課題2原子結(jié)構(gòu)第1課時(shí)原子的構(gòu)成相對(duì)原子質(zhì)量1．了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。2．了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表。3．充分利用教材資料，借助模型、多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。4．激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。5．對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義的教育。重點(diǎn)：(1)構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。(2)相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。難點(diǎn)：相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成以及相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。(贈(zèng)送)一、情景導(dǎo)入【引入】我們知道化學(xué)變化中原子是不可分的最小粒子，如果拋開化學(xué)變化這一前提，原子能否再分？根據(jù)你所了解的知識(shí)，有沒有可以證實(shí)你的說法的事實(shí)依據(jù)？【投影】1964年10月16日我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片。【提問】為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個(gè)問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。二、合作探究原子的構(gòu)成【投影】教材第65頁圖3－8。同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下：如果把一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球放在一起，你們有什么感想呢？【講解】那就相當(dāng)于乒乓球跟地球體積之比。(對(duì)照投影)。【提問】原子這么小，還能不能再分呢？【投影】原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史。可見，原子內(nèi)部還有更小的粒子。那么，原子的結(jié)構(gòu)空間是怎樣的呢？【投影】人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩：原子學(xué)說的提出者——道爾頓認(rèn)為，原子是一種極其微小，不可分割的粒子。對(duì)于原子是否可以再分、原子的結(jié)構(gòu)到底是怎樣的問題，科學(xué)家進(jìn)行了長達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的研究、探討、論證。【展示】湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實(shí)驗(yàn)過程，并介紹棗糕型原子模型。【展示】盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)(α粒子，即氦原子的原子核)。【提問】那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？【投影】原子結(jié)構(gòu)的放大模型。【講解】原子核(質(zhì)子、中子)和核外電子。我們知道，分子、原子都在不斷地運(yùn)動(dòng)著，那么，你們能否想象一下：構(gòu)成原子的原子核和電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？【展示】播放動(dòng)畫：原子內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看教材第65頁圖3－9，誰能概括一下原子的結(jié)構(gòu)？(提示：可從位置、電性、數(shù)量、所占體積等不同角度描述)【投影】教材第65頁表3－1。思考并回答下列問題：1．構(gòu)成原子的三種粒子的電性、質(zhì)量如何？整個(gè)原子的質(zhì)量主要集中在哪部分？2．原子中有帶電的粒子，那么整個(gè)原子是否帶電？為什么？3．是否所有原子核內(nèi)部都有中子？4．同種原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有何特點(diǎn)？5．不同種類原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何不同？【介紹】原子核(質(zhì)子、中子)和核外電子。【投影】原子eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(原子核（中心）\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(質(zhì)子（帶正電）,中子（不帶電）)),核外電子（帶負(fù)電）))不顯電性核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)相對(duì)原子質(zhì)量【投影】三種原子的質(zhì)量測(cè)定值：粒子質(zhì)量1個(gè)碳原子1.992×10-26kg1個(gè)氫原子1.67×10-27kg1個(gè)氧原子2.66×10-26kg【提出問題】結(jié)合以上數(shù)據(jù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：①原子的質(zhì)量很小；②不同原子的質(zhì)量不同；③如此小的數(shù)據(jù)書寫、使用均不方便。【講述】用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡的方法使原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？會(huì)計(jì)記帳通常用“萬元”作單元，例如5萬元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量……【投影展示】“相對(duì)原子質(zhì)量”的定義。【提問】哪位同學(xué)能用一個(gè)簡潔的式子表示原子的實(shí)際質(zhì)量與相對(duì)質(zhì)量的關(guān)系？從中我們知道：相對(duì)原子質(zhì)量是一個(gè)比值。運(yùn)用這個(gè)式子我們來計(jì)算一下碳、氫、氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量。【閱讀感知】下面讓我們來熟悉一下某些原子的相對(duì)原子質(zhì)量并記住張青蓮教授對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出了卓越貢獻(xiàn)。【交流討論】閱讀教材第68頁內(nèi)容，了解相對(duì)原子質(zhì)量。【歸納總結(jié)】(1)相對(duì)原子質(zhì)量：以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量與它相比較所得到的比，作為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量(符號(hào)Ar)。(2)表達(dá)式：相對(duì)原子質(zhì)量＝eq\f(該原子的實(shí)際質(zhì)量,一種碳原子的質(zhì)量×\f(1,12))。(3)相對(duì)原子質(zhì)量與原子實(shí)際質(zhì)量的關(guān)系：①相對(duì)原子質(zhì)量不等于原子的實(shí)際質(zhì)量，相對(duì)原子質(zhì)量是個(gè)比值；②原子實(shí)際質(zhì)量越大，它的相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)值越大；③原子實(shí)際質(zhì)量的單位是千克。(4)跟質(zhì)子和中子相比，電子質(zhì)量很小，所以原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。即相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)。課題2原子結(jié)構(gòu)第1課時(shí)原子的構(gòu)成相對(duì)原子質(zhì)量一、原子的構(gòu)成原子eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(原子核\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(質(zhì)子（每個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位正電荷）,中子（不帶電）)),核外電子（每個(gè)電子帶1個(gè)單位負(fù)電荷）))在原子里，核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)二、相對(duì)原子質(zhì)量1．定義2．公式：某原子的相對(duì)原子質(zhì)量＝eq\f(該原子的實(shí)際質(zhì)量,一種碳原子的質(zhì)量×\f(1,12))3．相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)完成課件中隨堂練習(xí)。這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見，摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。在解決“原子構(gòu)成”的問題中，教師采用了設(shè)想、討論交流、圖表來逐步完善思維過程的群體探究方式，使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。整個(gè)設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用了一系列的“問題情景”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程。該課的最大特點(diǎn)是：學(xué)生自主活動(dòng)較為充分，參與面廣，氣氛濃烈；教師充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)有教學(xué)資料的整合與利用，使課堂結(jié)構(gòu)與信息輸入更加生動(dòng)活潑