人教版高中英語新教材必修一Unit4

NaturalDisasters

閱讀教學設計（第3課時）一、教學目標語言能力學生能夠準確理解并運用目標詞匯（如tsunami,earthquake,typhoon,aftershock）和句型（如Thedisastercaused.../Manypeoplewerelefthomeless...）描述自然災害。學生能夠通過略讀、掃讀策略提取文章主旨和細節信息，分析文本結構（新聞報道的倒金字塔結構）。文化意識學生能夠了解不同國家應對自然災害的措施，培養國際視野和人類命運共同體意識。思維品質學生能夠通過批判性思維討論“人類如何與自然和諧共處”，提出可行性建議。學習能力學生能夠通過小組合作完成災害應急手冊制作，提升自主學習和團隊協作能力。二、教學重難點教學重點掌握描述自然災害的詞匯和句型，分析新聞報道的文本特征。依據：詞匯和句型是語言輸出的基礎，文本結構分析符合高考閱讀理解能力要求。教學難點運用批判性思維討論“人類活動與自然災害的關系”，提出科學建議。依據：需結合科學知識和社會責任感，對學生思維深度要求較高。三、教學方法情境教學法：通過地震模擬視頻創設真實情境，激發學生情感共鳴。任務驅動法：以“制作災害應急手冊”為驅動任務，貫穿輸入到輸出的學習過程。合作學習法：小組討論和手冊制作環節促進學生協作與能力互補。四、教學過程環節教師活動學生活動設計意圖1.導入（5分鐘）-播放2004年印度洋海嘯真實影像片段，提問：

Whatnaturaldisasterisit?Howdoyoufeelaboutit?

-展示不同災害圖片（地震、颶風、洪水），引導學生用目標詞匯描述。-觀察視頻并回答提問，嘗試用新詞匯描述災害。

-小組競賽：看圖搶答災害名稱。激發興趣：通過視覺沖擊引發情感共鳴；激活舊知：復習已學詞匯，自然過渡到新課。2.新授（20分鐘）-

閱讀策略指導：

①略讀文章標題和首段，回答：Whattypeoftextisit?（新聞報道）

②掃讀各段首句，總結文本結構（導語→主體→背景）。

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語言點講解：

用思維導圖梳理目標詞匯（如collapse,bury,rescue）的詞義和搭配。-快速閱讀并回答問題，總結文本結構。

-小組合作完成詞匯思維導圖，派代表展示。培養閱讀技能：掌握新聞報道結構分析方法；深化詞匯理解：通過思維導圖建立語義網絡。3.練習（15分鐘）-

任務1：分組閱讀不同災害案例（唐山地震、日本海嘯），完成表格（時間、地點、損失、救援措施）。

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任務2：角色扮演（新聞記者采訪幸存者），使用目標句型提問。-小組分工閱讀，填寫表格并匯報。

-兩人一組進行采訪對話，其他組評價。信息整合：通過表格梳理文本細節；語言運用：在情境中內化目標句型。4.鞏固（10分鐘）-

項目式學習：

①布置任務：以小組為單位設計《校園災害應急手冊》（含地震、火災應對措施）。

②提供評價量表（內容完整性、語言準確性、設計美觀度）。-小組討論手冊框架，分工撰寫文字、繪制插圖。

-展示作品，其他組依據量表評分。高階思維培養：將語言學習轉化為實際問題解決；評價反饋：通過量表實現“教-學-評”一體化。5.總結（3分鐘）-引導學生總結本課收獲：

Whathaveyoulearnedaboutnaturaldisasters?Howcanweprotectourselves?-自由發言，分享對災害預防的認識。升華主題：從語言知識上升到生命安全教育。6.作業布置（2分鐘）-基礎作業：錄制1分鐘英文視頻，介紹一種自然災害的成因及應對方法。

-拓展作業：調研家鄉易發災害，撰寫《家庭應急預案》。-記錄作業要求，課后自主完成。分層設計：兼顧語言輸出與跨學科實踐。五、教學資源教材：人教版必修一Unit4ReadingandThinking板塊《TheNighttheEarthDidn’tSleep》。多媒體：2004年海嘯視頻片段、災害案例PPT、評價量表電子版。教具：小組任務卡、災害應急手冊模板、彩色卡紙。六、教學評價形成性評價：課堂觀察：記錄學生小組討論參與度、角色扮演表現。作品評價：依據量表對《災害應急手冊》進行星級評分（★-★★★）。終結性評價：課后作業評分：視頻內容完整性（30%）、語言準確性（40%）、創意表達（30%）。單元測試：閱讀理解