2025年中小學教師資格筆試真題含答案一、單項選擇題1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，強調教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現代教育派的代表人物，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。小林知道偷東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。3.我國制度化學校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國制度化學校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。成人教育不屬于制度化學校教育體系。4.與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現在（）A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統性答案：A。家庭教育具有生活性，它是在日常生活中自然進行的，與學校教育的計劃性、組織性和系統性不同。5.有目的、有計劃地對事物或現象進行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法答案：C。觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。6.優秀運動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養。這說明教師勞動具有（）A.創造性B.長期性C.示范性D.復雜性答案：B。教師勞動的長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。優秀運動員的成功追溯到啟蒙教練，體現了教師勞動的長期性。7.兒童“多動癥”的核心特征是（）A.活動過多B.沖動任性C.注意障礙D.學習困難答案：C。兒童“多動癥”的核心特征是注意障礙，表現為注意力難以集中、容易分散等。8.教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據（）A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績答案：B。課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。9.從實現學校培養目標來看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C。必修課和選修課具有等價性，二者相輔相成，共同為實現學校培養目標服務。10.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B。廣域課程是合并數門相鄰學科的內容形成的課程，小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，屬于廣域課程。11.雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學習進步獎”。這種評價屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內差異評價D.終結性評價答案：C。個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。老師根據小明期末與期中成績對比頒發“學習進步獎”，屬于個體內差異評價。12.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：A。有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生課前預習帶著問題上課，有明確的目的且需要意志努力去聽講，屬于有意注意。13.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是（）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規律答案：A。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。14.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現的教學原則是（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師用鐘表模型幫助學生理解概念，體現了直觀性原則。15.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A。測驗評價是指通過一定的測驗項目和測驗情境，對學生的學習行為進行評價的方式。教師聽寫英語單詞了解學生掌握情況，屬于測驗評價。16.小學生通過學習，掌握了“長方形面積=長×寬”這一公式。這種學習屬于（）A.信號學習B.連鎖學習C.概念學習D.命題學習答案：D。命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“長方形面積=長×寬”是一個命題，學生掌握這個公式屬于命題學習。17.教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學表現出堅持完成學習任務的行為。這屬于（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化答案：B。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。教師表揚小明，班上其他同學看到小明被表揚后也表現出堅持完成學習任務的行為，屬于替代強化。18.我國現行的小學《道德與法治》課程屬于（）A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程答案：B。綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構成的一門學科。小學《道德與法治》課程整合了道德、法律等多方面的知識，屬于綜合課程。19.教學《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學生更好地理解課文內容。他所采用的教學方法是（）A.實驗法B.練習法C.演示法D.參觀法答案：C。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師展示動物腳印圖片幫助學生理解課文，屬于演示法。20.課程實施中，不適合評價“情感態度與價值觀”目標達成度的方法是（）A.課堂觀察B.活動記錄C.標準化測驗D.課后訪談答案：C。標準化測驗主要用于評價學生對知識和技能的掌握情況，不太適合評價“情感態度與價值觀”目標達成度。課堂觀察、活動記錄和課后訪談可以更好地了解學生在情感態度與價值觀方面的表現。21.荀子在《勸學篇》中描繪：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話蘊含的教學原則是（）A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發誘導原則D.直觀性原則答案：A。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”體現了學習要逐步積累，遵循循序漸進的原則。22.教師不是分學科進行系統的知識傳授，而是為學生創設學習環境，由學生根據自己的興趣在教室或其他場所自由學習。這樣的教學形式屬于（）A.在線課堂B.網絡課堂C.開放課堂D.翻轉課堂答案：C。開放課堂的特點是教師不再分科系統地按照教材傳授知識，而是為學生創設學習環境，由學生根據自己的興趣在教室或其他場所自由活動或學習。23.小學開設的綜合實踐活動課程屬于（）①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A。綜合實踐活動課程是國家規定的必修課，屬于國家課程。24.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的，接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導入方法是（）A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入答案：C。懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。林老師通過提出“生日能借嗎”等問題，引發學生的好奇，屬于懸念導入。25.在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式是（）A.個別教學B.復式教學C.分組教學D.班級教學答案：A。在古代，由于生產力水平低下，教育規模小，學校主要采用個別教學的組織形式，教師向學生一個個地傳授知識。26.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現的兒童身心發展規律是（）A.穩定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性答案：B。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”體現了兒童身心發展的順序性。27.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。小明根據“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提和“虎是哺乳動物”這一個別情況，得出“虎是胎生的”結論，屬于演繹推理。28.教師應引導學生而不是代替學生做出選擇，這是尊重和發揮（）A.學生的主體性B.學生的差異性C.學生的創造性D.學生的發展性答案：A。學生是學習的主體，教師應引導學生自主學習，尊重和發揮學生的主體性，讓學生自己做出選擇。29.小學生在學習了四邊形之后，再學習平行四邊形，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.歸屬學習D.并列學習答案：B。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。平行四邊形是四邊形的一種，學習四邊形后再學習平行四邊形屬于下位學習。30.張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標答案：D。情感性目標主要是指培養學生的情感、態度和價值觀。“體會時間的寶貴，并珍惜時間”屬于情感性目標。二、判斷題1.教育起源于兒童對成人無意識的模仿。（）答案：錯誤。該觀點是心理起源說的內容，心理起源說忽視了教育的社會性。教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率。二者本質不同。3.遺傳素質決定人的身心發展。（）答案：錯誤。遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，但不能決定人的身心發展，人的身心發展是由遺傳、環境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識等方面。5.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤。注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動；注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。二者是不同的概念。6.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分，其中道德認識、道德情感和道德行為是基本成分。7.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，教材是課程標準的具體化，是課程標準最主要的載體。8.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、價值觀等，促進學生的全面發展。9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。10.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程；品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，是個體與外界環境相互作用的結果。二者不能等同。三、簡答題1.簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系。答案：（1）傳授知識與發展智力這兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中。（2）知識是發展智力的基礎。知識為智力活動提供了廣闊的領域，只有有了某一方面的知識，才有可能去從事某方面的思維活動。（3）發展智力是掌握知識的重要條件。學生智力的發展水平，直接影響他們掌握知識的廣度、深度、鞏固程度和運用程度。智力發展水平高的學生，掌握知識又多又快又好。（4）防止單純抓知識教學或只重智力發展的片面傾向。在教學中，要把二者有機結合起來，防止單純抓知識教學或只重智力發展的片面傾向。2.一個國家學制建立的主要依據有哪些？答案：（1）生產力發展水平和科學技術發展狀況。生產力發展水平較低的情況下，學制通常比較簡單，隨著生產力的發展和科學技術的進步，學制會逐漸復雜和完善。（2）社會政治經濟制度。不同的社會政治經濟制度決定了不同的教育目的和教育權，從而影響學制的建立。（3）青少年兒童身心發展規律。學制的建立要考慮青少年兒童的身心發展特點和年齡階段，適應他們的發展規律。（4）本國學制的歷史發展和國外學制的影響。一個國家的學制往往會受到本國歷史上學制的影響，同時也會借鑒國外學制的有益經驗。3.簡述激發學生學習動機的基本方法。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。通過創設具有一定難度、需要學生努力克服且又力所能及的問題情境，激發學生的求知欲和好奇心。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。教師應根據學習任務的難易程度，引導學生將學習動機維持在適度的水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時的反饋可以讓學生了解自己的學習情況，適當的獎勵和懲罰可以激發學生的學習動力。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。引導學生進行正確的歸因，有助于增強學生的自信心和學習動力。（5）對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。適度的競爭可以激發學生的學習積極性，但要注意避免過度競爭帶來的負面影響。4.簡述教師培養學生注意力的方法。答案：（1）運用無意注意的規律組織教學。創造良好的教學環境，防止干擾因素；教學內容要豐富、新穎，方法要多樣化；合理安排教學時間和課程。（2）運用有意注意的規律組織教學。明確學習目的和任務，激發學生的學習動機；培養學生的間接興趣；合理組織教學活動，訓練學生的意志力。（3）運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。在教學中，要善于引導學生的無意注意和有意注意相互轉換，使學生的注意力能長時間地保持集中。（4）培養學生的有意后注意。通過培養學生對學習的興趣和良好的習慣，使學生在學習過程中逐漸形成有意后注意，提高學習效率。5.簡述小學班主任的主要工作。答案：（1）了解和研究學生。了解學生的個體和群體特點，為教育教學工作提供依據。（2）組織和培養班集體。確立班級目標，建立班委會，培養正確的輿論和良好的班風。（3）建立學生檔案。記錄學生的基本情況、學習成績、品德表現等。（4）進行個別教育工作。針對不同學生的特點和問題，進行有針對性的教育。（5）組織班會活動。通過班會對學生進行思想教育、品德教育等。（6）協調各種教育影響。協調學校、家庭和社會等各方面的教育力量，形成教育合力。（7）操行評定。對學生的品德、學習、勞動等方面進行評價。（8）班主任工作計劃與總結。制定合理的工作計劃，并進行及時的總結。四、材料分析題1.材料：在某小學新教師入職培訓中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好老師是熱愛學生的老師”；有的說：“好老師應該為人師表”；還有的說：“教學好才是好老師”……這時，培訓教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養成寫日記的習慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：（1）結合材料，試分析“什么樣的老師才是真正的好老師”。（2）試述小學教師如何為兒童發展提供適合的教育。答案：（1）從材料可以看出，真正的好老師應該具備以下特質：熱愛學生。材料中的老師輕輕地走到膽小害羞的學生面前，用柔和親切的語氣詢問學生是否愿意分享作文，體現了對學生的尊重和關愛，讓學生感受到溫暖，這是好老師的重要標志。善于鼓勵和引導學生。老師建議學生養成寫日記的習慣，并鼓勵其從事相關工作，激發了學生的潛能，促進了學生的發展。具有良好的教學素養和溝通能力。老師能夠用恰當的方式與學生交流，引導學生積極參與課堂，為學生提供展示自己的機會。為人師表。老師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響，好老師應該以身作則，為學生樹立良好的榜樣。教學能力強。雖然材料未著重體現，但教學好也是好老師的重要方面，能夠有效地傳授知識，幫助學生提高學習成績。（2）小學教師為兒童發展提供適合的教育可以從以下幾個方面入手：了解學生的個體差異。全面了解每個學生的興趣、愛好、學習能力、性格特點等，以便因材施教。制定個性化的教學計劃。根據學生的差異，設計不同的教學目標、內容和方法，滿足不同學生的學習需求。營造良好的學習環境。創建積極向上、和諧寬松的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中學習。激發學生的學習興趣。采用多樣化的教學方法和手段，如游戲教學、情境教學等，激發學生的學習興趣和主動性。培養學生的綜合素質。不僅關注學生的學習成績，還要注重培養學生的品德、情感、意志、創新能力等綜合素質。加強與家長的溝通合作。與家長保持密切聯系，及時了解學生在家庭中的情況，共同促進學生的健康成長。不斷提升自身素質。教師要不斷學習，提高自己的專業知識和教學能力，為學生提供更優質的教育。2.材料：四年級班主任李老師做了一項調查，發現班上多數學生在家幾乎從來不干家務活，過著衣來