四年級語文下冊《在天晴了的時候》課件大綱演講人：日期：目錄02詩歌內容解析01詩歌背景與作者03語言特色與手法04教學拓展活動05課后思考與作業01PART詩歌背景與作者“雨巷詩人”稱號戴望舒因其代表作《雨巷》而被稱為“雨巷詩人”，其詩歌風格獨特，深受讀者喜愛。代表作品戴望舒的代表作品包括《雨巷》、《我的記憶》、《望舒草》等，其中《雨巷》是其最著名的作品之一，廣為傳頌。戴望舒簡介這首詩創作于抗日戰爭時期，詩人通過描繪雨后小徑的景象，寄托了對勝利的向往和對美好生活的期盼。抗日戰爭時期詩歌中的“在天晴了的時候”象征著抗日戰爭的勝利和解放，詩人通過自然景象的描繪，傳達出對未來的信心和期待。象征意義創作背景現代派詩歌特點表達方式現代派詩歌注重表現詩人的內心世界，常常采用自由、奔放的語言形式，打破傳統的詩歌格律和押韻方式。象征主義現代派詩歌強調象征和隱喻，通過具體的形象或事物來表達詩人的情感和思想。02PART詩歌內容解析逐句賞析（泥路/小草/小白菊/鳳蝶兒的擬人化描寫）泥路展現出雨后泥濘的場景，詩人通過擬人化的手法，賦予泥路以生命的活力，讓讀者感受到雨后道路的獨特韻味。鳳蝶兒是雨后的昆蟲代表，它們在花間翩翩起舞，為雨后的世界增添了生機和活力。詩人通過擬人化的描寫，讓讀者感受到鳳蝶兒的輕盈和靈動。小白菊在雨后綻放，是雨后最美麗的風景之一。詩人通過擬人化的手法，賦予小白菊以靈性和純潔，讓讀者感受到它的美麗和優雅。小草是雨后新生的代表，它們在雨水的滋潤下變得更加嫩綠，充滿生機。詩人通過擬人化的描寫，讓讀者感受到小草的堅韌和毅力。泥路小草小白菊鳳蝶兒雨后鄉村景物的象征意義雨后鄉村景物象征著清新、寧靜和美好。詩人通過描繪雨后的村莊、田野和樹林，營造出一種寧靜祥和的氛圍，讓讀者感受到大自然的美麗和和諧。景物與抗戰信念的關聯詩人通過描繪雨后鄉村的景物，寄托了對抗戰勝利的堅定信念。這些景物象征著中國人民在抗戰中經歷的艱難困苦，也象征著他們在困境中不屈不撓、頑強拼搏的精神。意象分析（雨后鄉村景物的象征意義）詩歌整體呈現出一種清新怡人的情感基調，讓讀者感受到大自然的美麗和和諧。這種情感基調讓讀者感到舒適和愉悅，有助于激發他們對生活的熱愛和向往。清新怡人的情感基調盡管詩歌情感基調清新怡人，但詩人并未忘記抗戰的艱苦和勝利的希望。他通過描繪雨后鄉村的景物和表達對抗戰勝利的堅定信念，讓讀者在感受大自然美好的同時，也深刻體會到抗戰的艱辛和勝利的希望。抗戰信念的堅韌表達情感基調（清新怡人中的抗戰信念）03PART語言特色與手法擬人修辭的運用擬人修辭的定義擬人修辭是一種把物當作人來寫的修辭手法，賦予物以人的思想、情感、動作或形態，使物具有人的特征。課文中的擬人句擬人修辭的作用如“太陽在云里嘆氣”，運用擬人手法，形象地描繪了太陽被云層遮擋的情景。增強語言表現力，使讀者對事物產生親近感和情感共鳴。123動態化表達的定義如“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”，通過“抬起”這個動作，形象地展現了小白菊的勇敢和自信。課文中的動態化表達動態化表達的作用增強文章的感染力和表現力，讓讀者更加深入地理解和感受文章所表達的情感和意境。通過動詞、形容詞等詞語的運用，使詩句或文章更加生動形象，讓讀者感受到動態的畫面。動態化表達效果多音字如“曝”在課文中讀bào，意為曬，另外還有一個讀音pù，意為暴露；如“暈”在課文中讀yùn，意為日光或光線周圍的光圈，另外還有一個讀音yūn，意為昏迷。近義詞與反義詞多音字與近反義詞如“溫柔”與“粗暴”是一對反義詞，“溫柔”表示溫和柔順，而“粗暴”則表示魯莽、不溫和；如“炫耀”與“夸耀”是一對近義詞，都表示夸耀、炫示的意思。010204PART教學拓展活動朗讀指導（輕快與舒緩的節奏把握）詩歌朗讀引導學生通過朗讀，體會詩歌中輕快的節奏和舒緩的情感，感受作者對大自然的熱愛。語音表達鼓勵學生用語言表達對詩歌的感受，提高對詩歌的理解和鑒賞能力。節奏感訓練通過朗讀不同節奏的詩歌，訓練學生的節奏感，提高朗誦水平。仿寫練習（用擬人手法描寫自然景物）仿寫訓練選取詩歌中的一段進行仿寫，讓學生運用擬人手法描寫自然景物，提高寫作技巧。作品展示自然景物觀察讓學生展示自己的仿寫作品，互相欣賞和評價，拓展寫作思路。引導學生觀察身邊的自然景物，積累寫作素材，為寫作提供靈感。123繪畫創作（根據詩意繪制雨后鄉村圖）創作指導指導學生根據詩歌的意境，構思并繪制一幅雨后鄉村圖，培養學生的繪畫創作能力。030201作品分享讓學生展示自己的繪畫作品，分享創作思路和感受，增強藝術鑒賞能力。圖文結合將學生的繪畫作品與詩歌相結合，制作成圖文并茂的課件，加深學生對詩歌的理解和記憶。05PART課后思考與作業詩人通過細致入微的景物描寫，將個人的情感滲透其中，使讀者能夠感受到詩人內心的波瀾。討論題：詩人如何通過小景物表達大情感？景物描寫與情感表達的關系詩人選取的小景物，如一朵花、一片葉、一滴露等，都具有象征意義，代表著詩人想要表達的大情感。景物選擇的意義詩人通過比喻、擬人等修辭手法，賦予小景物以人的情感和行為，從而增強表達效果。修辭手法的運用背誦任務（重點段落標記）標記重點段落學生需要標記出詩歌中的重點段落，這些段落通常情感表達最為強烈，語言最為優美。理解并背誦在標記的基礎上，學生需要理解這些段落的意義，并通過反復誦讀加深記憶。默寫檢查背誦之后，學生可以通過默寫的方式來檢查自己的記憶效果，鞏固所學知識。《雨巷》這首詩同樣注重情感與景物的融合，詩人通過對夢境的追尋，展現出對美好生活的向往和追求。《尋夢者》閱讀方法在閱讀這兩首詩時，學