高三化學學習方法總結高三化學學習方法總結「篇一」一、產生思維障礙的原因在中學化學學習中，學生的思維障礙主要表現在：(1)感到化學知識繁雜，盡管學了不少化學知識，但遇到實際問題時則不知去想哪些知識;(2)課本上的概念、定義、公式都背會了，但在考試時常常用錯;(3)考試時認為有的題目很眼熟，一看就會，但做出來常錯或不全對;(4)在關鍵的解題思路處卡殼，出現思維盲點;(5)只會做課本上的作業，遇到較復雜的綜合性問題時則無從下手求解。產生上述思維障礙的原因何在?中學化學中基本概念多，相關知識散見于各章節中，不少同學會越學越覺得化學知識內容繁雜，掌握起來有相當的難度，陷入了非常被動的局面。思維之所以能揭示事物的本質和內在規律性主要來自抽象和概括，即知識的內化過程。概括是思維活動的速度、遷移程度、廣度和深度、創造程度等智力品質的基礎。知識的結構是影響思維的重要變量。經驗和研究都表明，在有序的結構中去提取有序的知識，必然是迅速而準確的。這是因為新知識總是要停泊在舊知識的錨樁上。也就是說學習的新知識一定要與舊知識進行聯系，接受新知識總是在舊知識的基礎上。含混不清的知識會對新知識產生嚴重的干擾，也使原有的知識含混了，導致新知識的學習出現似是而非的現象，給理解、記憶及應用造成極大困難。可見，學生的知識結構不合理是思維障礙的主要原因。二、克服思維障礙的對策(一)理清(內化)知識思路，締結合理知識網絡如何塑造學生良好的知識結構呢?心理學指出，學生學習和掌握化學知識的過程是一個構建知識結構和發展能力的過程。教師要教會學生構建化學知識結構，要求并幫助學生做到應當會的和應當掌握的知識或技能一定要及時掌握，做到日清月結或章節結清。這包括：1.準確掌握概念、原理、定理、定義和重要事實。這些磚瓦基石是建立知識結構的原材料，是學生進行思維活動所用到的原始的材料。每一概念要掌握其核心，如氣體摩爾體積概念的核心是任何理想氣體(純凈的或混合氣體);標準狀況;1mol;22.4L。2.對比知識點之間的聯系和區別。如強電解質和弱電解質，氧化劑與還原劑等，都可列表進行聯系和對比。區別相似、相反概念間的異同點，使學生形成較清晰的局部概念體系。3.將知識系統化、整體化。結構化系統化的知識才是真正的知識。對于化學的學習應是宏觀把握，微觀掌握。抓規律、記特殊。教師要引導學生對知識概括歸納，構造知識塊、知識鏈，形成網。如在講氯氣的實驗室制法時，按反應原理-儀器藥品-氣體發生-氣體檢驗-尾氣處理的序列組織教學，并從每一個知識點沿不同角度、途徑發散，從一個知識點聯想到另一個知識點，并找到知識點間的內在聯系，使知識點有機地聯系為一個知識網。4.以簡馭繁。學習繁難知識，解決復雜問題，必須在基礎知識上下功夫，努力尋找知識和思維的轉化點。一方面將繁難知識轉化分解為簡單的基礎知識，另一方面從訓練常規思維出發，用一般方法解決繁難問題。只有這樣，在遇到問題時，才能應用知識網絡，產生有條理的聯想，再經過篩選、比較、判斷、推理，形成通暢的思路，達到問題的快速準確解決。(二)誘導思維、激勵思維、啟發思維高中學生的思維能力有了更高的抽象性，并開始由抽象思維向辯證思維發展，習慣于運用概念、判斷進行邏輯思維，對事物能注意到具體分析，找到本質特征，能在分析綜合的基礎上，將已獲得的理論運用到解決具體問題中去。若教學中給予學生更多的獨立學習、探索、發現的機會，在實踐中去分析、研究、解決化學問題，就能不斷地激起他們求知的需求，滿足他們探索的欲望，使他們享受成功的喜悅，這樣獲得的化學知識，易于記憶和運用。1.程序設疑誘導思維。思維源于疑惑，有疑則思，有思則進。對某一問題的思考是激起學習欲望，激勵創新的因素。教師要深入研究教材，精心設疑，圍繞有關教學目標設計一個由表及里，由此及彼，由淺入深，層層推進的問題程序，使學生的思維從表象到本質向縱深發展。例如復習鹵素單質與二氧化硫的性質時，設計如下程序：(1)在二氧化硫與溴水的反應中誰是氧化劑、誰是還原劑?為什么?(2)上述反應有何現象?(3)向亞硫酸鈉溶液中加入溴水有無反應?(4)向氯水中通入二氧化硫氣體有什么反應?寫出化學方程式。(5)氯水和二氧化硫都有漂白作用，當二者混合后其漂白作用如何?通過以上問題的解析，使學生的認知由淺入深，促使學生思維向縱深發展。2.新穎問題激發思維。可采取換角度、換形式、提新穎問題的方式，吸引學生思考。要布置一定難度的課外思考題供學生去挑戰。如講分子間作用力后可布置若水的沸點低于硫化氫，人類將會變成怎樣?讓學生經常有問題可想。3.解題過程啟發思維。學生的思維能力是由基礎知識、智力以及解題技能三者構成的有機整體。當學生因某種因素不能判別當前的課題與已有經驗的關系時，教師若能在學生已知與未知之間架起適當的認知橋梁，喚起學生認知結構中的有關知識，與當前景象關聯起來，問題則可順利解決。如講完一道題后，再對題目進行變式：增減已知條件、改變設問角度、多問幾個為什么、改變化學過程，啟發學生積極思考，鼓勵學生敢于提出不同的看法，就有可能將思維引向更深的層次，起到一題多練，一題多得，觸類旁通的作用。(三)熟悉掌握思維方法，不斷優化思維品質思維品質，諸如敏捷性、靈活性、創造性等，直接影響化學知識的學習和掌握。教師要教會學生常用的思維方法和技巧，使學生養成勤思、善思、深思的良好習慣，以促進思維品質的優化。模仿醒悟。學生的思維往往建立在教師的教之上。會學習的學生則喜歡追根究底：教師為什么這樣解答?他是怎么想到的?我遇到類似的情況時應當怎么辦?本題還有沒有其他解法等等。教師要引導學生養成獨立思考的習慣，學會在模仿中生疑，悟通疑點，突破難點。善于聯想。如看到CH3—CHOH—COOH的結構簡式，要能想得出：分子中含有羥基能發生酯化反應、脫水反應、跟鈉反應;含有羧基有酸性、能酯化、脫水;含有甲基及鄰碳氫，可消去、鹵化等。靈活遷移。應用是認知的最終目的。如何達到會用呢?這就需要學會遷移。通過自學接受新信息，通過聯想建立新舊知識間的聯系，運用舊知識解決新問題。例如，NH3與NO2能否發生反應，從課本中找不到任何依據，但通過思維，便能迅速遷移到反應可以發生的依據：H2S+SO2--SHCl+HClO--Cl2即同一非金屬元素的正價化合物與負價化合物間可在一定條件下發生歸中反應，生成該元素的單質。由此可見，氫化亞銅與鹽酸反應，能夠放出一種氣體，寫出此反應的化學方程式應為：CuH+HCl=H2↑+CuClCuH中的H為-1價，HCl中的H為+1，放出的氣體為0價的H2。氫元素間得失電子數相等，故生成物中的銅仍為亞銅。辯證思維。如鹽類水解教學，先組織學生自己測定一組等物質的量濃度的鹽溶液的pH如氯化鈉、氯化銨、醋酸鈉、碳酸氫鈉、醋酸銨等溶液，要求記錄結果。提出問題：某些鹽的組成中既不含H+也不含OH-，為什么卻表現出一定的酸堿性?溶液的酸堿性與組成鹽的離子間有什么關系?水的電離平衡為什么會打破?最終導致什么結果?氯化鈉與醋酸銨水溶液都呈中性，其原因一樣嗎?經過逐一分析推斷，幫助學生理清思路，找出解決問題的方法，以訓練學生的思維辯證性。發散思維。發散性思維的實質是遷移，舉一反三是高水平的發散。發散性思維是學好化學必備的基本素質之一。可以采用一題多解的方法來誘導學生思維發散。例如設計這樣一題：一瓶硫酸，不知是濃是稀，如何把它鑒別出來?請盡可能多地提出方案。學生通過思考，會提出溶于水觀察是否放熱;與銅片反應;做濾紙的碳化反應;測密度;比較粘度;使膽礬脫水;稀硫酸與鐵釘反應;中和滴定等等。通過解答這道題，使學生的思路拓寬了，思維的廣闊性也得到了鍛煉。創造思維，是人類思維的高級形態，是在新異情況或困難面前采取對策，獨特地解決問題的過程中表現出來的智力品質。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考;二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進行綜合分析;三是遷移能力強，能舉一反三，進行發散式思維。例如，依據課本字面敘述，NO不能被NaOH溶液吸收，NO2不能被NaOH溶液完全吸收，但根據氧化還原反應有關原理，NO中+2價的N可與NO2中的+4價的N反應歸中為+3價N：NO+NO2+2NaOH=2NaNO2+H2O反過來，NO2中+4價N也可發生自身氧化還原反應為+3價和+5價的N：2NO2+2NaOH=NaNO3+NaNO2+H2O由此我們即可總結出一條創造性規律：在NO，NO2混合氣體中，只要NO的物質的量不多于NO2的物質的量，混合氣可被NaOH溶液完全吸收。這不僅對處理硝酸廠尾氣很有意義，還可用于指導解題。除上述各種思維方法外，還有直覺思維、求異思維、求同思維等思維方法和技巧，教師要因材施教，潛移默化地優化學生的思維品質。高三化學學習方法總結「篇二」化學的學習方法總結4篇篇一：初中化學學習方法總結化學學科有兩大特點：一、化學是一門以實驗為基礎的自然科學,這門學科的形成和發展，起源于實驗又依賴于實驗。二、化學“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點。因此，我們不能把以前學數學、物理的方法照搬來學化學，而要根據學科的特點取舍、創新,現將化學學習方法總結如下:（一）觀“觀”即觀察。我們在化學實驗中，培養自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。那么怎樣去觀察實驗呢？首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確“觀察什么”、“為什么觀察”，在老師指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現象。觀察一般應遵循“反應前——反應中——反應后”的順序進行。具體步驟是：(1)反應物的顏色、狀態、氣味；(2)反應條件；(3)反應過程中的各種現象；(4)反應生成物的顏色、狀態、氣味。最后對觀察到的各種現象在老師的引導下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學結論，形成準確的概念，達到理解、掌握知識的目的。（二）動“動”即積極動手實驗。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。（三）記“記即記憶。與數學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要。化學是“理科中的文科”，初中化學知識點多，涉及面廣，易學難記。學生們普遍反映化學課"學得會，記不住"，針對這種狀況，就要背誦！要背誦化合價、相對原子質量、金屬活動性等等，只有你背好了，才能學化學！所以要加強記憶方面訓練，靈活運用記憶方法，提高記憶效果。為什么化學把記憶看得很重，這是由于：（l）化學本身有著獨特“語言系統”——化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數必須記憶。(2)一些物質的性質、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律初中化學怎樣“記憶”。1、簡化記憶化學需要記憶的內容多而復雜，同學們在處理時易東扯西拉，記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句話，或分幾個要點，或列表來簡化記憶。如：用六個字組成：“一點、二通、三加熱”。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵步驟及注意事項。在研究氧氣化學性質時，同學們可把所有現象綜合起來分析、歸納得出如下記憶要點：一、燃燒是否有火或火焰。二、是燃燒的產物是如何確定的看到、嗅到或通過其它輔助實驗。三、所有燃燒實驗均放熱。抓住這幾點就大大簡化了記憶量。氧氣、氫氣的實驗室制法，同學們第一次接觸，新奇但很陌生，不易掌握，可分如下幾個步驟簡化記憶。一、原理用什么藥品制取該氣體；二、裝置；三、收集方法；四、如何鑒別。如此記憶，既簡單明了，又對以后學習其它氣體制取有幫助。2、編順口溜記憶初中化學有不少知識容量大，記憶難，很適合用編順口溜的方法來記憶。如剛開始學元素符號時可這樣記憶：碳、氫、氧、氮、氯、硫、磷；鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鐵、鋅；溴、碘、錳、鋇、銅、硅、銀；氦、氖、氬、氟、鉑和金。記憶化合價也是同學們比較傷腦筋的問題，也可編這樣的順口溜：一價氫氯鉀鈉銀二價氧鈣鋇鎂鋅這樣主要元素的化合價就記清楚了。3、關鍵字詞記憶這是記憶概念的有效方法之一，在理解基礎上，找出概念中幾個關鍵字或詞來記憶整個概念。如：能改變其它物質化學反應速度一變而本身的質量和化學性質在化學反應前后都不變二不變這一催化劑內涵可用“一變、二不變”幾個關鍵的字來記憶。對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點。如：學習“離子”概念時，可用第二章中所學過的“原子”概念在結構方面、所帶電荷方面、性質方面、表示方面以及它們在一定條件下可以相互轉化方面進行比較，找出它們的區別及聯系，從而防止混淆加深記憶。另外離子的表示方法和元素化合價的表示方法也易混淆，應注意比較，它們在數值上完全相同，只是排列的順序不同。4、總結記憶將化學中應記憶的基礎知識，總結出來，寫在筆記本上，使得自己記憶目標明確、條理清楚便于及時復習。初中化學內容總的分為一、基本概念和原理二、元素化合物知識三、化學計算四、化學實驗。其中每個部分又可分為若干具體內容，例如化學計算又可分為1、有關化學式計算2、有關化學方程式計算其中每個方面3、有關溶液計算。計算又可劃分為若干具體計算。通過歸納總結，把零散知識，連成線，結成肉，變成"印在腦海中，便于記憶和應用。（四）“思”“思”指勤于動腦，即多分析、思考。要善于從個別想到一般，從現象想到本質、從特殊想到規律，上課要動口、動手，主要是動腦，想“為什么”想“怎么辦”？對似是而非的問題，不可朦朧而過，應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。（五）練“練”即保證做一定的課內練習和課外練習題對于化學，很多學生都有一個通病“眼高手低”，很多時候看會了，不一定會寫，這在書寫化學式，化學方程式上表現得最明顯，只有多寫多練才能真正地掌握，練習是應用所學知識的一種書面形式，只有通過練習題才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。生活中的化學現象及解釋1.發令槍中的“火藥紙”（火子）打響后，產生的白煙是：五氧化二磷。2.在緊閉門窗的房間里生火取暖或使用熱水器洗澡，常產生一種無色、無味并易與人體血紅蛋白（Hb）結合而引起中毒的氣體是：CO。3.在山區常見粗脖子病（甲狀腺腫大），呆小病（克汀病），醫生建議多吃海帶，進行食物療法。上述病患者的病因是人體缺一種元素：碘。4.很多化學元素在人們生命活動中起著重要作用，缺少它們，人將會生病。例如兒童常患的軟骨病是由于缺少：鈣元素。5.萘衛生球放在衣柜里變小，這是因為：萘在室溫下緩緩升華，分子不斷運動。6.酸雨是指pH值小于5.6的雨、雪或者其他形式的大氣降水。酸雨是大氣污染的一種表現。造成酸雨的主要原因是：燃燒燃料放出的二氧化硫、二氧化氮等造成的。7.我國古代書法家的真跡能保存至今的原因：使用墨汁或碳素墨水，使字跡久不褪色，這是因為碳的化學性質穩定。8.水壺、保溫瓶和鍋爐中水垢的主要成分是：碳酸鈣和氫氧化鎂。9.電視中播放文藝演出時看到舞臺上煙氣騰騰，主要是干冰升華。化學之最1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。3、空氣中含量最多的物質是氮氣。4、天然存在最硬的物質是金剛石。5、最簡單的有機物是甲烷。6、金屬活動順序表中活動性最強的金屬是鉀。7、相對分子質量最小的氧化物是水。8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導電性最強的金屬是銀。10、相對原子質量最小的原子是氫。11、熔點最小的金屬是汞。12、人體中含量最多的元素是氧。13、組成化合物種類最多的元素是碳。14、日常生活中應用最廣泛的金屬是鐵。15、古代三大化學工藝：造紙、制火藥、燒瓷器篇二：初三化學學習方法總結同學們進入初三了，面對一個全新的學科——化學。根據第一次月考成績來看很多同學還不太清楚應該如何學習化學，在這里主要總結了以下幾個方面，希望可以幫到同學們。第一，學習化學需要正確認識“記憶”和“理解”的關系。總是有人認為，化學只需要理解就好，不需要記憶。這里我要強調的是，所謂的理解一定是建立在記憶的基礎上的。同學們試想一下數學中平面幾何中常用到的“截長補短”的方法，這是一種巧妙的方法，需要理解，但你如果不知道梯形和平行四邊形的性質，那么你根本不知道該做哪條輔助線。同樣，化學也需要記憶。當然，只記憶是不夠的。有人說化學是理科中的文科，對此我是這樣認為的，以上海中考為例，像文科一樣背的滾瓜爛熟，最多50出頭(滿分60)，只有在記憶的基礎上理解，才有滿分的可能。第二，化學中的人為規定要“欣然”接受。例如化學符號中不同位置的數字代表不同意義，要接受這樣的表示方法。有些人為規定確實沒有道理，但要接受。例如為什么浮力不叫“漂力”，為什么三角形不叫“三邊形”，為什么說兩個人不說二個人，沒有為什么，約定俗成。第三，化學需要總結。當然每一科的學習都需要總結，但總結的方法不同。例如初中化學在初三上學期的分別講氧氣、二氧化碳的實驗室制法，這就需要在最后對上述二個知識點進行對比總結。從共性與差異兩點入手來加深理解。需要承認化學與數學、物理相比沒有那種提綱攜領、一以貫之的公式，所以更需要進行對比總結。同類知識學兩個就總結兩個，學到第三個就再加進來一起總結，起到加深印象的效果。第四，化學最怕眼高手低，尤其是計算題。在講課時經常發現，有的同學認為方法會了就懶得親手算，這樣害處非常大。的確近幾年上海中考中計算題難度在下降，但畢竟計算放在整張試卷結尾，時間相對緊迫，如果平時缺乏計算的熟練度，那就只有自己吃虧了。還有就是平時萬萬不可用計算器，因為中考不讓用，牢記一句話:常用計算器，考試分數低，此外化學的計算題一般都能整除，一般不會除不盡，若存在除不盡的情況試題中會說明保留幾位小數。第五，注意細節的把握。中考化學的重中之重就是細節，中考中許多女生的成績要比男生高，很大的一個原因就是女生比較細心，對細節把握的好。說到把握細節，不單單指考場上不粗心，同時更要強調平時學習時要細心，基本概念要理清，不能想當然。例如題目中說到某某某物質怎么怎么樣，有的同學就想當然地認為這個物質是純凈物，結果丟了分。究其原因，就是沒有注意“物質”這個基本概念，物質本來就包括純凈物和混合物，的確平時做題做到的幾乎都是純凈物，但這不能成為忽略混合物的借口。最后想說一點，初中化學考察的知識點并不多，難度也并不大，如果想要沖擊名校，中考中化學考滿分都不算優勢，但一旦考得差了一點，就會成為很大的劣勢。希望大家可以重視這門學科，也祝大家學習順利，在即將到來的期中考試中取得一個較好的成績。篇三：化學學習方法總結1勤于預習。善于聽課做筆記課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。并且大家要仔細聽課認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。2課后復習做題檢驗老師講完課后，要及時的把整節課的知識點回顧一下，不過復習要有針對性，忌不分重點，應當重點復習老師所講課本中的重點、要點知識。目的是把所學知識轉化為自己腦中的東西，以后做題時做到活學活用。復習之后要做一下配套課后練習，以便找出自己知識點的不足，總之要吃透課本。3建立錯題檔案舉一反三每次做完老師布置的作業或習題冊上的題時，要把做錯的題記錄在錯題本上，并要認真分析出錯原因，以及這道題涉及的知識點，直到把出錯的題分析明白為止，而且要舉一反三，利用周末集中復習一遍，將再次出錯的幾率降到最小。4分類歸納知識點化學是門知識點比較分散的一門學科，學習時要把分散繁雜的知識進行分類歸納，找出其中內在的聯系和規律，形成知識網絡。比如所學的氣體如氫氣、氧氣、二氧化碳可以將它們的物理性質、化學性質以及如何制取和收集整理在一塊，比較著去記憶。5記憶學習應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。初中化學課本中有多個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，必須熟記，若將它們歸納起來去記憶，將會事半功倍。6化學實驗的學習方法化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗目的、原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。（一）觀察實驗要與思考相結合化學實驗的觀察，一般是按照“反應前→反應中→反應后”的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。（二）總結化學實驗操作中的“一、二、三”。1.實驗室取用固體粉末時，應“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送人試管底部，然后將試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部。2.實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。3.在液體的過濾操作中，應注意“一貼、二低、三靠”。一貼即濾紙緊貼漏斗的內壁，二低即濾紙的邊緣應低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，三靠即燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。（三）總結實驗中操作中固定的原理1、長短要分清(1)洗氣時用雙導管的洗氣瓶，氣體應從長導管進，短導管出，即“長進短出”；而使用雙導管的洗氣瓶測量氣體的體積時，應該“短進長出”。(2)使用長頸漏斗要通過橡皮塞，插入液面下；使用分液漏斗時要插進橡皮塞下短一些，不必插入液面內。2、大小要分清(1)稱重時，先估計出質量，放砝碼順序是先放大的，后放小的，再調游碼。(2)裝入干燥管內的藥品，顆粒不可太小，太小時氣流不暢，太大時干燥效果不好。(3)固體藥品(粉末或塊狀)應保存在廣口(大口)試劑瓶中，液體試劑應放在細口(小口)試劑瓶中。3、上下要分清(1)滴定管零刻度在上面，量筒小刻度在下邊。(2)分液操作時，下層液體應打開旋塞從下邊放出，上層液體從分液漏斗的上口倒出(3)收集氣體有向上排空氣法，向下排空氣法。4、左右要分清(1)使用托盤天平左邊放藥品，右邊放砝碼，稱為：“左物右碼”。游碼刻度從左到右，讀數時讀游碼左邊的刻度。(2)調天平零點時，左邊輕時平衡螺母應向左移動；右邊輕時，平衡螺母向右移動。(3)制取氣體，制取裝置在左，收集裝置在右，氣流方向從左至右。(4)將試管由長到短，從左到右放置在試管架。(5)組裝儀器，先低后高，從左到右將各部分聯接成整體。拆卸儀器相反七、化學解題思維方法1選擇題解答選擇題時常用的方法主要有排除法、直選法、推斷法、分析比較法、計算法等例如（1）分別將下列各組物質同時加到水中，得到無色透明溶液的是（C）ACuSO4HClKClBK2SO4BaCl2HClCNa2SO4KClNa2CO3DFeCl3KOHNaCl解題思路：此題可用排除法解答，根據題目要求無色透明溶液可排除A因為CuSO4溶液為藍色。B選項中生成的BaSO4溶液是沉淀。D選項中生成的Fe（OH）3是紅褐色沉淀，故選擇C。2物質推斷題對于推斷題的解答主要看其顏色、觀其狀態、觀其變化、初代驗之、驗而得之。主要依靠自己平時的知識歸納。比如一些帶有顏色的特殊物質：含Cu2+溶液呈藍色、含Fe3+溶液呈棕黃色、含Fe2+溶液呈淺綠色等。推斷題型一直是化學中考的重要題型，其中最常見的有“敘述型”推斷題、“實驗型”推斷題以及“框圖型”推斷題等。對于“敘述型”推斷題一般“按部就班”，確定每一步驟中一定有什么物質，一定沒有什么物質，結合問題這類題就不難解決。而“實驗型”推斷題主要與實驗基本操作和鑒別方法相結合題型綜合性強,既考查學生實驗的基本操作又考查化學知識的一類題型。3計算題解計算題是一般用到以下三個知識點：質量守恒定律、化學方程式、常用計算公式。初中化學計算題的類型有多種，其中包括化學式計算、化合價計算、化學方程式計算、溶液計算、化學方程式和溶液簡單綜合計算、應用質量守恒定律計算等。一般步驟：1設未知量2列出化學方程式3寫出有關物質的相對分子質量，已知量，未知量4列出比例式求解4實驗題初中化學常見實驗題型解題技法總結（除雜、分離、鑒別、鑒定、推斷）知識要點：1.除雜題：三原則：①不引入新雜質；②不減少被提純物質的質量；③雜質便于分離。三要領：①根據物理性質或化學性質的差異；②確定除雜質方法；③選擇適宜試劑。五種常用的方法：（1）沉淀法：加入一種試劑將被除去的雜質變為沉淀，再用過濾法除去。（2）化氣法：加熱或加入一種試劑將雜質變為氣體逸出。（3）置換法：利用置換反應的原理將雜質除去。（4）轉純法：將被除去的雜質變為提純的物質。（5）吸收法：常用于氣體的提純。在掌握了以上除雜質的原則、要領、方法后，解答題目時要審清題目要求，分析理順思路且與題目要求吻合，才能準確解題。2.混合物的分離（1）可溶性與難溶性物質的混合物——常用溶解、過濾、蒸發三步操作加以分離，分別得到純凈物。如：粗鹽的提純；BaSO4和Na2SO4的混合物。（2）兩種物質均溶于水，但兩種物質的溶解度一種隨溫度變化大，另一種變化不大時，可考慮——結晶法。即冷卻熱飽和溶液的方法加以分離。如：NaCl和KNO3的混合物。（3）兩種物質均溶于水時，可考慮用化學方法分離。如BaCl2和NaCl的混合物。可將混合物先溶于水，加入適量Na2CO3溶液，得到BaCO3和NaCl溶液。BaCl2+Na2CO3=BaCO3↓+2NaCl。將沉淀過濾出，洗凈后在沉淀中加入適量鹽酸溶液，又得到BaCl2溶液，CO2逸出。BaCO3+2HCl=BaCl2+H2O+CO2↑。最后分別將NaCl溶液和BaCl2溶液蒸發，分別得到純凈的NaCl固體和BaCl2固體。注意：用化學方法或用物理方法進行混合物分離時，要區別除雜質與分離物質的不同點是：除雜質時只要求把雜質除掉、保留原物質即可；而混合物分離是幾種物質用一定的方法分開，原混合物中各成分都必須保留。3.物質的鑒別：鑒別是通過化學實驗將幾種不同特性的物質區別開來。如鑒別兩瓶無色溶液哪瓶是NaCl或KNO3。我們只要把NaCl溶液中的Cl-檢驗出來，即可認定NaCl溶液，另一瓶則是KNO3溶液。（1）常見離子鑒別的特效試劑H+和OH：紫色石蕊試液或pH試紙。OH-：無色酚酞試液（可鑒別堿性溶液）——變紅。Cl-：AgNO3溶液和稀HNO3——有白色沉淀。SO42-：BaCl2溶液和稀HNO3——有白色沉淀。CO32：稀HCl和石灰水——有CO↑。2?3?PO4：AgNO3溶液——有黃色沉淀。NH4+：強堿溶液（NaOH）——有NH3↑。使濕潤紅色石蕊試紙變藍。（3）物質鑒別的原則①操作簡便：能用物理方法鑒別的不用化學方法。能用一種試劑鑒別的不用多種試劑。②現象明顯：使待檢物質的現象對比度較大。③防止干擾：鑒別Cl－和SO42－時，只能用BaCl2溶液不能用AgNO3溶液。（4）物質鑒別的思路和方法①氣體鑒別：一看顏色，二用試紙，三用火點，四加試劑。②固體、液體鑒別：一看顏色，二看氣體，三辨沉淀。③一種試劑的鑒別：A.幾種溶液含不同陽離子時，常選用Ba(OH)2溶液或NaOH溶液做鑒別試劑。B.幾種溶液含不同陰離子時，常選用強酸做鑒別試劑。C.幾種溶液酸堿性不同時，常選用紫色石蕊做鑒別試劑。D.幾種物質是金屬或金屬氧化物時，常選用稀強酸做鑒別試劑。E.一種試劑與四種溶液反應時，應是現象對比度大。多數是有沉淀、有氣體，既有沉淀又有氣體、沉淀顏色不同，無明顯現象。F.當給定的一種試劑不能鑒別出被檢物時，可從已鑒別出的物質中找出一種試劑再鑒別。④不同試劑的鑒別：A.觀察法：根據物理性質中顏色、氣味、狀態、溶解性等進行鑒別。B.熱分解法：根據不同物質的熱穩定性，利用產物的不同性質特征進行鑒別。C.相互作用法：根據兩兩混合后的不同現象進行鑒別。4.物質的鑒定：鑒定是根據待檢物質的特性，通過不同的實驗將物質的各組分逐一檢驗出來，從而確定某物質。鑒定與“用實驗方法確定或證明”等用語意義相同。如：用化學方法證明某白色固體是硫酸銨。在鑒定時不但要用化學實驗檢驗白色固體是否是銨鹽（含NH4+），還要檢驗它是否是硫酸鹽（含SO4）。從而確定此白色固體是(NH4)2SO4。篇四：高中化學的學習方法(一)要科學地閱讀教材和資料書新教材在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學原理、學科特點、社會發展等諸多因素的基礎上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值，課前閱讀能把握好重點方能提高聽課效率，課上閱讀使學生有充足的時間去分析思考問題，發現疑點，展示其特長，減少惰性，減少兩極分化，課后充分利用資料書，可以及時彌補課堂上因疏忽等原因而產生的疑惑，并使已有的知識得到進一步升華，安排閱讀應抓住時機，應本著閱讀后能解決問題，能在提出新問題，再閱讀再解決問題的原則，通過閱讀仔細推敲，全面準確地領會知識的內涵，明確聯系，掌握規律，使知識成塊、成串，逐步培養自學能力。(二)課上注意學習化學方法，課下注意搞好復習總結高一新教材以化學基本理論開始，指導學生認識概念的涵義，理解概念的本質，明確概念產生、發展、完善的過程，重視概念的運用和遷移，促使概念系統化，對元素化合物知識指導學生采用對比、歸納的方法找出知識的共性、差異性及遞變規律，如鹵族元素要要善于從代表物――Cl2出發，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性的歸納方法并加以應用，以掌握科學地學習研究化學的方法。高一新生常出現"一講就會，一做就錯"的現象，究其原因是知識不系統，知識點不到位，方法不靈活等，為了避免上述現象，要經常復習。(三)注重培養自己的實驗技能高中學生只具備了一些基本的實驗操作方法和能力，其它各方面的方法和能力還未形成，新教材使用的過程中應有改進實驗的意識，增強動手能力。所以，請同學們多參加實驗活動，這樣，可以給自己創造一片廣闊的天地，多動手、勤動腦，理論聯系實際，形成多方面的能力，同時開發內在的潛力。高中化學與高中化學的銜接問題是高一化學教學中一開始就面臨的一個難題。高一是高中化學學習的關鍵期，千萬不能落后。希記這篇文章能幫助同學們做好初高中化學的銜接過渡，讓大家更好地適應高中的化學學習，提高學習效果。高三化學學習方法總結「篇三」剛跨入高一的新生，都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學好的愿望。但經過一段時間的學習，新生們會普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象。在做習題或實驗時，常常感到茫然不知從何下手，很多學生的成績較之初中時期出現了嚴重的滑坡現象。怎樣做好高一化學學習的過渡，我提出幾點關于初高中化學銜接過渡的建議：(一)、初、高中化學教學要求的差別。對比初、高中教學大綱中對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及科研方面的某些應用。其知識層次只要求學生認識表面現象及結果即可。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要"知其然"而且要"知其所以然".要求學生在掌握所學知識的內部聯系的同時，還要學會聯系生產、生活實際的應用。(二)、初、高中教材中知識的差別。高一年時需對初中某些知識加深、完善。如：(1)氧化還原反應，初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化還原反應，而且對氧化劑和還原劑概念不做要求，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點，即從本質上來學習氧化還原及應。(2)初中階段學習元素及化合物知識，只需掌握簡單的規律，但高中階段的化學反應，需從本質上理解反應，通過離子反應掌握反應的本質。(3)"差量"法的應用，此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高-年要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。(4)在弄清楚物質微粒之間個數關系之后，要學會利用"關系式"法，即在多個化學反應的計算中，找出相應物質的微粒關系，直接計算。此外，對于實驗課，初中實驗講重視的是學生觀察現象得出結論，而高中化學實驗要逐步鍛煉學生設計實驗，獨立完成實驗過程，并根據實驗得出相應結論。初、高中課的過渡要注意把握時機和尺度，通過相關知織的過渡要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。接著，咱們來談談高中化學的學習方法(一)要科學地閱讀教材和資料書新教材在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學原理、學科特點、社會發展等諸多因素的基礎上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值，課前閱讀能把握好重點方能提高聽課效率，課上閱讀使學生有充足的時間去分析思考問題，發現疑點，展示其特長，減少惰性，減少兩極分化，課后充分利用資料書，可以及時彌補課堂上因疏忽等原因而產生的疑惑，并使已有的知識得到進一步升華，安排閱讀應抓住時機，應本著閱讀后能解決問題，能在提出新問題，再閱讀再解決問題的原則，通過閱讀仔細推敲，全面準確地領會知識的內涵，明確聯系，掌握規律，使知識成塊、成串，逐步培養自學能力。(二)課上注意學習化學方法，課下注意搞好復習總結高一新教材以化學基本理論開始，指導學生認識概念的涵義，理解概念的本質，明確概念產生、發展、完善的過程，重視概念的運用和遷移，促使概念系統化，對元素化合物知識指導學生采用對比、歸納的方法找出知識的共性、差異性及遞變規律，如鹵族元素要要善于從代表物――Cl2出發，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性的歸納方法并加以應用，以掌握科學地學習研究化學的方法。高一新生常出現"一講就會，一做就錯"的現象，究其原因是知識不系統，知識點不到位，方法不靈活等，為了避免上述現象，要經常復習。(三)注重培養自己的實驗技能初中學生只具備了一些基本的實驗操作方法和能力，其它各方面的方法和能力還未形成，新教材使用的過程中應有改進實驗的意識，增強動手能力。所以，請同學們多參加實驗活動，這樣，可以給自己創造一片廣闊的天地，多動手、勤動腦，理論聯系實際，形成多方面的能力，同時開發內在的潛力。初中化學與高中化學的銜接問題是高一化學教學中一開始就面臨的一個難題。高一是高中化學學習的關鍵期，千萬不能落后。希記這篇文章能幫助同學們做好初高中化學的銜接過渡，讓大家更好地適應高中的化學學習，提高學習效果。高三化學學習方法總結「篇四」化學是“第二門外語”。“化學就是第二外語”，化學的分子式相當于英語單詞，化學方程式就是英語句子，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解題。“除了英語，我就化學這科有筆記。”化學要學得好，必須準確記住每一種物質典型的物理、化學性質并能順利寫出相應的化學方程式，理解并記住幾個常用的解題方法和基本的實驗操作。準確記憶是前提初中化學是相對比較簡單的，而高中卻很不一樣了。物質的量、元素周期律、氧化還原反應等等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識，如元素周期律有些比較容易混，氧化還原反應主要是元素升降價容易亂。永華同樣也有整理錯題集的習慣：“高一時覺得挺難，沒什么方法，一開始只盲目地做題，后來發現這樣不行，就整理一下錯題，找出自己做錯的原因”。準確理解和應用永華總結經驗說其實化學考試的題目大部分都是平時做過的類似題型，有些同學在實際應用時，雖然記住了所有的東西，但面對一些新物質的性質仍感束手無策，所以除了會準確記憶，還要懂得準確理解和運用。“化學卷的選擇題要認真做好，分值很大;比較難的算實驗流程題，當遇到新的類型題時，要冷靜思考，內容都有講過的。”他說，化學反應機理絕不是只針對一個問題，而是針對一系列本質相近的問題，是可以由此及彼的。如果單憑記憶化學書上少量的化學方程式，少量的物質的性質，缺乏靈活運用規律性的能力，會使自己的化學知識體系各個組成部分缺少橫向聯系，對于它的完善和統一會造成一定的困難，很難從整體上駕馭知識體系。學會總結歸納知識點魏韜的理科成績一直不錯，化學基礎知識掌握得很扎實，之前也曾參加過化學競賽，這回高考化學成績，魏韜自己估了96分。在他看來，理科學習最重要的兩項是興趣和思維能力。單做練習只是機械地重復同樣的“工作”，效果并不見得會好。常聯想善總結經過高一高二階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會，而進入復習階段后，很多同學復習課本知識，都是“單線”性，像“小熊掰玉米”，只專注于復習當前課本的內容。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，高考化學知識考察點很廣，更注重知識點的運用和總結歸納。魏韜認為，課本的基礎知識點一定要熟練于胸，他在復習課本時，往往是把幾本的內容結合在一起復習，建立一個完整的知識結構。而他對于課本的內容也要比其他同學記得熟，“要學會帶著運用復習”，魏韜在回顧課本內容時，往往一看到一個方程式，馬上就能聯想到之前學過的，與方程式相關的內容。學會為方程式分類高考化學實驗題往往也是不少人的失分重點，魏韜認為，其實每個實驗都有相同點，只要掌握了實驗題的大致步驟：如何減小誤差、如何提高實驗安全性、實驗所要測量的要素等幾個主要方面，解題時，每個步驟再稍加細心謹慎，分數自然提高不少。而三年高中化學學下來，光是主要方程式就有300多個，有些化學方程式繁復冗長，對一些同學來說記牢所有的化學方程式是一項艱巨的“工程”。因此，魏韜建議要學會給化學方程式分類，如按照化學反應類型：取代反應、氧化還原反應、加成反應、化合反應、分解反應等，“不能靠死記硬背，要學會找出公式的相同點，了解它的類型”。建立自己的知識網林世偉將自己的化學方法歸納為四點。第一，熟記基本的知識內容應熟記的內容包括一些與化學相關的生活常識，部分方程式，物質的顏色、狀態等。林世偉說，這些內容應該在平時的學習中逐漸積累，比如看書，或做練習遇到的時候，就應有意識地關注它，久而久之就會記住了。另外，還有一些內容可以采用口訣記憶或關鍵詞記憶，如：化學反應平衡有4個關鍵字(等、定、動、變)。第二，熟悉重要的化學實驗和化學工藝流程在書本中的實驗、流程，都綜合了多個知識點，如：實驗室制取氯氣，工業制硫酸，制備乙酸乙酯……因此，林世偉建議同學們不僅要記住實驗的整個過程，還要知道各個化學儀器的作用和除雜、干燥、尾氣處理的方法。在了解了書本的基本實驗后，對于以后遇到的實驗題、流程題，才能進行類比遷移。第三，適當練習補缺補漏林世偉說自己經常通過做練習找出存在的不足，補缺補漏。和很多人一樣，他也建議可以做一本“錯題集”，將自己做錯的，有價值的題目，記錄下來，寫明錯因和正解，時時翻閱，理解透徹。在練習中，逐步了解、形成一定的化學思維方式，如：對于推斷題，馬上聯想到相關知識點;對于工業流程題，注意聯系生活實際;對于物構題，則注重理論分析和類比推理等等。第四，建立自己的知識網在每學習一個階段后，最好自己梳理相應的知識點，建立自己的知識網，而不要依賴現成的知識網，對于不清楚的知識點，在自己無法獨立解決時要及時請教老師或同學，避免留下知識缺漏。高三化學學習方法總結「篇五」高中化學的學習方法“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。科學的學習方法就是我們打開知識寶庫的金鑰匙。如果我們掌握了科學的學習，也就具備了獲取知識的能力，將讓我們終身受益。化學課的學習主要有以下幾個階段：(1)課前預習;(2)聽課;(3)復習;(4)完成作業等幾個階段。預習階段：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”，要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義;“劃”，要劃出重點、要點、關鍵詞、句。在課本上圈圈點點;“寫”，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課;“記”，要把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。學生要善于發現問題，提出問題，并不斷解決問題，認識能力就會提高，在預習中不僅要求同學們能提出問題，能質疑問題，而且要求同學們逐步學會確定學習目標、學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。聽課階段：課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發學生的思維，系統地講解化學概念和規律，指導同學們演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規范。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使同學們在學習中少走彎路。學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標一標，劃一劃或寫一寫。聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環節的