Unit2MorethanfunUnderstandingideas第1課時教學設計-2024-2025學年外研版英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起開啟一段有趣的英語學習之旅！??在本節課中，我們將聚焦“Unit2MorethanfunUnderstandingideas”的第一課時。通過這個課題，我們不僅能夠拓展詞匯量，還能深入理解文章背后的深層含義。讓我們一起走進文本，感受英語的魅力，享受學習的樂趣吧！????二、核心素養目標本節課旨在培養學生以下英語核心素養：首先，提升學生的語言理解能力，通過閱讀文本，深入理解文章主旨和細節；其次，增強學生的跨文化交流意識，讓學生學會從不同文化角度審視問題；最后，培養學生批判性思維，鼓勵學生提出問題，分析文本，形成自己的見解。通過這些活動，學生將更加自信地運用英語進行交流，展現個性與創造力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握本課的核心詞匯，如“enthusiastic,”“exciting,”“fascinating,”“inspiring,”“amazing”等，這些詞匯能夠幫助學生描述活動或經歷時的情感和感受。

-理解并運用比較級和最高級結構，例如將“moreinteresting”用于描述兩個活動之間的比較，以及使用“themostexciting”來強調某個活動的獨特性。

-學習如何用英語表達個人觀點和感受，例如在描述一次難忘的旅行時，學生需要能夠使用“Ithoughtitwasveryexcitingbecause…”這樣的句型。

2.教學難點：

-理解和運用比較級和最高級結構時，學生可能會混淆規則，特別是當名詞有多個音節時，如“themostfascinating”中的“fascinating”。

-在描述情感和感受時，學生可能難以找到合適的詞匯來表達自己的真實體驗，這需要教師提供豐富的詞匯選擇和語境支持。

-學生在組織語言表達個人觀點時，可能會遇到邏輯性和連貫性方面的困難，需要教師引導他們如何構建有邏輯的句子和段落。四、教學方法與策略為了實現教學目標，我將采用多種教學方法。首先，通過互動講授法引入新詞匯和語法點，確保學生理解基礎概念。接著，采用小組討論法，讓學生在小組中分享對文章的理解和個人感受，增強合作與交流能力。此外，通過角色扮演活動，讓學生模擬不同情境下的對話，提高語言實際運用能力。最后，利用多媒體資源，如視頻和圖片，來豐富教學內容，激發學生的學習興趣，并輔助學生更好地理解文本。五、教學過程1.導入新課

-教師首先用英語與學生打招呼，營造輕松的學習氛圍：“Goodmorning,class!Today,wearegoingtodiveintoatopicthat'snotonlyfunbutalsothought-provoking.Areyoureadytoexplore'Morethanfun'withme?”

-學生回應：“Yes,teacher!”

-教師簡要介紹本課主題：“Inthislesson,we'llbefocusingontheideasbehindtheconceptof'Morethanfun'.We'lllearnnewvocabularyandphrases,andwe'llalsodiscussthedeepermeaningsofouractivities.”

2.預覽課文

-教師展示課文標題：“Unit2MorethanfunUnderstandingideas”，引導學生猜測文章可能涉及的內容。

-學生討論并分享他們的猜測。

-教師簡要介紹課文的大致內容：“Thisunitwilltakeusonajourneyofdiscoveringwhatmakescertainactivitiesmorethanjustfun,andhowtheycanbeeducationalandmeaningful.”

3.詞匯學習

-教師展示詞匯表，包括“enthusiastic,”“exciting,”“fascinating,”“inspiring,”“amazing”等，用圖片或視頻展示每個詞匯的實際使用場景。

-學生跟讀并嘗試用新詞匯造句。

-教師挑選一些句子，讓學生進行翻譯練習，以鞏固對新詞匯的理解。

4.語法點講解

-教師講解比較級和最高級的使用規則，通過實例解釋如何在不同的語境中使用。

-學生練習將句子改為比較級和最高級形式。

-教師提供練習題，讓學生獨立完成，以檢測他們的掌握情況。

5.閱讀理解

-教師分發課文，指導學生快速閱讀，找出文章的主題句和關鍵信息。

-學生閱讀課文，完成教師提供的閱讀理解練習。

-教師引導學生討論課文內容，提出問題，如：“Whatdoyouthinkisthemostfascinatingactivitydescribedinthetext?”

-學生分組討論，并派代表分享觀點。

6.角色扮演

-教師將學生分成小組，每個小組選擇一個活動，并用英語描述這個活動的特點和樂趣。

-學生進行角色扮演，模擬描述活動的過程，其他學生作為觀眾和評判員。

-教師提供反饋，鼓勵學生使用新學的詞匯和語法結構。

7.個人反思

-教師引導學生思考：“Whatactivitiesare'morethanfun'foryou?Whydoyouthinktheyarespecial?”

-學生寫下自己的反思，并分享給小組成員。

-教師收集學生的反思，并對一些有趣的觀點進行全班討論。

8.總結與作業

-教師總結本節課的學習內容，強調重點詞匯和語法點。

-學生復述本節課的主要話題和所學知識。

-教師布置作業，要求學生回家后寫一篇關于“Morethanfun”的小短文，描述他們認為特別有趣的活動，并解釋為什么。

9.結束語

-教師用鼓勵的話語結束課程：“Greatjob,everyone!Remember,there'smoretofunthanjustenjoyment.Keepexploringandfindingoutwhatmakeseachactivityspecial.Haveawonderfulday!”

-學生表示感謝并離開教室。六、學生學習效果學生學習效果是教學過程中至關重要的一環，以下是對本節課學生學習效果的詳細分析：

1.詞匯掌握情況：

-學生通過本節課的學習，成功掌握了“enthusiastic,”“exciting,”“fascinating,”“inspiring,”“amazing”等核心詞匯，并能正確使用這些詞匯描述活動或經歷。

-學生在課后作業中，能夠靈活運用新學的詞匯，寫出內容豐富、表達準確的短文。

2.語法應用能力：

-學生對比較級和最高級的使用有了更深入的理解，能夠在實際語境中正確運用這些語法結構。

-在角色扮演活動中，學生能夠自信地使用比較級和最高級，展示出良好的語言表達能力。

3.閱讀理解能力：

-學生通過閱讀課文，提高了對文章主旨和大意把握的能力，能夠準確理解文章中的關鍵信息。

-在閱讀理解練習中，學生表現出對文章細節的關注，能夠根據文章內容回答問題。

4.寫作能力：

-學生在個人反思環節，能夠運用所學詞匯和語法，結合個人經歷，寫出有見地的短文。

-學生在課后作業中，能夠獨立完成關于“Morethanfun”的短文，展現出良好的寫作能力。

5.跨文化交流意識：

-學生在討論和角色扮演活動中，學會了從不同文化角度審視問題，增強了跨文化交流意識。

-學生能夠尊重并理解不同的活動樂趣，認識到不同文化背景下活動的多樣性。

6.合作學習能力：

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在互動過程中，提高了傾聽和表達的能力，學會了在團隊中發揮自己的作用。

7.批判性思維能力：

-學生在個人反思環節，能夠提出自己的觀點，并對他人觀點進行評價。

-學生在討論中，學會了質疑和思考，提高了批判性思維能力。

8.自主學習能力：

-學生在課后作業中，能夠獨立完成任務，展現出良好的自主學習能力。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，逐步提高解決問題的能力。七、典型例題講解在講解本節課的重點知識點時，以下是一些典型的例題，旨在幫助學生鞏固和掌握比較級和最高級的使用：

例題1：

原句：Thismovieisinteresting.

改寫為比較級：Thismovieis_______thantheonewewatchedlastweek.

答案：moreinteresting

例題2：

原句：Sheisagoodteacher.

改寫為最高級：Sheis_______ofalltheteachersinourschool.

答案：thebest

例題3：

原句：Yourdrawingisbeautiful.

改寫為比較級：Yourdrawingis_______thanmine.

答案：morebeautiful

例題4：

原句：Herunsveryfast.

改寫為最高級：Heruns_______thananyoneelseintheclass.

答案：thefastest

例題5：

原句：Thebookiseasytoread.

改寫為比較級：Thisbookis_______thantheoneyouborrowedfromthelibrary.

答案：easier

1.比較級通常由形容詞或副詞的基本形式加上后綴“-er”構成，如“taller,”“better,”“faster”等。

2.最高級通常由形容詞或副詞的基本形式加上后綴“-est”構成，如“tallest,”“best,”“fastest”等。在三者或三者以上的比較中，最高級前通常加上“the”。

3.當形容詞或副詞以“y”結尾時，比較級和最高級的構成規則有所不同。以“-y”結尾的形容詞或副詞，比較級通常將“y”改為“i”，再加“-er”，最高級則去掉“y”，再加“-est”。

4.在使用比較級和最高級時，需要注意比較的對象和范圍。例如，在例題4中，比較的對象是“anyoneelseintheclass”，范圍限定在班級內。

5.在使用比較級和最高級時，句子結構要保持一致。例如，在例題3中，原句和改寫后的句子結構相同，都是主系表結構。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-比較級和最高級的構成規則

-比較級和最高級的使用場合

-形容詞和副詞變化為比較級和最高級時的特殊規則

②關鍵詞匯：

-比較級：-er（如：taller,faster）

-最高級：-est（如：tallest,fastest）

-構成比較級的特殊形式（如：-y結尾的詞變為-i，如：happier；-e結尾的詞加-r，如：bigger）

③重點句子：

-"Thismovieis