評價歷史人物的標準評價歷史人物的標準「篇一」【評價陶淵明】“采菊東籬下，悠然見南山，”帶著絲好奇，是怎樣的人才能寫出這樣的閑適場景？提起菊，便會自然而然地聯想到陶淵明。因為，他是如菊一般的隱士。不慕榮利，留下了“不為五斗米折腰”的千古美談，過上了“種豆南山下”的田園生活。只是，世間繁花千萬，何必獨愛于菊？隱士，即隱居于山水之間的人吧。這樣的人，不錯，也許是過著一種如詩般的生活。但卻必定是孤獨的，逃避了世俗的一切而回歸于自然，其結果只會是“菊之愛，陶后鮮有聞”的悲哀。不得不說，二十一世紀的今天，陶淵明式的生活方式是絕對不會存在的。一味地逃避，只會使自己存活于幻想的“桃花源”中。畢竟，現實是必須要面對的。我眼中的陶淵明，排除了他的文人身份后就只是個懦夫。一面抨擊著黑暗的政治感傷時事，一面卻將自己隱在遐想之中。既為大丈夫，若沒有班超棄筆投戎的英勇氣魄，也該堂堂正正地立于世間，面對面地與黑暗抗爭。即便不能如蓮般“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，也該像梅花一般在黑暗的洪流中傲然挺立。在晉朝，他可以拋棄一切過他的田園生活，但在今天，四處是高樓大廈的鋼鐵森林里，他還能如舊？只怕到時會是一副半人半鬼的模樣吧！不同人眼中有不同的陶淵明，只可惜，習慣于將自己隱藏后散發清香的菊花永不會讓我喜愛。評價歷史人物的標準「篇二」我最喜歡的歷史人物是武則天。武則天，是一個頗有歷史魅力的名字。她是唐朝開國功勛武士的次女，唐大宗李世民的幼妾，唐高宗李治的皇后。她在協助高宗處理軍國大事，佐持朝政三十年后，親登帝位，自稱圣神皇帝，廢唐祚于一旦，改國號為周，成為中國歷史上空前絕后的唯一女皇。從她參與朝政，自稱皇帝，到病移上陽宮，前后執政近半個世紀，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，歷史功績，昭昭于世。誠如宋慶齡對她的誠懇評價：武則天是“封建時代杰出的女政治家”。武則天，本名武照，稱帝后改為武住＃ā住保zhào）字為武則天特別欣賞，拿過來作為自己的名字專用，任何人不得使用這字。從字形上看，“住畢笳髯湃趙碌笨眨象征著女皇君臨天下的氣勢。“住弊植鸝來看，又成“明空”。或“空明”，頗含幾分佛理禪機，切合武則天向佛的心意）武則天，出生在唐初新貴顯宦之家，顯赫的權勢，豪奢的生活，滋養了她無限量的權力欲。然而，初唐極重士族的門閥之風盛行，而武氏庶族的門第，低微的出身，又使她飽受流俗的輕視，而不甘埋沒。這一特殊的境遇與遭際，強烈地刺激著青年時代的武則天，陶冶了她狂妄地去追逐和攫取最高權力，以達唯我是從的欲望，和以冷酷而不擇手段地去報復一切的心理。則天自幼聰慧敏俐，極善表達，膽識超人。父親深感她是可造人才，遂教她讀書識字，使她通曉世理。史載，則天十三、四歲時，已是博覽群書，博聞強記，詩詞歌賦也都奠定了一定基礎，而且長于書法，字態卓犖不群。貞觀十一年（637年），14歲的則天以長相俊美，入選宮中，受封“才人”。入宮之后，則天行事干練，善解人意，再加上姿色嬌艷，頗得太宗歡心，遂賜號“媚娘”。時日既久，太宗又發現則天學識尚好，且懂禮儀，便把她從侍穿衣著的行列，調人御書房侍候文墨。這一變故使武則天開始接觸皇家公文，了解了一些宮廷大事，并能讀到許多不易得見的書籍典章，眼界頓闊，日漸通曉官場政治和權術。貞觀二十三年（649年），太宗死去，則天與所有嬪妃，發送長安感業寺削發為尼。太宗九子李治唐高宗即位后，因早先與則天暗通款曲，對她極有興趣，遂經常往來于感業寺，并于兩三年后重召則天入官，晉封為“昭儀”。永徽六年（655年），極受高宗寵幸的武則天，在內宮的斗爭中穩操勝券，并日促高宗立己為后。然而，在封建社會中，皇后的廢立乃國之大事，須與重臣們商定。當高宗把廢皇后王氏，立則天為皇后的打算向諸遂良、長孫無忌等元老重臣說明后，立即遭到強烈的反對。他們認為武氏出身卑微，不宜為后。但是，高宗的主張也得到武則天的同謀許敬忠以及李義府、徐世等一些朝中要員的支持。在他們的幫助下，高宗終于在這年的十月斷然頒詔，廢皇后王氏，正式冊立則天為皇后。自此，皇家內宮大權，全部落人武氏之手。則天登上皇后寶座后，機智精明，“通文史，多權謀”的長處，得到長足的發揮和發展，使高宗對她寵愛之余，別眼相看。她亦利用皇后的身份，皇上對己的寵愛，積極參與朝政，“百司奏事，時時令后決之”。從永徽六年（655年）到顯慶四年（659年）的五年時間里，她設法清除政敵，貶尚書右仆射諸遂良，使其郁悶而死；黜同中書門下長孫無忌，逼其自縊；罷免朝中諸遂良、長孫元忌的支持者，鞏固和擴大了自己的影響和權力，掃除了她參政道路上的障礙。顯慶五年（66O年），高宗李治因患鳳眩，目不能視，遂下詔委托武后協理政事。自此，則天從參政步人執政，“黜陟生殺，決于其口，天子拱手而已”，人雖在幕后，卻遙控了朝廷實權。后來，高宗后悔，圖謀收回大權，并密令中書侍郎上官儀草詔廢后。豈知機事不密，“謀泄不果”，武后手辣心狠，先下手為強，立將上官儀處死。高宗之舉，功虧一簣，反使武后更為警覺。由于則天武后處理政務有章有法，不似高宗久諉不決，甚為群臣敬服。高宗雖厭其獨行獨斷，許多國家大事又不能不倚重她。這樣，就使武后逐漸從幕后走向前臺，竟與高宗同臨紫殿，一起接受群臣朝拜。上元元年（674年），高宗號*皇，皇后號天后，天下人謂之“二圣”。自此，高宗形同虛設，唐朝權柄，盡在武后則天掌握之中。從上元元年（674年），則天以“天后”之尊開始執政，至天授元年（690年）正式稱帝的16年中，武氏為當皇帝做了大量的長時間的準備，采取了多種有力有效的措施。首先，在王位的繼承上，高宗想禪位于長子李弘。武后則不念母子之情，將李弘毒死，立次子李賢為太子。李賢被高宗委以臨國之任，處理政務頗為精干，武后則廢李賢為庶人，立三子李顯為太子。弘道天年（683年），高宗卒，中宗李顯剛剛繼位，武后則以皇太后名義臨朝稱制。一年后便廢掉中宗，改封廬陵王，立四子李旦為帝，是睿宗。李顯、李旦都是昏庸無能之輩，在皇帝位上也是傀儡，處處受制于武后。評價歷史人物的標準「篇三」在浩瀚的歷史長河中，有無數名垂史冊的英雄豪杰，在浩瀚的歷史長河中，有無數名垂史冊的英雄豪杰，他們如同天上的群星，永遠閃爍著燦爛的迷人的光芒。談起我最喜歡的歷史人物，我一定會說：“我最喜歡的歷史人物是勾踐！”。春秋時期，吳國和越國發生了戰爭。越國被吳國打敗，越王勾踐被夫差俘虜。后來，吳王夫差釋放了勾踐，讓他回到了越國國都會稽。勾踐在坐臥的地方吊了個苦膽，夜里躺在柴草上，面對苦膽。每天吃飯時都嘗嘗苦膽。總捫心自責：“你忘了會稽大敗之辱嗎?”就這樣勾踐跟同甘共苦共同命運，經過十年發展生產，積聚力量，又經過十年練兵，終于在公元前473年打敗夫差，滅掉了吳國。勾踐的故事給我們深深地啟發。從中我們可以體會到：越王給吳王當了三年奴仆，受盡了屈辱，在極其困難的情況下，他始終沒有放棄心中的信念――重振越國，找回失去的尊嚴。他在麻痹了吳王被放回越國后，安撫百姓，操練軍隊，吃飯前品嘗苦膽，晚上就睡在柴草上，時刻提醒自己不要忘記曾經的屈辱和復興越國的雄心。他身為一個高高在上的君王，能夠這樣做，真是難能可貴。經過自己的頑強毅力，勾踐終于打敗吳國。勾踐這種堅強的意志和堅持不懈、奮發圖強的精神值得我們學習。失敗了并不重要，重要的是敢于面對，敢于重頭再來。無論何時失敗對于我們都是悲傷的、沉痛的。在沉痛之中，勾踐沒有沉淪，沒有自暴自棄，而是心懷大志，暗自充實自己鍛煉自己，不斷讓自己更強大，然后等待機會，等待東風再起的日子。與其說成功是不容易的，不如說籌備成功更不容易。正如黎明的前夕是黑暗，迎來成功不可能沒有付出。我們總是看到表面的輝煌，卻很少留意背后的堅信。我們總是羨慕別人的成就，卻都不愿付出人家背后的痛苦。歷史上有很多偉大的人，他們之所以能萬世揚名，是因為承受了“非人哉”的磨練。屈原被流放卻寫成了《離騷》，左丘明雖失明卻著《國語》，司馬遷忍受宮刑之辱終于完成了千古名作《史記》。忍別人之不能忍，成別人之不能成。要比別人成功，就要比別人付出更多。在挫敗中反省自己，在黑暗中認清前路。跌倒不可怕，重新振作，臥薪嘗膽，給自己從頭再來的機會。我們堅信，笑到最后的才是真正的勝利者。評價歷史人物的標準「篇四」【評價孫中山】在浩瀚的歷史長河中，有許多可歌可泣、大有作為、令人欽佩的人物，其中最令我欽佩的就是最早的革命先行者號稱“國父”的孫中山先生。孫中山生于廣東一個貧困的家庭中。他從小就很關心國家大事，對清朝統治極為反對，立志推翻清朝封建統治。長大以后，他建立中國第一個革命團體--興中會，然后將各革命團體聯合起來，組成統一的革命組織--中國同盟會，同盟會以孫中山提出的“驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權”作為革命的綱領。在孫中山的領導下，全國各地的革命運動風起云涌，最后終于迫使清王朝最后一個皇帝退位，從而推翻清王朝，結束了封建主義在我們中國兩千多年的統治。革命領袖孫中山在革命的早期運動中，雖然遭受了很多重大的挫折和失敗，但他不畏艱難，屢敗屢戰，帶領他的戰友們經過艱苦卓越的斗爭，終于推翻了清王朝和封建主義在中國的兩千多年的統治，成立了中華民國，并成為中國歷史上第一位大總統。他破除了很多封建陋習，并提出新三民主義--“聯俄、聯共、扶助農工”使中國從此進入了新民主義革命時期。孫中山先生一生為民主革命奔波勞苦，鞠躬盡瘁。為勉勵后來者不懼困難，勇往直前，他在遺囑中寫下“革命尚未完成，同志仍需努力?！钡拿浴O中山先生作為中國早期的民主革命先行者，成立中華民國，不愧為“國父”。評價歷史人物的標準「篇五」《如何評價歷史人物――以唐宗宋祖為例》教學反思巖坦中學黃凡凡如何評價歷史人物往往是考試的易考點，同時也是學生的弱點之一。有很多學生碰到這種題型會有無從著手的感覺，很大一部分學生知道歷史人物都做過哪些事情，也知道評價歷史人物要遵循哪些原則，但他們卻不知道如何去運用原則，對歷史人物的行為進行評價。而本節課的目的，就是幫助學生掌握評價歷史人物的方法，教會他們如何較為完整地答題，對歷史人物進行正確客觀地分析。我將本節課分為兩個部分，第一部分評價唐太宗，第二部分評價宋太祖。在第一部分的授課過程中，我利用《資治通鑒》中唐太宗與群臣論止道的史料，引導學生現歸納出唐太宗的政治措施，再以表格的形式概括唐太宗的措施及影響。然后出示并指導學生理解評價歷史人物的一些原則，最后提供兩則材料讓學生運用原則、以小組討論的形式評價唐太宗。對于學生的討論成果，我用投影儀進行展示，讓學生評價并對此做出補充，最終完成第一部分。對于宋太祖的評價，由于學生之前并沒有學過，所以我先列表格，讓學生自主學習，羅列宋太祖的政治措施及作用，然后分析這些措施最終所帶來的后果，就此，人物事跡展示完畢。然后運用三則材料，讓學生進行自主評價，獨立完成。完成后直接展示并請其他同學評價?？傮w來說，本節課思路清晰，目的明確，從課堂效果來看，本節課基本上完成了我的教學目標。與此同時，課堂中的不足之處也非常明顯：1.活動時間安排不夠合理。在評價唐太宗的環節中，學生討論花費的時間過多，導致后面根本沒有足夠的時間評價宋太祖，只能給學生當做課后作業，顯得頭重腳輕。建議適當壓縮討論時間，學生的答案可以由其他同學在評價中補充完善。2.在對唐太宗和宋太祖的事跡進行說明的時候，形式有重復。兩者的事跡都是通過表格羅列的形式展示的，較為單調，可以改變其中一個，使得形式更為靈活。建議將唐太宗的事跡和對他的評價這兩個部分整合一下，充分利用材料，事跡中直接包含評價，顯得更加干凈利落，避免拖沓重復。3.在教授評價歷史人物的原則這一部分時，可以讓學生自己來總結概括。例如，閱讀完唐太宗的兩則史料后，直接讓學生小組合作討論，試著評價唐太宗。之后展示討論成果，讓其他學生評價補充，在引導他們歸納評價歷史人物的原則。這樣，一來使得思路更加清晰，二來更容易讓學生真正理解這樣幾條原則，三來與后面學生評價宋太祖的答案形成對比，更好地給教師以反饋。4.在材料和題目的選擇上，可以適當選擇一些大考的題目，例如中考題、期中期末考等題目。這些題目設計往往更加科學嚴謹，實用性較強，無論是對教師還是對學生而言，都是不錯的材料。5.在對后面宋太祖的評價過程當中，可以讓學生試著給展示的答案評分，問他們的評分依據是什么，問他們有何內容可以補充，從而既可以以另一種形式鞏固學生所學，也使促使學生運用評價方法積極思考出一個完整的答案。教學是門技巧，也是門藝術。教師在教學過程中，要認真備課、嚴謹授課，還要積極反思、即使改正最終提升自我。本次公開課是一個難得的機會，各位老師們都給我提出了很多寶貴的意見，讓我受益匪淺，能夠認識到自己的不足，不斷完善課堂教學，提升自己。評價歷史人物的標準「篇六」八年級歷史《評價歷史人物與事件的方法》評課稿新的培訓開始，接觸的最多的詞語便是“學科素養”了。對于歷史與社會這門學科來說，我們教師需要在教學過程中培養學生空間感知、歷史意識、社會實踐和綜合思維這四個基本的學科素養，這在我們平時的上課過程中似乎總是不那么在意的。但非常榮幸在城關中學觀摩了幾位骨干教師的展示課，讓我對這一學科素養有了更深的認識。下面我將談談我對程蕾蕾老師和陳孝忠老師關于《評價歷史人物與事件的方法》這一課的幾點感受。兩位老師的課運用了相同的課件及導學案，上出了各自的風格，展現了不同的上課效果。程蕾蕾老師貼近學生，從評價整個班級的學生入手過渡到歷史人物與事件的評價，非常的自然流暢；而陳孝忠老師則開門見山直接出示考點并回顧漢武帝鞏固統治的措施，更具有復習課的針對性和實效性。兩位老師在教學目標的確立上始終圍繞考點11和16的相關內容，并針對近兩年非常熱門的分層評價的標準做了詳細的分析和展示，最后總結評價歷史人物和歷史事件的基本方法，有效地進行了學法指導，達到了這堂課想要完成的教學目標，切實培養了學生的歷史意識。但針對于教學目標的達成上，有幾點值得商榷。首先，程蕾蕾老師針對考點16中列舉秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖為加強統治所采取的措