9清明教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析同學們，今天咱們要一起探索的是《清明》這首古詩的魅力。這節課，我們主要從了解詩歌的背景、作者的情感，以及詩歌中的修辭手法三個方面來深入理解這首詩。這可是咱們課本《語文》三年級下冊中的精華內容哦！相信通過這節課的學習，你們會更好地體會到古詩的魅力，感受詩人筆下的清明時節。讓我們一起走進這首詩的世界吧！??????核心素養目標在這節課中，我們旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.培養學生對中國傳統文化的熱愛和認同，通過學習《清明》這首古詩，加深對中華優秀傳統文化的理解和感悟。

2.提升學生的審美情趣，通過品味詩歌的意象和意境，增強學生的藝術鑒賞能力。

3.鍛煉學生的語言表達能力，通過解讀詩歌內容，學會運用優美的語言表達自己的情感和思考。

4.增強學生的文化自信，在傳承和弘揚傳統文化的同時，培養學生的文化傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

目前，三年級的學生已經具備了一定的語文基礎，他們能夠認讀生字，理解簡單的句子，并且對詩歌有一定的認知。在之前的學習中，他們接觸過一些淺顯的古詩，對詩歌的形式和內容有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對詩歌的學習表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過詩歌來感受語言的韻律美和意境美。在能力方面，他們已經能夠進行簡單的詩歌背誦和默寫。學習風格上，有的學生善于通過朗讀來感受詩歌的節奏，有的則更傾向于通過繪畫來表現詩歌的意境。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在《清明》這首詩的學習中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：首先，古詩的詞匯和句式與現代漢語存在一定差異，學生可能難以理解詩句的含義；其次，詩歌中蘊含的意境和情感較為抽象，學生可能難以完全把握；最后，由于古詩的背誦要求，學生可能會感到記憶上的壓力。針對這些挑戰，我們將通過多種教學方法，如小組討論、角色扮演、繪畫輔助等，幫助學生克服困難，提升學習效果。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、錄音筆、擴音器

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和互動交流

-信息化資源：網絡上的古典詩詞相關視頻、音頻資料，用于輔助教學

-教學手段：古詩朗誦、繪畫創作、小組討論、角色扮演等教學活動材料

-教學輔助工具：古詩卡片、彩色粉筆、畫紙、詩歌背景資料等教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起走進唐代詩人杜牧的《清明》這首古詩。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，想象一下清明時節的景象，你們看到了什么？感受到了什么？（學生分享）

（老師）很好，清明時節，春雨綿綿，路上行人欲斷魂，這樣的景象讓人不禁想起那些離別的情感。今天，我們就來學習這首詩，感受詩人筆下的清明時節。

二、初讀課文，整體感知

（老師）首先，請大家翻開課本，跟讀《清明》這首詩。注意，我們要讀準字音，讀通詩句，感受詩歌的韻律美。

（學生跟讀）

（老師）讀得很好！接下來，請大家思考一下，這首詩主要寫了什么內容？（學生回答）

（老師）是的，詩中描繪了清明時節的景象，以及詩人對逝去親人的懷念之情。接下來，我們將深入探究這首詩的主旨內容。

三、細讀課文，探究主旨

1.理解詩句含義

（老師）首先，我們來理解詩句的含義。請同學們打開課本，找出自己覺得難理解的詩句，并嘗試用自己的話解釋一下。

（學生思考并回答）

（老師）很好，大家都能用自己的語言解釋詩句的含義。接下來，我們將進一步探究詩句背后的深層含義。

2.分析詩歌意象

（老師）詩歌中的意象是詩人表達情感的重要手段。請同學們找出詩中的意象，并分析它們在詩歌中的作用。

（學生回答）

（老師）詩中的意象如“清明時節雨紛紛”、“路上行人欲斷魂”等，通過描繪清明時節的景象，表達了詩人對逝去親人的深切懷念。這些意象使詩歌更具感染力。

3.探究詩歌情感

（老師）接下來，請大家思考一下，這首詩表達了詩人怎樣的情感？

（學生回答）

（老師）是的，詩中表達了詩人對逝去親人的懷念之情，以及對生命的感慨。這種情感讓人深思。

四、拓展延伸，提升素養

1.詩歌朗誦

（老師）為了更好地感受詩歌的韻味，請大家分組進行詩歌朗誦。注意，我們要讀出詩歌的節奏和情感。

（學生分組朗誦）

2.繪畫創作

（老師）接下來，請大家發揮想象力，用畫筆描繪出詩中的景象。在創作過程中，要注重表現詩歌的意境和情感。

（學生繪畫創作）

3.小組討論

（老師）最后，請大家以小組為單位，討論一下，這首詩對我們有什么啟示？

（學生討論）

（老師）同學們的討論非常精彩！通過學習這首詩，我們不僅感受到了詩歌的美，還學會了珍惜生命、懷念親人。希望大家在日常生活中，也能像詩人一樣，用心去感受生活中的美好。

五、課堂小結

（老師）今天，我們學習了杜牧的《清明》這首古詩。通過學習，我們了解了詩歌的背景、作者的情感，以及詩歌中的修辭手法。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，不斷提升自己的語文素養。

（學生）謝謝老師！我們一定會努力的！拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《清明上河圖》簡介：介紹北宋時期畫家張擇端的《清明上河圖》，這是一幅描繪清明時節汴京（今開封）市井生活的長卷，學生可以通過了解這幅畫，進一步感受清明時節的繁華與生活氣息。

-《清明祭》詩歌：推薦幾首描寫清明祭祖習俗的詩歌，如唐代白居易的《寒食》，讓學生在閱讀中體會清明節的文化內涵。

-《清明時節雨紛紛》故事：講述一個關于清明節的故事，如《孟宗哭竹生筍》，讓學生通過故事了解清明節的歷史起源和傳統習俗。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-課后閱讀：引導學生閱讀更多關于清明節的文化資料，包括歷史記載、民俗風情等，豐富學生的知識儲備。

-家庭作業：布置學生在家中觀察清明時節的自然現象，如春雨、柳絮等，并記錄下來，結合詩歌內容進行創作，如寫一首小詩或一篇短文。

-社會實踐：鼓勵學生參與清明節的傳統活動，如掃墓、踏青等，通過親身經歷感受清明節的文化意義。

-課堂分享：在下一節課的開始，安排學生分享他們在課后學習和探究中的收獲，促進課堂互動和知識交流。

3.教材相符的知識點：

-清明節的歷史起源和習俗發展。

-古代詩歌的鑒賞方法，如意象、意境、情感的表達。

-傳統節日與文化傳承的關系。

-詩歌中的修辭手法及其在表達情感和意境中的作用。

4.實用性強的活動設計：

-制作清明節手抄報：學生可以通過收集資料，設計手抄報，展示清明節的習俗、詩歌等內容。

-清明節詩詞朗誦比賽：組織學生進行詩詞朗誦比賽，提高學生對古詩的興趣和朗誦能力。

-清明節主題繪畫展：鼓勵學生以清明節為主題進行繪畫創作，舉辦展覽，分享創作心得。教學反思與總結今天，我們通過學習杜牧的《清明》這首古詩，完成了一堂別開生面的語文課。現在，讓我來和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我想談談教學過程中的得失。在導入環節，我嘗試讓學生閉上眼睛，去感受清明時節的氣氛，這個做法收到了不錯的效果，學生們都積極參與，能夠很快地進入詩歌的學習狀態。但在講解詩句含義時，我發現有些學生對于古詩的理解還是有些吃力的，這說明我在講解時可能沒有充分考慮到學生的接受能力，需要更加細致地引導。

在探究詩歌意象和情感的部分，我運用了小組討論的方式，讓學生們通過合作學習來理解詩歌。這種方法很受學生歡迎，大家都能在討論中提出自己的見解，這讓我感到很欣慰。但同時，我也注意到，在討論過程中，一些學生可能因為表達不夠清晰或者沒有充分準備，導致討論效果不佳。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的表達能力和合作意識。

教學總結方面，我認為這節課在知識、技能、情感態度等方面都取得了一定的成效。學生們通過學習，對《清明》這首詩有了更深的理解，對清明節的文化內涵也有了新的認識。在技能方面，學生的詩歌朗誦和繪畫創作能力得到了提升，這得益于我在教學過程中注重實踐操作和創造性思維的培養。

當然，在教學過程中也暴露出了一些問題。比如，對于一些古詩詞的背景知識，學生了解得不夠深入，這導致他們在理解詩句時存在困難。此外，課堂討論環節的時間控制得不夠好，有時討論過于熱烈，導致課堂進度受到影響。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重對學生古詩詞背景知識的補充，通過課前預習、課后拓展等方式，幫助學生更好地理解詩歌。

2.在課堂討論環節，我會更加合理地分配時間，確保每個學生都有機會參與討論，同時也要引導他們學會在有限的時間內高效地表達自己的觀點。

3.我會嘗試運用更多樣化的教學方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的學習興趣和參與度。

4.我會加強對學生學習習慣的培養，讓他們在課前做好充分的準備，提高課堂學習效率。典型例題講解在《清明》這首詩中，我們可以通過分析詩句來理解詩人的情感和意境。以下是一些典型的例題，我們將通過這些例題來加深對詩歌的理解。

例題1：

詩句：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

問題：請解釋這句詩的意思，并分析詩人通過這句話想要表達的情感。

答案：這句詩描繪了清明時節細雨紛紛的景象，路上的行人因為雨水的阻隔和節日的氛圍而感到憂傷，仿佛靈魂都要斷絕。詩人通過這句話表達了對逝去親人的深切懷念和對生命無常的感慨。

例題2：

詩句：“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。”

問題：這句詩中的“借問”和“遙指”分別有什么作用？

答案：“借問”是詩人向牧童詢問酒家的動作，表現了詩人對酒家的渴望和對旅途的期待；“遙指”則是牧童指向遠處的杏花村，這種遠指的手法增加了詩句的意境，也反映了牧童的天真和熱情。

例題3：

詩句：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”

問題：請分析這句詩中的“滿地黃花堆積”和“憔悴損”分別表達了什么？

答案：“滿地黃花堆積”描繪了清明時節滿地的黃花，象征著生命的繁盛，但也暗示了詩人內心的哀愁；“憔悴損”則形容了黃花的凋零，暗喻了詩人對逝去時光的感傷和對生命的無奈。

例題4：

詩句：“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”

問題：這句詩中的“此情”和“惘然”分別指代了什么？

答案：“此情”指的是詩人對逝去親人的思念之情，這種情感雖然美好，但已經成為回憶；“惘然”則表達了詩人對過去美好時光的懷念和對現實的無奈。

例題5：

詩句：“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。”

問題：這句詩中的“縱使相逢”和“塵滿面，鬢如霜”分別有什么含義？

答案：“縱使相逢”表達了詩人即使與逝去的親人再次相遇，也可能因為時間的流逝而無法相認的哀傷；“塵滿面，鬢如霜”則是詩人對自己年華逝去的自嘲，用形象的比喻描繪了歲月的痕跡。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-清明節的文化內涵：清明時節的習俗、歷史起源、傳統節日意義。

-古詩的鑒賞方法：如何通過分析意象、意境和情感來理解詩歌。

②重點詞語：

-清明：指中國傳統節日，春季的一個節氣，通常在陽歷的4月4日至6日之間。

-細雨：小雨，常用來形容清明時節的天氣。

-行人：路上的行人，這里指遠行的旅人。

-欲斷魂：形容非