小學語文課程標準及解讀日期：}演講人：目錄01課程性質與理念02課程目標體系03課程內容結構04教學實施建議05課標重點解讀06教學案例參考課程性質與理念01語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，包括聽、說、讀、寫等基本技能，是學生進行其他學科學習和未來生活、工作的基礎工具。工具性語文課程具有豐富的人文內涵，通過優秀文化作品的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。人文性語文課程的基本特點（工具性與人文性統一）核心素養的內涵以“語言建構與運用”、“思維發展與提升”、“審美鑒賞與創造”、“文化傳承與理解”為核心，培養學生的語文核心素養。核心素養的整合將核心素養融入課程目標與內容，通過教學與評價促進學生全面發展，提高語文綜合能力。核心素養導向的課程定位立足學生全面發展注重語文實踐能力尊重多元文化，倡導文化多樣性，培養學生的國際視野和文化交流能力。倡導多元文化交流鼓勵學生獨立思考、勇于創新，培養學生的創新思維和創新能力。加強創新思維培養重視語文課程的人文性，通過優秀文化作品的熏陶感染，提高學生的人文素養。強調人文素養培養以學生發展為本，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，促進學生全面發展。強調語文學習的實踐性，通過多讀多寫、日積月累的實踐，培養學生的語文實踐能力。五大課程理念概述課程目標體系02積累語言經驗，掌握語言文字特點，形成個體語言經驗，發展語言運用能力。發展想象、思維、觀察等能力，促進思維品質的提升。感受語言文字的美，培養審美情趣，提高審美品位。認同并傳承中華優秀文化，理解多元文化，形成文化自覺。核心素養的四大維度語言建構與運用思維發展與提升審美鑒賞與創造文化傳承與理解文化自信與語言運用傳承中華文化通過學習經典篇目、了解歷史文化等方式，培養學生的文化自信。弘揚時代精神關注現實，學習先進文化，弘揚時代精神，形成積極的人生態度。語言實踐與創新鼓勵學生在實際生活中運用語言，創新表達方式，提高語言運用能力。邏輯思維訓練鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，培養創造性思維和批判性思維。創造性思維培養審美體驗與創造通過欣賞文學作品、進行藝術創作等方式，讓學生體驗美、創造美。通過閱讀和寫作訓練學生的邏輯思維能力，提高思維條理性。思維能力與審美創造課程內容結構03學習任務群的三個層次第一層次基礎型任務群，包括語言文字積累與梳理等。第二層次第三層次發展型任務群，分為實用性、文學性、思辨性三類。拓展型任務群，包括整本書閱讀與跨學科學習等。123漢字掌握常用漢字的筆畫、筆順、結構、偏旁等，理解漢字的構造原理。詞匯積累豐富的詞匯，包括近義詞、反義詞、成語等，理解詞義和用法。語法理解基本的語法規則，如詞法、句法、修辭等，能夠正確運用。語用掌握基本的語用知識，如語境、語體、語氣等，能夠得體地運用語言。基礎型任務群：語言文字積累與梳理發展型任務群（實用性/文學性/思辨性）實用性任務群培養語言運用能力，如聽說讀寫、信息交流、問題解決等。030201聽說訓練通過聽廣播、看電視、聽故事等方式，提高聽說能力。閱讀理解通過讀文章、書籍等，提高閱讀理解能力。通過寫日記、作文、郵件等，提高寫作能力。發展型任務群（實用性/文學性/思辨性）寫作表達培養文學審美能力，如欣賞文學作品、創作文學作品等。文學性任務群閱讀經典文學作品，理解作品的主題、情感和藝術特點。文學作品閱讀培養思維能力，如分析、綜合、評價等。思辨性任務群針對某個問題或觀點進行獨立思考，提出自己的見解。批判性思維01020304嘗試創作詩歌、散文、小說等文學作品，提高創作能力。文學創作實踐通過想象、聯想等方式，提出新的觀點或解決問題的方法。創新性思維發展型任務群（實用性/文學性/思辨性）選擇適合學生年齡和閱讀能力的書籍進行整本書閱讀，提高閱讀能力和閱讀興趣。將語文學習與其他學科相結合，如歷史、地理、科學等，提高綜合運用知識的能力。閱讀跨學科相關的書籍或文章，拓寬知識面和視野。開展跨學科的項目或活動，如歷史文化調查、科學實驗報告等，培養學生的綜合實踐能力。拓展型任務群：整本書閱讀與跨學科學習整本書閱讀跨學科學習跨學科閱讀跨學科項目教學實施建議04情境化教學策略創設生動情境通過模擬現實生活中的場景，讓學生在情境中學習語文知識，提高學習興趣和效果。情境與知識結合將語文知識融入情境中，讓學生在情境中理解、掌握和運用知識。情境化教學活動設計和實施各種情境化的教學活動，如角色扮演、情境對話等，幫助學生更好地理解和運用語文知識。實踐性活動設計課外閱讀活動鼓勵學生廣泛閱讀各類課外書籍，提高閱讀能力和語言表達能力。語文實踐活動跨學科融合組織各種語文實踐活動，如作文比賽、朗誦比賽等，讓學生在實踐中提高語文應用能力。將語文與其他學科進行融合，設計跨學科的活動，讓學生在學習語文的同時，也能拓寬知識面。123過程性評價方法課堂表現評價關注學生在課堂上的表現，包括參與度、發言情況、小組討論等，作為評價學生語文學習的一部分。030201作業完成情況評價認真批改學生的作業，對作業完成情況進行及時反饋和評價，幫助學生及時糾正錯誤，提高學習效果。多元化評價采用多種評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，從多個角度評價學生的學習情況，更全面地反映學生的語文學習水平。課標重點解讀05溫儒敏教授解讀的8大重點強調核心素養在語文學科中的重要性，包括閱讀理解、語言表達、思維發展等方面。核心素養與語文學科的關系突出閱讀在語文學習中的核心地位，強調多讀、讀好、讀懂，同時注重表達能力的培養。重視文學教育在培養學生情感、態度、價值觀等方面的重要作用，提出實施建議。閱讀與表達能力的培養強調識字與寫字是語文學習的基礎，要改進教學方法，提高教學效果。識字與寫字教學的改進01020403文學教育的價值與實施28個實施要點精要閱讀材料的選擇與運用如何選擇適合學生閱讀的材料，如何運用材料進行有效的閱讀訓練。聽說讀寫能力的協調發展通過綜合訓練，提高學生的聽說讀寫能力，注重各項能力的協調發展。語文知識與能力的轉化如何將學到的語文知識轉化為實際運用能力，提高學生的語文素養。語文教學與生活的聯系如何將語文教學與現實生活聯系起來，讓學生在生活中學習、運用語文。新舊課標銜接建議繼承與發展在繼承過去好的做法和經驗的基礎上，根據新課標的要求進行改革和創新。過渡與銜接注意處理好新課標與舊課標之間的過渡和銜接問題，確保教學秩序的穩定。針對性與可行性根據新課標的要求和學生的實際情況，制定具有針對性和可行性的教學方案。教學案例參考06任務群教學設計示例在小學語文教學中，任務群是指一系列具有內在聯系、共同目標、相互銜接的教學任務。設計任務群教學，有助于提升學生的學習興趣和主動性。任務群概念的理解任務群設計需明確教學目標，統籌教學內容，合理安排教學時間，同時注重任務的層次性和難度。通過多個任務的完成，實現教學目標的達成。任務群設計的關鍵環節例如，在教授古詩詞時，可設計一個以“詩詞里的四季”為主題的任務群。先讓學生搜集描寫四季的古詩詞，再進行詩詞朗誦、詩詞創作、詩詞畫創作等一系列活動，讓學生在完成任務的過程中感受詩詞的韻味和四季的美。任務群教學案例核心素養培養案例核心素養的內涵小學語文核心素養主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造等方面。這些素養是學生終身發展所必需的，也是語文教學的重要目標。核心素養培養的策略核心素養培養案例在語文教學中，應通過創設情境、引導探究、開展實踐等多種方式，培養學生的核心素養。例如，通過讓學生寫讀書筆記、進行演講、參與討論等方式，鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。以“閱讀理解”為例，教師在教學中可選取經典篇目，引導學生進行深度閱讀，通過問題引導、討論交流等方式，幫助學生深入理解文本，同時培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。123跨學科整合的意義小學語文可與其他學科進行多種形式的整合實踐。例如，結合歷史、地理等學科進行主題閱讀，讓學生在閱讀中了解歷史背景、地理環境等；結合音樂、美術等學科進行藝術創作，讓學生用多種方式表達自己對文本的理解和感受。跨學科整合的實踐跨學科整合案例以“環保