演講人：日期：七年級下冊語文第16課《有為有不為》課件大綱目錄CONTENTS02.04.05.01.03.06.課程導入字詞積累作者與作品思維拓展文本研讀教學資源01課程導入課題背景老莊"無為"思想概述道家老莊提出"無為而治"的政治哲學，強調順應自然，回歸人的自然本性，追求內心的平和與寧靜。"無為"思想的歷史演變當代"有為"的提出從先秦到漢代，"無為"思想逐漸被統治者所接受，并演變為一種政治策略；魏晉時期，"無為"思想又得到了進一步的發展。隨著社會的發展，人們對"無為"思想進行了反思和批判，提出了"有為"的觀念，強調人的主觀能動性和積極進取精神。123學習目標：理解"為"與"不為"的辯證關系"為"的含義積極行動，勇于擔當，追求進步和完美。030201"不為"的含義不盲目行動，不隨波逐流，保持獨立思考和清醒頭腦。"為"與"不為"的辯證關系在行動中保持冷靜和清醒，既要積極追求進步，又要謹慎行事，避免盲目跟風；在"不為"中積累力量和智慧，為未來的"為"做好準備。現實意義：青少年如何踐行"有為有不為"青少年應該樹立正確的價值觀，明確自己的人生目標和追求，不被名利所迷惑，不為浮華所動搖。樹立正確價值觀青少年應該培養獨立思考的能力，不盲目跟風，不隨波逐流，保持自己的獨立見解和判斷力。青少年應該保持謙虛謹慎的態度，虛心向他人學習，不斷提高自己的綜合素質和能力水平。培養獨立思考能力青少年應該勇于擔當責任，積極參與社會公益活動，為社會做出貢獻，實現自己的人生價值。勇于擔當責任01020403保持謙虛謹慎態度02作者與作品學術背景季羨林，字希逋，又字齊奘，是中國著名的文學家、語言學家、教育家、社會活動家。他精通多種語言，包括梵文、巴利文、吐火羅文等，并在這些領域有著卓越的成就。文學作品季羨林的文學作品豐富多樣，包括散文、小說、詩歌等。他的作品風格獨特，語言質樸，深受讀者喜愛。代表作有《清塘荷韻》、《朗潤集》等。學術貢獻季羨林在文學、語言學等領域有著深厚的造詣，他的學術貢獻被廣泛認可。他曾多次擔任重要學術職務，如北京大學副校長、中國外國文學學會理事長等。榮譽獎項季羨林在文學和學術領域獲得了眾多榮譽和獎項，包括“國家最高科學技術獎”、“中國翻譯家協會文學獎”等。季羨林簡介：生平與主要成就01020304創作背景：文章的時代價值時代背景季羨林創作《有為有不為》這篇文章時，正值中國社會處于轉型期，人們面臨著許多道德和價值觀念的選擇。文章主題現實意義文章主要探討了“有為”和“有不為”的關系，強調了人在面對選擇時應該堅持的道德準則和人生追求。這篇文章對于引導人們樹立正確的價值觀和道德觀，推動社會進步具有積極的現實意義。123文學造詣季羨林在文學領域的造詣深厚，他的作品被廣泛傳閱和研究，對于推動中國現代文學的發展起到了重要作用。道德風范“三辭桂冠”體現了季羨林謙虛謹慎、淡泊名利的品質，他追求真理、堅守道德，為后人樹立了榜樣。學術聲譽季羨林在國內外學術界享有很高的聲譽，他的研究成果被廣泛認可和引用，為中國學術界贏得了榮譽。社會影響季羨林的人格魅力和學術精神對于社會產生了深遠的影響，他被譽為“國學大師”、“學術泰斗”，深受人們的敬仰和愛戴。文學地位："三辭桂冠"的學者風范0102030403文本研讀大小善的區分在行為中，我們應該明確區分大小善，對待不同的善行要給予不同的重視和關注。大善是指對社會和他人有重大積極影響的善行，小善則是指對個體或局部有積極影響的善行。大小惡的區分同樣，我們也應該明確區分大小惡。大惡是指對社會和他人造成重大危害的惡行，必須堅決制止和懲罰；小惡則是指對個體或局部造成輕微危害的惡行，雖然不應忽視，但可以采取更加溫和的方式進行糾正。核心觀點解析：大小善/惡的區分標準通過具體的例子來說明大小善/惡的區分標準和重要性。比如，我們可以舉出歷史上一些因為忽視小善而釀成大禍的例子，以及因為重視小善而避免更大損失的例子，來論證大小善的區分和重要性。舉例論證通過對比不同行為、不同態度、不同結果之間的差異，來強調大小善/惡的區分和重要性。比如，我們可以對比在面對同樣問題時，采取不同行為所帶來的不同結果，來論證大小善/惡的區分和重要性。對比論證論證方法：舉例論證與對比論證VS這句話的意思是，千里長的大堤，可能會因為一個小小的蟻穴而崩潰。它用來形容小事情的重要性，強調小事情如果不加以注意和防范，可能會釀成大禍。語句寓意這句話告訴我們，在日常生活和工作中，我們應該時刻關注細節和小事，及時采取措施加以防范和解決，避免因為忽視小事情而造成重大損失。同時，這句話也提醒我們，不要因為小事情而放松警惕，要時刻保持清醒的頭腦和謹慎的態度。語句解釋關鍵語句賞析04字詞積累cái，意為“剪裁、裁決”。裁èr，意為“副、第二”。貳01020304zhū，意為“眾多、各位”。諸chěng，意為“炫耀、顯示”。逞重點字音躡手躡腳意指走路時腳步放得很輕，形容小心翼翼的樣子。碌碌無為意指平平庸庸，無所作為。盛氣凌人意指以驕傲的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。迷途知返意指迷失了道路，知道返回。形容人覺悟后，知道錯誤而及時悔改。浪子回頭意指不務正業、放蕩不羈的人，最終認識到錯誤并回歸正道。咎由自取意指災禍或罪過是自己招來的，指自作自受。成語解析010602050304guò，意為“空闊、空曠”。組詞：輪廓、廓清。廓形近字辨析láng，意為“有頂蓋的走道”。組詞：走廊、長廊。廊cái，意為“剪裁、裁決”。組詞：裁剪、裁決。裁zāi，意為“栽種、插入”。組詞：栽樹、栽花。栽05思維拓展古今對比：不同時代的"有為"標準古代"有為"標準強調忠孝、仕途、功名等傳統價值觀，如"忠臣孝子"、"金榜題名"等。現代"有為"標準不同時代的"有為"標準變化更注重個人才能、創新精神、社會責任感等方面，如"創業創新"、"志愿服務"等。隨著社會發展和價值觀的轉變，"有為"標準也在不斷變化，但"積極向上"、"服務社會"等核心內涵始終不變。123小組討論：校園中的"可為與不可為"校園中的"可為"努力學習、尊重師長、團結同學、積極參與集體活動等。校園中的"不可為"逃學、違紀、欺負同學、破壞公物等。討論意義通過討論明確校園中的行為準則，樹立正確的價值觀，為構建和諧校園貢獻力量。寫作訓練：我的"有為有不為"宣言闡述個人"有為"觀念結合個人經歷和價值觀，闡述自己對"有為"的理解。02040301闡述"不為"原則明確自己在哪些方面會堅守"不為"原則，不違背自己的良心和道德底線。列舉"有為"行為列舉自己在學習、生活等方面表現出的"有為"行為。呼吁與倡議鼓勵同學們一起踐行"有為有不為"的精神，共同營造良好的社會氛圍。06教學資源季羨林談人生哲學通過視頻，學生可直觀感受季羨林對于人生的獨特見解和感悟，加深對課文主旨的理解。季羨林分享人生經歷視頻中包含季羨林先生的個人經歷和人生閱歷，有助于學生更好地理解其文學作品中的內涵。多媒體素材：季羨林訪談視頻節選選段中季羨林先生探討了人生中的選擇與責任，引導學生思考如何在紛繁復雜的世界中做出明智的決策。人生選擇與責任季羨林先生強調心態在人生中的重要性，鼓勵學生積極面對生活中的挑戰和困難，保持樂