楊氏之子教學設計【課標內容】本節課在《義務教育語文課程標準（2022年版）》中體現的內容為：2.8感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，能結合自己的經驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。3.7背誦優秀詩文60篇(段)，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。【教材分析】本節課選自《世說新語》,該書是一部志人小說集,主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。本文講述了梁國一戶姓家中的一個九歲男孩的故事。【學情分析】五年級的學生接觸的文言文不多，很多學生覺得文言文難讀、難懂。但本文簡短、易懂，語言幽默，學生會容易理解。【教學目標】1.自主學習字詞，會認會寫“詣、禽”并理解字義。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，能聯系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。【重點難點】1.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。2.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。【教學策略】講授課課時安排：1課時【教學過程】一、導入課題1.我們學過很多神童在故事，比如司馬光砸缸、曹沖稱象、王戎不取道旁李等，今天，我們再來認識一位少年英才──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學生齊讀課題。2.理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”，“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。）二、初讀感知1.初讀感受。（1）自由讀文，讀準字音。（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（3）指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰”“為設果”“兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）2.指導學生讀準節奏。（1）學生試讀。（2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”（3）學生練讀。（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。（5）教師評議并小結：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。3.再指名讀，齊讀。指導學生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。三、探究交流，理解意思。（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）2.再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）4.你覺得這段話中的哪個字用得好？（“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。）5.指導朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內心對楊氏子的喜愛。（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”1.談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學生自由發言。2.孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見楊氏子的父親。）3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有。“父不在”）4.孔君平發現楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉。）6.你能用自己的話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）7.指導朗讀。（三）研讀“為設果，果有楊梅。”1.“設”是什么意思？（擺放，擺設。）2.“為設果”誰為誰設果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。）3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個懂禮貌的孩子。）5.指導朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對楊氏子的贊美之情。（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”1.談話過渡：師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現在又見“果有楊梅”，于是——生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。師：兒應聲答曰——生：未聞孔雀是夫子家禽。2.讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”）3.體會語言的巧妙。（1）理解孔君平的話.①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學生各抒己見。）②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）③教師小結：孔君平是要誘導楊氏子——楊梅和楊氏子是一家人。④談話過渡：楊氏子是怎么回應孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）（2）理解楊氏子的回答.①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）②對比理解，感悟巧妙。孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。比較這兩句話，你發現了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應了對方的問話，又不失應有的禮貌。）③理解“應聲答曰”。a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌。）4.指導朗讀：在朗讀中表現出對話的巧妙，在朗讀中表現出楊氏子的機智敏捷，在朗讀中表達出對楊氏子的喜愛和贊美之情。四、贊“聰惠”。1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學們聯系課文內容展開想象，說一說，也可以寫下來。2.學生獨立思考、書寫。3.小組交流。4.小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”五、熟讀成誦1.談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。2.學生自由練習背誦。3.指名背誦，師生評議。【作業設計】1.解釋劃線字詞的意思(1)楊氏之子。_________________。(2)甚聰慧。___________________。(3)孔君平詣其父。_____________。(4)乃呼兒出。_________________。2.寫出句子的意思。(1)楊氏之子。_________________。(2)甚聰慧。___________________。(3)孔君平詣其父。______________。(4)乃呼兒出。__________________。3.根據課文，回答問題。故事中的主要人物有_________________，其中_______________給我留下深刻的印象，因為他_______________________。【板書設計】楊氏之子楊氏楊梅君家果孔君平孔雀父子家禽【備課反思】本文出自《世說新語》，是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展世上有重要的地位。課文通過記述楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地對答，表現楊氏之子的“聰惠”。學習小古文朗讀是關鍵，我按照“讀通課文——讀好課文——理解課文”的程序讓學生自讀自悟，讀準字音，讀順句子。然后總結出正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，讀出節奏。并由教師演讀，重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個難讀地方進行指導朗讀，然后引導學生自己劃分文章的節奏，學生一邊讀一邊劃，這樣學生讀得有點韻味了。接下來我讓學生從文中找出體現楊氏子聰