學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精“三四五”高效課堂教學設計：(授課日期：年月日星期班級）三維目標一個內容（單元）如果要上多個課時，可只寫一個（次）三維目標。一個內容（單元）如果要上多個課時，可只寫一個（次）三維目標。1、知識與技能：1。辨析成語運用中主要會出現的錯誤類型。2.學習基本的解題技巧和規律,提高判斷力。2、過程與方法:通過合作探究與講授結合，了解成語運用主要會出現的錯誤類型,提高成語的判斷力。3．情感態度與價值觀：感受成語的魅力。授課題目成語擬2課時第1課時明確目標辨析成語運用中主要會出現的錯誤類型.重點難點學習基本的解題技巧和規律,提高判斷力。課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計學生活動設計一、導入悠悠成語,融貫千秋。它是歷史事跡的縮影，是民族文化的結晶,是前人經驗的積累,無不閃爍著祖先的智慧。二、明確高考要求:高考對成語（熟語)的考查要求是“正確使用成語(熟語）”，即能夠正確理解成語（熟語）的含義,并正確運用到語境中去.成語（熟語)檢測是高考基礎考查的重點之一，每年必考。三、規律總結:1、從歷年高考的情況來看,試題中出現的成語除個別（如美侖美奐、薪盡火傳、不孚眾望、等量齊觀、胼手胝足、遇人不淑、白頭如新、高山仰止、頭角崢嶸等）較生僻外，絕大部分是在報紙雜志上經常出現而且容易用錯的成語。所以，我們在進行成語復習時,不能見難就鉆，應當注意的恰恰是那些常見而易錯的成語,這樣才會取得比較好的復習效果。2、既要理解成語意義，更要注意語境（句子所形成的語言環境和內容）。否則，即使知道成語或熟語的含義，也會判斷錯誤。3、熟語總的來說，考得極少，而且這些熟語在各省都應是常聽說的，一般都知道意義，所以重點仍在成語。4、以前考過的，后來的高考題仍然可以考，其它省市往年考過的,在第二年的另一個省市的試題中仍可出現，所以高考題中出現的成語或熟語仍是重要積累內容。5、成語或熟語試題整體難度較低，容易得分，所以這個考點應從容對待,扎實復習。6、掌握高考試題錯誤用法的規律對答題大有幫助.7、復習要特別留心有幾個意義的成語，不要因熟知一種含義而出現另和種含義導致判斷失誤。成語及成語誤用的類型成語是語言中經過長期使用錘煉而形成的固定短語,它具有以下特點：①結構相對定型性；②意義的整體性；③形成的歷史性等。在語言運用中，成語是相當于一個詞的.成語是高考的一大重點，每年都有１道題,考的是判斷成語運用的正誤.因此,對成語，首先要了解含義，注意本義、引申義和比喻義，如"買櫝還珠”,原意是"買下匣子，退還珍珠",比喻義為”不識貨，舍本逐末,取舍失當"。這是最基本的工作.其次，要重點訓練判斷成語運用正誤的能力.以下為成語誤用的類型。第一類望文生義成語的意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成語中的語素，還含有生僻的古義，這就造成了成語意蘊上的理解難度，如果我們對成語意蘊不仔細辨析，粗枝大葉，一瞥而過，就極易造成望文生義的誤用。第二類對象誤用有些成語有特定的使用對象,如果把握不準,就極易擴大使用范圍或誤作它用。第三類褒貶顛倒成語從感情色彩上可分褒義、中性、貶義,在使用過程中必須辨明褒貶,否則就容易造成褒詞貶用或貶詞褒用的錯誤.因材施教：指根據本班實際情況，自己增加的內容，可以是上課內容，也可以是練習。此項內容是本教案的補充，是集體備課后產生，故要手寫，一般不準打印