.3周而復始的循環——計數循環【學科核心素養】1.能夠采用計算機科學領域的思想方法界定問題、抽象特征、運用合理的算法，形成解決問題的方案，并能夠使用簡單的編程語言，實現這一方案。（計算思維）2.總結利用計算機解決問題的過程和方法，并遷移到與之相關的其他問題解決中。（計算思維）【課標內容要求】1.6從生活實例出發，概述算法的概念與特征，運用恰當的描述方法和控制結構表示簡單算法。1.7掌握一種程序設計語言的基本知識，使用程序設計語言實現簡單算法。通過解決實際問題，體驗程序設計的基本流程，掌握程序調試與運行的方法。（計算思維）【學業要求】依據解決問題的需要，設計和描述簡單算法；掌握一種程序設計語言的基本知識，利用程序設計語言實現簡單算法，解決實際問題。（計算思維）【教學內容分析】《2.3周而復始的循環》是教育科學出版社《信息技術（必修1）—數據與計算》第二單元第3節的內容。本節內容分為2個課時，本節是第1課時。本節課的主要任務是通過完成“計算5年儲蓄存款收益”項目，引領學生歷經分析問題、設計算法、編寫代碼、調試運行的過程。在項目進行過程中，讓學生體驗round()函數、列表、range()函數、for語句的使用方法，以及利用計數循環編程解決問題的過程。【學情分析】高中生已經具有一定的邏輯思維能力以及提出問題、思考問題和解決問題的能力。他們雖然對解決實際問題有著濃厚的興趣，但因為算法與程序設計對他們來說是新接觸的知識，大多數同學會感覺復雜，找不到解決問題的思路?！窘虒W目標】1.學會列表與range()函數的使用方法，并能使用列表和range()函數解決問題。2.掌握計數循環的使用方法，熟練使用計數循環解決實際問題。3.通過問題解決，掌握用計數循環解決實際問題，感受計算機程序在提高問題解決效率中的作用，提升學生計算思維能力?！窘虒W重點與難點】教學重點理解循環語句的工作原理；掌握循環語句的格式。教學難點能夠使用循環語句解決實際問題?！窘虒W策略】項目學習法、講授演示法、小組討論法教學環節教師活動教學環節教師活動學生活動設計意圖項目導入1、計算機解決問題的一般過程是：分析問題 設計算法 編寫代碼調試運行2、項目描述：“適宜運動心率”活動1：某同學今年16歲 安靜心率為71適宜運動心率（220-年齡-安靜心率（60%~80%+安靜心率。如何計算他的適宜運動心率呢？聽講、思考明確本課學習內容動：題1、我們要如何計算呢？把已知條件代入公式中計算宜動率值（-6-1×%7=0.8宜動率值（-6-1×%7=7.4同的宜動率圍是0.~7.4。2、計算機編程計算需要解決的問題是什么？①首先要輸入年齡和安靜心率②然后計算適宜運動心率的低值和高值③最后輸出計算結果分析問題在已有的經驗的基礎上，體驗計算機分析問題的過程活動1：設計算法對應要解決的問題，設計出解決問題的步驟：寫下解決問題的步驟設計合理的算法解決問題一、導入新課：師：隨著“理財時代”的到來，“你不理財，財不理你”成為人們的口頭禪。同學們都知道哪些理財方式呢？生：存款、股票、債券、基金……師：在這些理財方式中，最保險的是存款的方式，本節課我們就通過“任務一計算5年儲蓄存款收益”項目來學習計數循環的使用吧！二、項目學習：任務一計算5年儲蓄存款收益活動1計算利率不變情況下的到期存款總額如果將5萬元存入銀行，選擇“1年定期、自動轉存”的存款方式，假設5年內存款利率沒有發生變化，均為3.25%，5年后到期存款總額是多少？在程序中，暫不考慮存款分位以下的四舍五入。教師引導學生進行分析：本金=50000本金=50000利率=3.25%5年后到期存款總額=本金*(1+利率)5利用Python語言編寫程序時，應該定義幾個變量？如何編寫程序？學生進行思考，并編寫程序并運行。money=50000money=50000rate=0.0325money=money*(1+rate)**5print(money)運行結果：________，如何保留兩位小數？1.round()函數作用：返回浮點數四舍五入的值舉例：round（4.324,2）運算結果4.32round（4,325,2）運算結果4.33round（4.324）運算結果4以上代碼可修改為：money=50000money=50000rate=0.0325money=round(money*(1+rate)**5,2)print(money)活動2計算利率變動情況下的到期存款總額如果首次存款時的利率是3.25%，自動轉存時利率分別是3%、3%、2%、1.75%，那么5年后到期存款總額是多少？教師引導學生分析：money=50000money=50000rate1=3.25%rate2=3%rate3=3%rate4=2%rate5=1.75%5年后到期存款總額=money*(1+rate1)*(1+rate2)*(1+rate3)*(1+rate4)*(1+rate5)按照活動1的方法，利率就需要引入5個變量，我們可以使用列表。2.列表列表中包含多個數據元素，同時它是一個有序的集合。格式：列表名=[元素1，元素2，元素3……]注意：各元素用逗號隔開，放在方括號[]內列表可存儲混合類型的數據（整數、字符串、列表等）列表的操作舉例：創建列表：fruits=['蘋果','香蕉','百香果','芒果','龍眼']訪問列表：print(fruits)#訪問fruits列表print(fruits[2])#訪問（輸出）第三個元素print(fruits[-5])#訪問（輸出）倒數第五個元素修改列表：fruits[1]=”石榴”#修改列表第2個元素fruits[-1]=”橙子”#修改列表倒數第1個元素刪除列表元素：delfruits#刪除列表（不常用）delfruits[2]#刪除第三個元素添加列表元素：使用方法append()語法格式：列表名.append(元素)舉例：fruits.append(”石榴”)學習列表之后，我們可以將5個利率變量使用列表表示：rate=[0.0325,0.03,0.03,0.02,0.0175]用列表表示利率之后，存款總額的計算公式是：本金*（1+rate[0]）*(1+rate[1])*(1+rate[2])*(1+rate[3])*(1+rate[4]),存款期限越長，公式就越復雜。有沒有其他解法呢？3.計數循環for循環變量in列表：for循環變量in列表：語句或語句組#循環體我們將一組重復執行的語句稱為循環體。注意格式：冒號要記得，循環體縮進4格引入列表和for語句后，可以這樣寫：money=50000rate1=3.25%money=50000rate1=3.25%rate2=3%rate3=3%rate4=2%rate5=1.75%5年后到期存款總額=money*(1+rate1)*(1+rate2)*(1+rate3)*(1+rate4)*(1+rate5)rate=[0.0325,0.03,0.03,0.02,0.0175]for循環變量inrate:五年后存款總額=money*(1+循環變量)學生根據分析思路，編寫程序。學生編寫完成后，通過紅蜘蛛教學軟件上傳作業，師生共同運行，根據運行結果對代碼進行分析，并解決出現的問題。任務二計算等差數列的和在數學中，我們學習過等差數列，那么用計算機如何實現計算等差數列的和呢？計算等差數列[1,2,3,……,100]的和：for循環變量in列表：語句或語句組#循環體for循環變量in列表：語句或語句組#循環體sum=0foriin______:sum=sum+iprint(sum)for循環變量in列表：語句或語句組#循環體在這里，用列表合適嗎？應該怎么辦？for循環變量inrange()：for循環變量inrange()：語句或語句組#循環體4.range()函數作用：生成某個范圍內的數字列表。基本格式：range(start,stop,step)使用說明：start:計數從start開始。默認從0開始。例如range(5)等價于range(0,5)stop:計數到stop結束，但不包括stop。例如：range(0,5)是[0,1,2,3,4]step：步長，默認為1。例如：range(0,5)等價于range(0,5,1)sum=0foriinrangesum=0foriinrange(1,101):sum=sum+iprint(sum)for循環變量in列表：語句或語句組#循環體等差數列[2,4,6,……,200]的和：sum=0sum=0foriinrange(2,201,2):sum=sum+iprint(sum)for循環變量in列表：語句或語句組#循環體三、課堂練習：1.在Python語言中，反復進行的操作是用什么結構來實現()A.循環結構B.分支結構C.順序結構2.在Python程序代碼段中，有一個列表object=[“石榴”,”香蕉”,”橙子”,”梨”]，元素“石榴”可以表示為（）A.object[1]B.object[0]C.object[2]3.在Python語言中，range(1，6)相當于以下哪個序列()A.[1,2,3,4,5,6]B.[1,2,3,4,5]C.[0,1,2,3,4,5]4.在Python語言中，round(3.258,2)的運算結果是________。5.Python語言中的語句”foriinrange(4):”的作用是：執行循環體4次，每次循環對應的i值分別為0,1，2,3（）A.正確B.錯誤四、課堂小結通過本節課的學習，同學們都有哪些收獲？教師引導學生一起進行回顧和復習。1.列表與range()函數的使用；2.for循環的格式及應用。課堂反思：本節課圍繞“計算5年儲蓄存款收益”項目進行教學，根據實際問題情境逐步深入，讓學生了round()函數、列表、for語句等具體的應用情境，并掌握使用方法；但是學生發現所學的這些解決不了“計算等差數列的和”這個問題，進而引導學生學