第1單元3天窗名師教學設計2024-2025學年四年級語文下冊同步教案（統編版五四制）主備人備課成員設計思路嗨，同學們！今天我們要一起探索課文《天窗》的魅力。首先，我會引導大家從標題出發，想象一下“天窗”可能隱藏的故事。然后，通過朗讀、提問、討論等方式，逐步揭開課文背后的情感和意境。在分析過程中，我會穿插一些與生活實際相關的例子，讓同學們更直觀地感受語文的魅力。最后，通過寫作練習，讓大家試著用天窗的視角觀察世界，分享自己的獨特見解。讓我們一起開啟這段美妙的語文之旅吧！??????核心素養目標在《天窗》這篇課文中，我們將培養同學們的語文核心素養。首先，通過深入閱讀，提升他們的文學鑒賞能力，讓他們學會從文字中感受情感和意境。其次，引導同學們運用想象力和創造力，激發他們的審美情趣。再者，通過寫作練習，鍛煉他們的表達能力和思維能力，讓他們能夠用文字表達自己對生活的獨特觀察和感悟。最后，培養同學們的語文實踐能力，讓他們在日常生活中學會運用語文知識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《天窗》中“天窗”作為象征的意義，體會其帶來的想象空間和情感寄托。

②深入分析主人公通過天窗觀察到的自然景象和內心世界，把握人物的情感變化和成長軌跡。

③學習并運用課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，提升自己的語言表達能力。

2.教學難點，

①幫助學生理解“天窗”這一特殊視角對人物心理描寫的作用，以及它如何反映人物的情感和心境。

②引導學生進行發散性思維，探討“天窗”在不同文化背景下的象征意義，以及它對現代生活的啟示。

③指導學生如何將課文中的情感和意境轉化為自己的寫作素材，提升他們的創作能力和文學素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.采用情境教學法，通過創設與課文內容相符的場景，讓學生身臨其境地感受故事中的情感和意境。

2.運用討論法，鼓勵學生分組討論課文中的關鍵問題和人物心理，培養他們的合作能力和批判性思維。

3.實施角色扮演法，讓學生扮演課文中的角色，通過模擬對話和行動，加深對人物性格和情感的理解。

教學手段：

1.利用多媒體展示課文中的自然景象和人物形象，增強視覺沖擊力，激發學生的興趣。

2.結合網絡資源，引入相關文學作品或背景知識，拓展學生的視野，豐富教學內容。

3.運用電子白板或PPT，展示課文結構、寫作技巧和修辭手法，提高教學信息的呈現效率。教學過程設計教學過程設計如下：

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**導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于自然風光的短片，引導學生觀察天空和云朵的變化，提出問題：“你們有沒有過透過一個小窗口看世界的經歷？它給你帶來了怎樣的感受？”

2.**提出問題**：結合視頻，提出問題：“如果你們有一扇天窗，你們會希望看到怎樣的世界？它在你心中意味著什么？”

3.**激發興趣**：簡要介紹《天窗》這篇課文，引起學生的好奇心。

**講授新課（20分鐘**）

1.**朗讀課文**：學生齊讀課文，注意停頓和語調，初步感受課文節奏和情感。

2.**分析標題**：引導學生思考“天窗”在課文中的象征意義，討論其與主人公心理狀態的關系。

3.**理解人物**：分析主人公通過天窗觀察到的景象和內心的變化，討論主人公的性格特點和成長過程。

4.**修辭手法**：講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，并舉例說明其作用。

**鞏固練習（10分鐘**）

1.**填空練習**：根據課文內容填空，檢驗學生對課文的理解程度。

2.**寫作模仿**：讓學生嘗試用課文中的一種修辭手法，寫一段關于自然景象的短文。

**課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：提出與課文內容相關的問題，如“你認為主人公最渴望看到的是什么？為什么？”

2.**學生回答**：鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和感受。

**師生互動環節（5分鐘**）

1.**角色扮演**：分組進行角色扮演，讓學生更深入地理解人物心理。

2.**討論分享**：各小組分享扮演過程中的感受和體會，全班討論。

**總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結課文**：引導學生總結課文的主要內容，強調“天窗”的象征意義。

2.**拓展思考**：提出問題：“在現實生活中，我們如何像主人公一樣，通過不同的‘天窗’發現生活中的美好？”

3.**布置作業**：布置與課文相關的寫作作業，讓學生嘗試用不同的視角觀察和表達。

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**總用時：45分鐘**教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**相關文學作品**：《夏洛的網》、《小王子》等，這些作品中的“窗口”意象與《天窗》有相似之處，可以用來比較閱讀，探討不同作者如何運用“窗口”這一元素。

-**自然觀察記錄**：介紹一些自然觀察的書籍或文章，如《自然觀察手冊》、《動物的家》等，幫助學生了解自然界，豐富他們的觀察視角。

-**攝影作品集**：收集一些通過窗戶或天窗拍攝的自然風景照片，讓學生感受攝影藝術如何捕捉生活中的美好瞬間。

2.**拓展建議**：

-**寫作練習**：鼓勵學生以“我的天窗”為主題，寫一篇作文，描述自己通過某個“窗口”觀察到的世界，以及這個“窗口”對自己的意義。

-**繪畫創作**：讓學生嘗試根據課文中的描述，畫出自己心中的“天窗”景象，可以是自然風光、動物世界，也可以是抽象的情感表達。

-**社會實踐**：組織學生進行一次社區自然觀察活動，讓學生實地觀察并記錄，然后分享他們的觀察日記，與課文中的內容進行對比。

-**家庭作業**：建議家長陪同孩子一起閱讀《天窗》及相關拓展資源，討論閱讀心得，增進親子關系的同時，提升學生的閱讀理解能力。

-**課外閱讀**：推薦學生閱讀一些關于自然、哲學、心理等方面的書籍，幫助他們從不同角度理解“天窗”的象征意義，以及它對人生觀的影響。

-**小組討論**：在課堂上或課后，組織學生以小組為單位，討論“天窗”在現實生活中的應用，如建筑設計、室內裝飾等，培養學生的創新思維和實際應用能力。教學反思與總結今天上了《天窗》這一課，感覺收獲頗豐，也有一些需要反思的地方。

首先，在導入環節，我嘗試通過視頻和問題激發學生的興趣，他們參與度很高，這讓我很高興。但是，我也意識到，對于一些不太熟悉自然的孩子，視頻中的景象可能無法完全引起他們的共鳴。因此，我打算在今后的教學中，加入更多與孩子們生活經驗相關的元素，比如讓他們分享自己家中的窗戶或天窗，這樣既能拉近與學生的距離，也能讓他們更容易投入到課堂活動中。

在講授新課的過程中，我發現學生對“天窗”的象征意義理解得比較到位，他們能夠結合課文內容和生活經驗，提出一些有見地的觀點。這讓我對他們的文學鑒賞能力感到欣慰。但同時，我也發現有些學生對于課文中的修辭手法掌握得不夠熟練，這可能是由于他們在日常閱讀中接觸這類手法的機會不多。所以，我計劃在接下來的教學中，增加一些修辭手法的練習，幫助學生更好地理解和運用。

在鞏固練習環節，我設計了填空和寫作模仿的練習，這些練習有助于學生鞏固所學知識。不過，我發現部分學生在寫作時遇到了困難，他們不知道如何將課文中的情感和意境轉化為自己的文字。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的寫作技巧，比如提供一些寫作模板，或者引導學生進行仿寫練習。

課堂提問環節，學生的回答讓我看到了他們對課文內容的深入思考，這讓我很欣慰。但同時，我也發現有些學生回答問題時顯得有些拘謹，可能是缺乏自信。因此，我決定在今后的教學中，多給予學生一些鼓勵和支持，讓他們在課堂上更加大膽地表達自己的觀點。

在教學管理方面，我注意到課堂氣氛整體比較活躍，但也有一些學生注意力不集中。這可能是由于課堂節奏過快或者教學方式不夠吸引人。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，適當調整教學節奏，增加一些互動環節，讓學生在輕松愉快的環境中學習。

總體來說，這節課的教學效果是好的，學生在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲。然而，我也意識到自己還有一些不足之處，比如在課堂管理上還需要更加細致，以及在教學過程中要更加關注學生的個體差異，因材施教。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-優化教學設計，增加更多與生活實際相結合的教學內容，提高學生的參與度。

-豐富教學方法，采用多種教學手段，如小組討論、角色扮演等，激發學生的學習興趣。

-加強課堂管理，關注學生的個體差異，給予每個學生充分的表達機會。

-提高自身教學水平，不斷學習新的教學理念和教學方法，以適應不斷變化的教育環境。

我相信，通過不斷地反思和總結，我能夠在今后的教學中取得更好的成績，為學生們帶來更加豐富的學習體驗。內容邏輯關系1.課文《天窗》本文重點知識點：

①主人公通過天窗觀察外界，引發對自由和夢想的向往。

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