人教版美術一年級下冊第三單元《致敬平凡》教案教學目標1.學生能夠識別不同場景下勞動者的特征，了解藝術作品表現勞動者的常見手法；熟練運用剪貼畫技巧，創作表現勞動者忙碌一天的作品；掌握立體紙片造型方法，塑造工作中的人物形象。2.通過欣賞、討論藝術作品，提高學生觀察、分析與表達能力；在剪貼畫與立體紙片創作過程中，鍛煉學生動手實踐、創新思維以及空間想象能力。3.引導學生關注勞動者，體會其辛勤付出，培養學生對勞動者的尊重、感恩之情，增強社會責任感。教學重點1.引導學生從藝術作品的各要素出發，深入分析作品動人的原因，學會簡單的藝術評述。2.指導學生運用剪貼畫形式，生動表現勞動者忙碌場景；掌握立體紙片表現人物的基本方法，創作出立體的勞動者形象。教學難點1.提升學生對藝術作品深層次內涵的理解，使其能夠準確把握作品傳達的情感與精神。2.在剪貼畫創作中，引導學生構思獨特的畫面，展現出勞動者一天的豐富情節；在立體紙片創作中，幫助學生突破平面思維，巧妙運用材料構建出具有立體感與動態感的人物形象。教學具準備教師準備：收集大量表現勞動者的藝術作品（繪畫、雕塑、攝影等），制作多媒體課件；準備豐富的剪貼畫材料，如彩色卡紙、彩紙、廢舊畫報、剪刀、膠水等；準備立體紙片創作材料，如厚卡紙、瓦楞紙、吸管、鐵絲、白乳膠等；準備示范作品、展示道具。學生準備：彩色卡紙、彩紙、廢舊畫報、剪刀、膠水、鉛筆；厚卡紙、瓦楞紙、吸管、鐵絲等用于立體紙片創作的材料。教學過程：（一）導入播放一段包含不同場景勞動者工作瞬間的視頻，如建筑工人高空作業、護士細心照顧病人、廚師專注烹飪等。提問：“同學們，視頻里出現了哪些勞動者？他們的工作看起來怎么樣？”引導學生分享自己的觀察。教師總結：“這些勞動者在平凡崗位上默默奉獻，為我們的生活帶來美好，他們都是值得尊敬的平凡英雄。今天，我們就用美術創作向他們致敬。”（二）新授藝術作品賞析與評述（活動一）展示列賓的《伏爾加河上的纖夫》，引導學生觀察畫面。提問：“看到這幅畫，你們有什么感受？畫面中最吸引你的是什么？”鼓勵學生自由表達。教師從畫面人物形象、動作、表情等方面分析，講解畫家如何刻畫纖夫的艱辛；分析色彩運用，如暗沉色調營造的沉重氛圍；講解構圖，如人物的排列與地平線的關系。引導學生思考作品傳達的情感與主題。再展示一些不同風格表現勞動者的作品，如雕塑《艱苦歲月》，讓學生分組討論，從形象、色彩、材質等方面進行評述，每組推選代表發言。剪貼畫創作引導（活動二）展示不同場景的勞動者剪貼畫作品，如田野勞作的農民、清掃街道的環衛工人。引導學生觀察畫面內容、色彩搭配、材料運用等。提問：“這些剪貼畫是怎么表現勞動者忙碌的狀態的？”教師講解剪貼畫創作步驟：先構思畫面場景與人物，再選擇合適材料剪出形狀，最后拼貼組合。強調構圖要合理，色彩要協調。教師示范（剪貼畫創作）選擇“社區里的志愿者”場景示范。首先，在彩色卡紙上用鉛筆勾勒出志愿者彎腰清理垃圾的形象，講解如何表現人物動態。用剪刀剪下志愿者形象，提醒安全使用剪刀。從廢舊畫報剪下社區環境元素，如綠植、小路等，拼貼在畫面中，調整位置使構圖美觀。用膠水粘貼牢固，添加細節，如志愿者衣服上的標志。立體紙片創作引導（活動三）展示立體紙片表現的勞動者作品，如消防員滅火場景、快遞員送快遞場景。引導學生觀察作品的立體感與空間感，提問：“這些立體形象是怎么立起來的？用到了哪些材料和方法？”教師講解立體紙片創作原理與方法，如利用紙條折疊、卷曲、插接等方式塑造立體感，介紹輔助材料如吸管、鐵絲的使用。教師示范（立體紙片創作）以“幫助居民修理水管的工人”為例示范。用厚卡紙剪出工人身體各部分形狀，如身體、四肢，講解如何通過調整形狀表現動作。用紙條折疊出水管形狀，用膠水固定。利用鐵絲將工人身體各部分連接，使其可活動，調整姿勢。將制作好的人物與水管組合，用瓦楞紙制作地面等場景元素，構建完整畫面。（三）學生實踐創作布置作業：學生可選擇剪貼畫或立體紙片創作，表現勞動者忙碌場景或幫助他人的瞬間。學生創作，教師巡回指導。提醒學生創作前構思，選擇合適材料，注意安全。對遇到困難的學生給予啟發與幫助，鼓勵創新。（四）作品展示與評價學生將作品展示在展示區。請學生介紹自己作品表現的勞動者、場景及創作思路。其他學生從作品內容、創意、技巧等方面評價，教師引導客觀評價，肯定優點，指出不足。教師總結評價，強調作品亮點與共性問題，鼓勵學生繼續探索。（五）課堂總結教師總結：“今天我們通過賞析作品、創作剪貼畫與立體紙片，向平凡勞動者致敬。希望同學們今后尊重勞動者，發現生活中的美?！惫膭顚W生在生活中關注勞動者，用更多藝術形式記錄。九、課后作業布置1.用繪畫或手工形式，表現一位未在課堂上創作過的勞動者。2.采訪身邊一位勞動者，了解他的工作故事，與同學分享。板書設計：《致敬平凡》教后反思：在教學過程中，多種教學方法激發了學生興趣，學生積極參與作品賞析與討論，但對藝術作品內涵的理解仍有待加深，后續應