六年級語文下冊第六單元綜合性學習：依依惜別教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析親愛的同學們，咱們今天要學習的，是六年級語文下冊第六單元綜合性學習中的“依依惜別”。這一章節，可是充滿了詩意和深情的。咱們要一起走進文本，感受離別時的依依不舍，以及那些美好的回憶。這節課，我們會結合課本，一起品味那些經典的語句，感受離別之情。讓我們一起走進文本，感受那些美好的回憶吧！????二、核心素養目標1.**語言建構與運用**：通過閱讀和分析課文，學生能夠更好地理解和運用漢語詞匯、句式，提升語言表達能力。

2.**思維發展與提升**：引導學生深入思考離別主題，培養邏輯思維和批判性思維能力。

3.**審美鑒賞與創造**：讓學生在閱讀中感受詩歌的韻律美和情感美，提升審美情趣和創造力。

4.**文化傳承與理解**：通過學習課文中的離別情感，加深對傳統文化中孝道、友情等價值觀的理解。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，他們能夠閱讀和理解較為復雜的文本，對詩歌、散文等文學體裁有一定的認識。在之前的課程中，他們學習了詩歌的基本知識，如韻律、意境等，為今天的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這部分學生對語文學習普遍持有濃厚的興趣，尤其是對詩歌這類富有情感色彩和藝術魅力的文本。他們在閱讀和寫作方面表現出的能力較強，能夠進行基本的文學鑒賞。學習風格上，有的學生更傾向于通過視覺學習，如觀察文本中的圖像和細節；有的學生則更傾向于聽覺學習，喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習“依依惜別”這一章節時，學生可能會遇到以下困難：一是對離別主題的理解可能存在偏差，難以體會到詩人的情感；二是對于一些較深奧的詞匯和句式結構，學生可能難以準確把握其含義；三是詩歌的韻律和節奏感對于一些學生來說可能較難掌握。針對這些挑戰，教師需要通過適當的教學策略和活動設計，幫助學生克服困難，提升他們的文學素養。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、詩歌朗讀音頻、相關圖片素材

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、朗讀比賽五、教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：播放一段關于離別的背景音樂，讓學生閉上眼睛，感受音樂中的情感。

2.提出問題：同學們，你們有沒有經歷過離別？離別時，你們是怎樣的感受？請用一句話來描述。

3.學生分享：請幾位同學分享他們的離別經歷和感受。

4.引導過渡：今天，我們就來學習一篇關于離別的詩歌，感受詩人在離別時的依依不舍。

**講授新課（15分鐘）**

1.介紹作者和背景：介紹詩歌作者及其生平，以及詩歌產生的時代背景。

2.閱讀課文：學生朗讀課文，教師引導學生注意詩歌的韻律和節奏。

3.分析詩歌內容：講解詩歌中的意象、情感和修辭手法。

4.重點講解：

-詩歌中的意象：如“楊柳岸，曉風殘月”等，引導學生體會詩人對離別的描繪。

-詩歌的情感：如“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，引導學生感受詩人對離別的依依不舍。

-詩歌的修辭手法：如對偶、夸張等，講解其作用和效果。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.朗讀比賽：學生分組進行詩歌朗讀比賽，提高朗讀技巧和情感表達能力。

2.詩歌填空：教師給出部分詩句，讓學生根據上下文填寫缺失的內容。

3.詩歌改寫：讓學生嘗試將詩歌改寫成現代文，鍛煉語言表達和創造性思維。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：詩歌中的離別情感有哪些特點？

2.學生回答：引導學生從詩歌中找出體現離別情感的具體語句，分析其特點。

3.教師總結：強調離別情感在詩歌中的重要性。

**師生互動環節（10分鐘）**

1.教師提問：你們認為這首詩歌為什么能夠流傳至今？

2.學生討論：學生分組討論，分享自己的觀點，教師巡視指導。

3.學生代表發言：請各組選派代表發言，分享討論成果。

4.教師點評：對學生的發言進行點評，總結討論要點。

**創新教學環節（5分鐘）**

1.角色扮演：讓學生扮演詩歌中的角色，體驗離別情感。

2.創意繪畫：讓學生根據詩歌內容，創作一幅繪畫作品。

**總結環節（5分鐘）**

1.回顧課程內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點。

2.布置作業：布置相關作業，鞏固所學知識。

**用時總計：45分鐘**六、知識點梳理1.**詩歌的基本知識**

-詩歌的分類：古體詩、近體詩、現代詩等。

-詩歌的構成：標題、作者、正文、注釋。

-詩歌的韻律：平仄、押韻、節奏。

2.**詩歌的意象與情感**

-意象：詩歌中通過具體形象表達抽象情感或哲理。

-情感：離別之情、思念之情、自然之情等。

3.**詩歌的修辭手法**

-對偶：字數相等、結構相同、意義對稱。

-夸張：通過夸大事物的特點，突出其形象。

-比喻：用某一事物來比喻另一事物，使表達更生動形象。

4.**詩歌的背景與作者**

-了解詩歌產生的時代背景和作者生平。

-分析作者在詩歌中的情感表達和思想傾向。

5.**詩歌的閱讀與分析**

-朗讀技巧：語氣、節奏、重音等。

-分析詩歌的結構、意象、情感和修辭手法。

6.**綜合性學習**

-離別主題的詩歌欣賞與創作。

-通過小組合作，進行詩歌的討論和分析。

7.**文化傳承與理解**

-離別情感在傳統文化中的體現。

-對孝道、友情等價值觀的理解。

8.**語言表達與運用**

-運用詩歌的修辭手法進行寫作。

-提高語言表達的準確性和生動性。

9.**審美鑒賞與創造**

-詩歌的審美價值：韻律美、意境美、情感美。

-創作具有審美價值的詩歌作品。

10.**思維發展與提升**

-培養學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維。

-通過詩歌分析，提高學生的思維能力。七、典型例題講解**例題一：詩歌意象分析**

題目：分析《依依惜別》中“楊柳岸，曉風殘月”這句詩的意象。

答案：這句詩中的“楊柳岸”和“曉風殘月”是典型的意象。其中，“楊柳岸”象征著離別，古人常以楊柳比喻離別，因為柳枝柔軟，易于折斷，象征著依依不舍的情感。而“曉風殘月”則描繪了一幅凄涼的景象，曉風涼爽，殘月昏黃，營造出一種凄清的氛圍，進一步強化了離別的傷感。

**例題二：詩歌情感理解**

題目：請解釋《依依惜別》中“執手相看淚眼，竟無語凝噎”這句詩表達的情感。

答案：這句詩表達了詩人與友人離別時的不舍和哀傷。通過“執手相看淚眼”，描繪了兩人緊緊相握的手和濕潤的眼眸，傳達了離別時的依依不舍。而“竟無語凝噎”則表現了詩人內心的情感激動，以至于說不出話來，這種無聲的痛苦更加深刻地展現了離別的哀愁。

**例題三：詩歌修辭手法分析**

題目：分析《依依惜別》中“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”這句詩所用的修辭手法。

答案：這句詩運用了擬人和比喻的修辭手法。“山回路轉不見君”中的“山回路轉”擬人化地描繪了山勢的曲折，強調了詩人追尋友人的艱難。而“雪上空留馬行處”則通過比喻，將馬蹄印留在雪地上的痕跡比喻為友人的身影，表達了詩人對友人離去的無奈和思念。

**例題四：詩歌創作仿寫**

題目：根據《依依惜別》的風格，創作一首表達離別之情的詩句。

答案：柳絮紛飛暮春時，離別愁緒滿心扉。

此句仿寫了《依依惜別》中的意象和情感，以柳絮紛飛和暮春時節作為背景，表達了離別時的憂愁情緒。

**例題五：詩歌主題探討**

題目：《依依惜別》這首詩的主題是什么？

答案：《依依惜別》這首詩的主題是離別之情。詩中通過描繪離別時的景物和情感，表達了詩人對友人的不舍和對未來的擔憂，反映了人們對于離別的普遍感受。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起學習了《依依惜別》這首詩歌。通過這節課的學習，我們不僅領略了詩歌中那美妙的意象和深刻的情感，還學會了如何分析詩歌的修辭手法和主題。在這里，我想總結以下幾點：

1.詩歌中的意象是我們理解詩歌情感的重要線索，比如“楊柳岸，曉風殘月”就是通過具體的自然景物來表達離別的哀愁。

2.詩歌中的情感表達往往細膩而含蓄，如“執手相看淚眼，竟無語凝噎”展現了詩人內心的深深不舍。

3.我們還學習了詩歌的修辭手法，比如對偶、夸張、比喻等，這些手法讓詩歌的語言更加生動形象。

4.在閱讀和分析詩歌時，我們要結合詩歌的背景和作者的經歷，這樣能更好地理解詩歌的主題。

當堂檢測：

為了檢測同學們對本節課內容的掌握情況，現在進行當堂檢測，請回答以下問題：

1.《依依惜別》這首詩的主題是什么？

答案：《依依惜別》的主題是離別之情。

2.請簡述“楊柳岸，曉風殘月”這句詩中的意象。

答案：這句詩中的意象是楊柳、岸、曉風和殘月，它們共同營造了一種凄涼、離別的氛圍。

3.解釋詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”中所用的修辭手法。

答案：這句詩運用了擬人和比喻的修辭手法，通過擬人化的山回路轉和比喻的馬行處，表達了詩人對友人的思念和無奈。

4.請用一首詩句來表達你對友情的思念之情。

答案：示例詩句：“千里共嬋娟，此情可待成追憶。”

5.詩歌中的離別情感有哪些特點？

答案：離別情感的特點包括不舍、哀傷、思念和擔憂等。教學反思與總結這節課下來，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節設計得還不錯。通過播放背景音樂和提出問題，同學們很快就進入了學習狀態，對離別的主題有了初步的認識。不過，我發現有些同學對詩歌的背景知識了解不多，這可能影響了他們對詩歌的理解。所以，在今后的教學中，我打算提前準備一些關于詩歌作者和背景的資料，讓學生在課前預習，這樣可以幫助他們更好地理解詩歌。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解。我發現，對于詩歌中的意象和情感，同學們的理解比較到位，但是對于一些較深奧的修辭手法，比如比喻和擬人，有些同學還是感到有些困難。這說明我在講解這些修辭手法時可能需要更加深入淺出，結合具體的例子來幫助他們理解。

在鞏固練習環節，我設計了朗讀比賽和詩歌填空等活動，這些活動既提高了同學們的朗讀技巧，也鍛煉了他們的語言表達能力。但是，我也注意到，在詩歌改寫這一環節，有些同學覺得有點難度，可能是因為他們對詩歌的語言風格把握不夠。因此，我打算在下節課前，先讓學生閱讀一些詩歌改寫的范文，以便他們有更清晰的思路。

課堂提問環節，我盡量讓每個同學都有機會參與，但是實際上，還是有一些同學比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者是對自己的表達能力沒有信心。為了解決