三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐第2課時教學設計新人教版主備人備課成員設計思路同學們，今天咱們繼續探索《陶罐和鐵罐》這個有趣的寓言故事。這節課，我們要深入挖掘故事背后的道理，讓陶罐和鐵罐的對話成為我們成長的鏡子。首先，我會引導大家回顧故事，然后通過角色扮演，讓大家體會不同角色的內心世界。最后，我們會一起討論，如何從故事中汲取智慧，應用到我們的生活中。讓我們一起開啟這趟心靈之旅吧！????核心素養目標在本課教學中，我們旨在培養學生的文學素養、思辨能力和道德認知。通過深入閱讀《陶罐和鐵罐》這一寓言故事，學生將學會欣賞文學作品中的美好情感和道德寓意，提升對語言文字的鑒賞能力。同時，通過角色扮演和討論，學生將鍛煉批判性思維，學會從不同角度分析問題，并培養尊重他人、寬容理解的道德品質。教學難點與重點1.教學重點，

①理解寓言故事《陶罐和鐵罐》中蘊含的道德寓意，即每個人都有自己的價值和長處，不應輕視他人。

②指導學生通過角色扮演，深入體會陶罐和鐵罐在故事中的心理活動，培養同理心。

2.教學難點，

①引導學生從多角度分析故事中的沖突和解決方式，提升學生的思辨能力。

②幫助學生理解寓言故事中象征手法的運用，如陶罐代表謙虛，鐵罐代表驕傲，讓學生學會從象征意義中領悟道理。

③指導學生將故事中的道德教育融入日常生活，形成正確的價值觀和行為準則。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過生動講解故事背景和人物特點，激發學生興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生親身體驗陶罐和鐵罐的對話，加深對故事情節和人物心理的理解。

3.利用多媒體展示與故事相關的圖片和視頻，豐富學生的感官體驗，增強教學效果。

4.設置小組討論環節，引導學生分析故事中的道德寓意，培養合作學習和批判性思維。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，分享《陶罐和鐵罐》故事的原文和背景資料，要求學生提前閱讀并思考“陶罐和鐵罐分別代表了什么品質？”

設計預習問題：圍繞故事的主題，提出問題如“你認為陶罐和鐵罐的行為對嗎？為什么？”

監控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和在線討論，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀故事，初步了解情節和角色。

思考預習問題：學生思考問題，形成自己的看法。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步理解提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養自主學習習慣。

信息技術手段：利用微信群作為預習成果的提交和交流平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以故事中的陶罐和鐵罐為例，引入“謙虛與驕傲”這一主題。

講解知識點：講解故事背后的寓意，強調謙虛的重要性。

組織課堂活動：進行角色扮演，讓學生分別扮演陶罐和鐵罐，體驗不同的心理狀態。

解答疑問：針對學生的疑問，如“為什么陶罐被摔碎了？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的道理。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，感受故事的情感和道德教育。

提問與討論：學生提出問題，與其他同學討論故事的意義。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解故事中的道理。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生親身體驗故事情節。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于“謙虛的重要性”的短文，結合自身經歷。

提供拓展資源：推薦閱讀關于謙虛與驕傲的書籍或文章。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，提供書面反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成寫作作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生閱讀推薦資源，深化對謙虛與驕傲的理解。

反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

寫作教學法：通過寫作作業，提高學生的表達能力和思辨能力。

閱讀教學法：通過閱讀拓展資源，拓寬學生的知識面和視野。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《伊索寓言》——閱讀《烏鴉喝水》和《狐貍和葡萄》等寓言故事，進一步理解寓言的寓意，學習如何在生活中運用這些道理。

《中國古代寓言故事》——選取《掩耳盜鈴》、《守株待兔》等經典寓言，比較中西方寓言的不同特點，了解不同文化背景下的道德觀念。

《名人名言集》——收集關于謙虛、驕傲、自信等品質的名人名言，通過對比和分析，加深對這些品質的理解。

《生活小故事》——搜集生活中關于謙虛、驕傲等品質的小故事，讓學生從身邊的事例中感受這些品質的重要性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）讓學生收集生活中關于謙虛、驕傲等品質的實例，分析這些實例中的人物心理和行為，討論如何正確對待這些品質。

（2）引導學生思考如何在自己的生活中踐行謙虛、驕傲等品質，例如，可以讓學生制定一個“每日一省”計劃，記錄自己在一天中的表現，反思自己是否做到了謙虛、驕傲等品質。

（3）組織學生進行小組討論，分享各自在閱讀寓言故事、名人名言和生活小故事中的收獲，鼓勵學生從不同角度思考問題，提高思辨能力。

（4）開展“我心中的謙虛、驕傲”主題演講比賽，讓學生結合自身經歷，談談自己對謙虛、驕傲等品質的理解和感悟。

（5）邀請家長參與課堂活動，共同探討如何在家庭教育中培養孩子的謙虛、驕傲等品質。

（6）組織學生參觀歷史博物館、文化遺址等，了解不同歷史時期的社會風貌和道德觀念，進一步認識謙虛、驕傲等品質的重要性。教學評價1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，檢驗學生對故事情節、人物性格和道德寓意的理解程度。例如，提問“如果你是陶罐，面對鐵罐的嘲笑，你會怎么做？”以評估學生的同理心和解決問題的能力。

-觀察評價：觀察學生在課堂活動中的參與度，如角色扮演、小組討論等，評估學生的合作能力和表達能力。

-反饋評價：在課堂教學中，及時給予學生正面反饋，鼓勵學生的積極表現，同時指出不足之處，引導學生自我改進。

2.作業評價

-寫作評價：對學生的課后寫作作業進行詳細批改，關注文章的結構、語言表達和思想深度。例如，評價學生在寫作中是否能夠結合自身經歷，深刻理解謙虛、驕傲等品質。

-小組作業評價：對于小組討論和角色扮演等作業，評價學生之間的合作效果，以及每個學生在小組中的貢獻。

-反思評價：鼓勵學生在完成作業后進行自我反思，評價自己的學習過程和成果，并提出改進建議。

3.形成性評價

-預習評價：通過預習筆記、思維導圖等形式，評估學生對新課內容的預習情況，確保學生能夠帶著問題進入課堂。

-過程性評價：在課堂活動中，通過觀察和記錄學生的參與情況，評估學生的學習過程，及時發現并解決學習中存在的問題。

-終結性評價：通過單元測試或總結性作業，評估學生對本單元知識點的掌握程度，包括對故事情節、人物性格和道德寓意的理解。

4.教學評價的具體實施

-課堂提問：設計開放式問題，鼓勵學生積極思考，并通過提問了解學生對故事的理解深度。

-觀察記錄：記錄學生在課堂活動中的表現，包括參與度、表達能力、合作態度等。

-作業反饋：對學生的作業進行個性化點評，指出優點和不足，并提供改進建議。

-學生自評：引導學生進行自我評價，鼓勵學生反思自己的學習過程和成果。

-家長溝通：與家長保持溝通，了解學生在家庭中的學習情況，共同促進學生的全面發展。

5.教學評價的反饋與改進

-定期收集學生的反饋，了解教學評價的效果，并根據反饋調整教學策略。

-對教學評價中出現的問題進行總結和分析，尋找改進措施，提高教學評價的準確性。

-關注學生的個體差異，制定個性化的評價標準，確保每個學生都能得到公正的評價。

-通過教學評價，不斷優化教學方法和策略，提高教學質量，促進學生的全面發展。板書設計1.重點知識點

①故