作方法，激發他們的創意思維和實踐能力。通過小組討論和交流，讓學生互相啟發、共同進步，培養他們的合作精神和團隊意識。同時，通過嘗試不同的材料和方法，讓學生發現更多創作肌理的可能性。七、進一步探索肌理制作方法師：同學們，你們已經嘗試了很多方法，現在，請大家繼續以小組為單位，深入探索肌理的制作方法。記住，藝術是沒有界限的，只有大膽嘗試，才能創造出更多的可能。我們用剛剛所探索的方法去描繪一幅春景圖吧！（學生們再次分組討論，動手嘗試。有的小組用紙巾揉成團然后輕輕拍打，做出草叢的效果；有的小組用顏料和刷子，嘗試畫出不同的自然景象）小組：我們用衛生紙和顏料，結合刮刀和刷子，做出了像森林一樣的肌理效果。你們看，這里有樹干、有樹葉，還有地面的草叢。師：太神奇了！你們的作品就像一幅真實的森林畫卷。大家都要向他們學習，大膽嘗試，勇于創新。小組：我們用衛生紙和顏料，結合不同的方法和位置，做出了像春天花園一樣的肌理效果。這里有花朵、有草地，還有小溪流過的痕跡。師：你的作品充滿了春天的氣息，非常棒！如果能在作品中加入一些小動物，就更生動有趣了。設計意圖：在學生對肌理制作方法有了一定了解的基礎上，引導他們深入探索更多創作肌理的方法。通過分組討論和動手嘗試，讓學生將所學知識運用到實踐中，提升他們的藝術表現能力和動手實踐能力。同時，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創新，培養他們的創新思維和問題解決能力。八、小結師：今天，我們一起探索了大地的肌理，用身邊的物品制作出了各種神奇的肌理效果。我們學習了相同的材料可以用不同的方法來創作不同的肌理，也嘗試了相同的材料在不同的位置畫出不一樣的效果，還用多種材料結合相同的方法創造出了新的肌理。通過小組討論和自由探索的方式，我們發現了更多創作肌理的方法。希望大家能繼續保持這份熱情和創造力，用美術來表現春天的景象，譜寫幸福生活的樂章。記住，“一年之計在于春”，讓我們在這個充滿希望的季節里，用辛勤的汗水來澆灌我們的藝術之花吧！下次課，我們再見！期待大家更多精彩的作品！設計意圖：對本節課所學內容進行總結，讓學生回顧和鞏固所學知識。同時，對學生的創作成果給予肯定和鼓勵，激發他們的學習熱情和創作欲望。最后，提出對下節課的期待，引導學生繼續保持對美術學習的熱情和興趣。第3課大地的肌理（第三課時）教材分析本節內容屬于人教版一年級下冊造型美術第一單元《大地母親》的第三課《大地的肌理》，主要圍繞肌理的概念、制作方法和應用展開教學。本節內容在教材中承上啟下，既是對前兩課關于大地母親和自然美景學習的延伸，又是為后續學習更復雜的美術技巧和表現方法打下基礎。學情分析一年級學生已經對自然美景有了一定的認知和感受，也接觸過一些簡單的美術材料和工具，但缺乏系統的肌理制作經驗和藝術表現技巧。學生可能難以將肌理制作與自然美景表現相結合，缺乏創意和實踐能力。教師通過展示藝術家作品、分析肌理制作方法、提供豐富的肌理紙素材和創作指導，激發學生的創作興趣，引導他們大膽嘗試和創新。教學目標1.審美感知：通過欣賞藝術家張桂林的作品《角色No.2》，培養學生的審美眼光，使他們能夠感知并理解作品中肌理的多樣性和美感，提升對自然美景的審美鑒賞能力。2.藝術表現：引導學生運用自制的肌理紙，通過拼貼的方式表現自然美景，培養他們的藝術表現力和創作技巧，使學生能夠用美術語言表達自己的情感和想象。3.創意實踐：鼓勵學生發揮想象力和創造力，嘗試不同的肌理制作方法和拼貼組合，創作出獨一無二的作品，培養他們的創新意識和實踐能力。4.文化理解：通過了解藝術家張桂林的創作背景和作品收藏情況，引導學生認識美術作品的文化價值和社會意義，增強他們的文化自信和審美素養。教學重點掌握肌理的制作方法，能夠運用自制肌理紙拼貼出自然美景圖。教學難點發揮想象力和創造力，創作出具有獨特肌理效果和表現力的作品。教學策略為培養學生圍繞肌理制作主動探究的興趣，提升學生對肌理制作方法的深度理解和提升藝術表現能力，采用“肌理探索”大概念，以“如何運用肌理表現自然美景”為基本問題引導學生理解。將學習內容嵌入“用自制肌理紙拼貼自然美景圖”的驅動性任務中，促進學生對肌理制作和應用的主動探究；通過展示藝術家作品、分析肌理制作方法、實踐創作和作品展示評價等環節，逐步引導學生深入理解肌理的魅力，激發他們的創作熱情。教學準備教師準備：課件、自制肌理紙示例、拼貼畫創作材料（如剪刀、膠水、彩紙等）。學生準備：自制的肌理紙、剪刀、膠水、彩筆等創作工具。教學過程環節一：導入新課師：同學們，上一節課我們一起用不同的材料，不同的方法探索了不一樣的肌理，大家還記得嗎？生：記得！師：很好！藝術家張桂林也和我們一樣，對肌理有著獨特的見解和創作。你們看，這就是他的作品《角色No.2》（展示作品圖片），1998年創作，現藏于中國美術館。來，大家仔細觀察一下，想一想張桂林老師是如何制作出其中的肌理效果的呢？設計意圖：通過回顧上一節課的內容，引出本節課的主題，即運用肌理來表現自然美景。同時，通過展示藝術家張桂林的作品《角色No.2》，激發學生的學習興趣和好奇心，引導他們進入本節課的學習情境。此環節旨在搭建新舊知識之間的橋梁，為后續學習奠定基礎。環節二：觀察與分析作品（教師展示作品圖片《角色No.2》）師：同學們，你們看，這就是藝術家張桂林的作品《角色No.2》，它是1998年創作的，現在被珍藏在中國美術館里。來，大家仔細觀察一下這幅畫，看看你們能不能發現張桂林老師是如何制作出這些獨特的肌理效果的。師：怎么樣，大家有什么發現嗎？可以大膽地說出你的想法。生：老師，我看到畫面上有一些像木紋一樣的線條，可能是用某種工具刻出來的。師：很好，你觀察得很仔細，那些像木紋一樣的線條確實給人一種刻劃的感覺，很可能是用刻刀或者類似的工具制作出來的。生：老師，我還看到有一些凹凸不平的地方，好像是用什么東西壓印上去的。師：對，你說得對！那些凹凸不平的地方確實給人一種壓印的感覺，張桂林老師可能用了某種有特殊紋理的工具或者材料來壓印出這種效果。師（總結）：大家觀察得都很仔細，提出了很多有價值的想法。張桂林老師在這幅作品中確實運用了多種肌理制作技巧，比如刻劃、壓印等，使得畫面層次豐富，充滿了視覺沖擊力。這也是我們要學習的，要敢于嘗試不同的方法和材料，創造出屬于自己的獨特肌理效果。設計意圖：通過仔細觀察和分析藝術家張桂