支架式教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)演講人：日期：目錄CONTENTS01支架式教學(xué)概述02支架式教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)03支架式教學(xué)的實(shí)施步驟04支架式教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景05支架式教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案06支架式教學(xué)的案例研究01支架式教學(xué)概述支架式教學(xué)是一種教學(xué)策略，旨在為學(xué)習(xí)者提供概念框架，幫助他們逐步深入理解知識(shí)。定義以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和建構(gòu)性；為教師提供指導(dǎo)和支持，幫助他們有效地進(jìn)行教學(xué)管理；注重情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等要素。特點(diǎn)定義與特點(diǎn)最近發(fā)展區(qū)理論維果斯基認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展存在兩種水平，一種是實(shí)際發(fā)展水平，另一種是潛在發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)該著眼于最近發(fā)展區(qū)，通過提供適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。支架式教學(xué)的啟示教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，幫助他們跨越最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。理論淵源（維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論）教學(xué)策略的基本框架教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生搭建合適的腳手架，包括概念框架、思維方法、學(xué)習(xí)策略等。搭建腳手架將學(xué)生引入真實(shí)的問題情境中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和協(xié)作，通過互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同解決問題，拓展知識(shí)和技能。進(jìn)入情境在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索，嘗試解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。獨(dú)立探索01020403協(xié)作學(xué)習(xí)02支架式教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)確定教學(xué)目標(biāo)將復(fù)雜任務(wù)分解為多個(gè)簡(jiǎn)單的子任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成。分解復(fù)雜任務(wù)提供學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和工具，幫助他們理解概念。明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生搭建一個(gè)清晰的概念框架。搭腳手架（建立概念框架）進(jìn)入情境（問題情境引入）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境通過真實(shí)或模擬的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。引導(dǎo)問題探索激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。123獨(dú)立探索（學(xué)生自主探索）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探索和學(xué)習(xí)。030201提供適當(dāng)幫助在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓他們能夠繼續(xù)探索。培養(yǎng)解決問題能力通過獨(dú)立探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決問題和完成任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)（學(xué)生互動(dòng)與交流）小組合作鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。交流分享采用多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成果。多元評(píng)價(jià)03支架式教學(xué)的實(shí)施步驟確定學(xué)習(xí)目標(biāo)明確核心目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱和課程要求，確定明確、可衡量的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)。拆分具體目標(biāo)將核心目標(biāo)拆分為一系列具有遞進(jìn)關(guān)系的具體目標(biāo)，以便逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。關(guān)聯(lián)實(shí)際情況將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況、興趣點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。通過問卷調(diào)查、課堂觀察、作業(yè)分析等方式，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，包括其知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。分析學(xué)生需求（認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)）了解學(xué)生認(rèn)知水平梳理學(xué)生已有的知識(shí)體系，找出與新學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的部分，以便為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供支撐。分析學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和支持提供依據(jù)。識(shí)別學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)支架（支持與引導(dǎo)策略）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)支架，如范例支架、問題支架、圖表支架等。選擇合適的教學(xué)支架將選定的教學(xué)支架按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序進(jìn)行搭建，形成完整的學(xué)習(xí)路徑。搭建腳手架在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)提供引導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技能。適時(shí)引導(dǎo)與支持多元化評(píng)估方式根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和支架設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)效果。及時(shí)反饋與調(diào)整鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。采用多種評(píng)估方式，如課堂觀察、作業(yè)分析、小組討論等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。評(píng)估與反饋（學(xué)生進(jìn)步與調(diào)整）04支架式教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景復(fù)雜概念的教學(xué)（如科學(xué)、數(shù)學(xué)）概念框架構(gòu)建通過分解復(fù)雜概念，為學(xué)生提供易于理解的概念框架，幫助學(xué)生逐步深入理解。認(rèn)知負(fù)荷減輕將復(fù)雜任務(wù)分解為小塊，逐步增加難度，以降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效果。探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過探究和發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。問題分解將大問題分解為小問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到問題的根源，并提出有效的解決方案。問題解決能力的培養(yǎng)批判性思維鼓勵(lì)學(xué)生分析問題、提出假設(shè)并驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。反思與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思問題解決的過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成系統(tǒng)的問題解決策略。自主學(xué)習(xí)能力的提升學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間管理等。學(xué)習(xí)資源利用學(xué)習(xí)過程監(jiān)控提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教材、視頻、在線課程等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展知識(shí)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。123團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)角色分工明確團(tuán)隊(duì)成員的角色和職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。030201溝通與合作技巧培養(yǎng)學(xué)生溝通、傾聽、協(xié)作和分享的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。團(tuán)隊(duì)成果展示鼓勵(lì)學(xué)生展示團(tuán)隊(duì)成果，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和成就感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。05支架式教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案通過形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)估，準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識(shí)、技能和能力水平，以便設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹Ъ堋ＶЪ茉O(shè)計(jì)的難度（如何符合最近發(fā)展區(qū)）精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生水平根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整支架的難易程度，確保學(xué)生始終處于最近發(fā)展區(qū)。動(dòng)態(tài)調(diào)整支架針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)不同類型的支架，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。支架差異化設(shè)計(jì)教師角色的轉(zhuǎn)變（從主導(dǎo)到引導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生探索教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，而不是直接告知答案。提供適時(shí)支持在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心教師應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為學(xué)生創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)自主探索和發(fā)現(xiàn)逐步撤除支架隨著學(xué)生能力的提高，逐步減少支架的支持，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主性。通過提供學(xué)習(xí)策略、時(shí)間管理和學(xué)習(xí)資源等方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主性的激發(fā)（如何避免依賴支架）06支架式教學(xué)的案例研究案例一：科學(xué)課程中的概念框架搭建通過簡(jiǎn)單實(shí)例或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握科學(xué)課程中的核心概念，如物理中的“力”或化學(xué)中的“分子”。引入核心概念利用圖表、思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生將相關(guān)概念、原理和理論組織成清晰的概念框架，以便于學(xué)生理解和記憶。搭建概念框架設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究和驗(yàn)證科學(xué)概念，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。探究與驗(yàn)證分解問題將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題分解為若干個(gè)子問題，每個(gè)子問題都具有明確的目標(biāo)和解決方案。案例二：數(shù)學(xué)問題解決的支架式教學(xué)示范與引導(dǎo)通過例題或示范，教授學(xué)生解決問題的方法和策略，如數(shù)學(xué)建模、邏輯推理等。自主練習(xí)與反饋提供類似練習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)并給予及時(shí)反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。案例三：語文閱讀理解的教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀前激活背景知識(shí)通過討論、提問等方式，激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，為閱讀理解做好準(zhǔn)備。閱讀策略指導(dǎo)深度思考與討論教授學(xué)生有效的閱讀策略，如快速瀏覽、精讀、總結(jié)等，幫助學(xué)生更好地理解文章主旨和細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班討論，提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力